線上線下混合式英語閱讀教學(xué)方式方法研究

線上線下混合式英語閱讀教學(xué)方式方學(xué)英語閱讀課為例，運(yùn)用閱讀圈教學(xué)模式，通過一個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)并形成線上與線下關(guān)鍵詞：小學(xué)英語“線上+線下”閱讀教學(xué)2020線上教學(xué)給了學(xué)生更大的空間和時(shí)間來閱讀與交流，基于混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以陽光英語《Onemoretime在群內(nèi)進(jìn)行討論，同時(shí)教師會(huì)與學(xué)生連麥。各組閱讀組長總結(jié)各組員的猜想和意見，將結(jié)果發(fā)送到我們的討論區(qū)。老師總結(jié)后，下一節(jié)課就從學(xué)生提出的問題與猜想入手，閱讀文本找到學(xué)生問題或猜想的答案。課后，學(xué)生可以通過創(chuàng)建的微信群在線學(xué)習(xí)討論。如果學(xué)生在閱讀準(zhǔn)備中遇到問題，可以向小組中的老師或同學(xué)尋求幫助。學(xué)生積極學(xué)習(xí)和提問，有助于提高英語閱讀預(yù)習(xí)效果。之后，教師會(huì)利用“作業(yè)幫”、“釘釘”“微信小打卡”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，布置閱讀作業(yè)，學(xué)生在完成練習(xí)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的學(xué)情分析，教師可清晰掌握學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)程度，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)課程。面對(duì)線上廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師做好引導(dǎo)工作，及時(shí)有效地提升學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和批判性閱讀能力。預(yù)測(cè)能力是批判性閱讀能力的一個(gè)重要部分，通過討論圖片激活學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生下一步閱讀學(xué)習(xí)的興趣，給了學(xué)生閱讀的目標(biāo)---回答自己提出的問題。rolesheets.每組的詞匯大師（wordmaster）圖3學(xué)生“評(píng)論員”任務(wù)單示例（culturecollector）角色評(píng)分要點(diǎn)（5分）自評(píng)互評(píng)閱讀組長（discussion

leader）能夠積極且有效地帶動(dòng)小組成員開展閱讀圈的活動(dòng)；提出一些有討論意義的問題?？偨Y(jié)員（summarizer）能夠完整概括文本內(nèi)容；能夠積極配合小組其他成員開展活動(dòng)評(píng)論員（commentator）能夠較準(zhǔn)確分析出文章的主題和人物特點(diǎn)并運(yùn)用文本內(nèi)容加以佐證；能夠合理評(píng)價(jià)文本與人物；能夠積極配合小組其他成員開展活動(dòng)實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者（connector）能夠合理聯(lián)系文本與現(xiàn)實(shí)世界，引起其他同學(xué)的共鳴；能夠積極配合小組其他成員開展活動(dòng)。詞匯大師（word

master）能夠有邏輯地歸納整理出相關(guān)詞匯和短語；能夠積極配合小組其他成員開展活動(dòng)文化連接者（culture

collector）能夠合理分