小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教案(4篇)

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教案（4篇）(一)分析教材

《騎牛競(jìng)賽》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)其次單元的其次篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫了一為技術(shù)超群的騎手在騎牛競(jìng)賽中的精神表演，賜予人們啟發(fā)：超群的技術(shù)是長期刻苦熬煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告知學(xué)生道理，從而培育學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能把握字的筆順，在田字格中正確書寫生字，做到端正、美觀。

3、通過朗讀比擬“好幾個(gè)騎手”和“一位騎手”騎牛的句子，體會(huì)那位騎手的技藝超群，明白超群的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、朗讀體會(huì)其次自然段競(jìng)賽的場(chǎng)面，知道這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”

（四）說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課

1、了解騎牛競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)章

（課件出示：本班學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上競(jìng)賽的照片）

小朋友們，還記得上學(xué)期的校運(yùn)會(huì)嗎？我們好多小朋友都參與了，看，照片上我們班的誰在參與競(jìng)賽？他參與的是什么競(jìng)賽？

從學(xué)生熟識(shí)的校運(yùn)會(huì)競(jìng)賽理解什么是“競(jìng)賽”，從而引出騎牛競(jìng)賽的圖片，讓學(xué)生自己說說所知道的騎牛競(jìng)賽的規(guī)章。（這里我是在課前布置了一個(gè)搜集相關(guān)騎牛競(jìng)賽的資料）

在學(xué)生溝通后我再進(jìn)展相應(yīng)的補(bǔ)充和總結(jié)：騎牛競(jìng)賽被稱為“瞬間運(yùn)動(dòng)”，騎手能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘就算勝利了，另外還會(huì)依據(jù)騎手的動(dòng)作及其危險(xiǎn)程度進(jìn)展加分。它是一項(xiàng)只需在牛背上堅(jiān)持很短的時(shí)間就可以決出勝敗的競(jìng)賽。激起學(xué)生對(duì)騎牛競(jìng)賽的興趣。

2、在學(xué)生對(duì)騎牛競(jìng)賽布滿奇怪時(shí)，我說：“今日蘇教師就帶大家去南美洲看一場(chǎng)精彩的騎牛競(jìng)賽。（板書：騎牛競(jìng)賽）接著我又有意刁難孩子們，要想觀看競(jìng)賽，就得有入場(chǎng)券，只有讀熟書的小朋友才能拿到入場(chǎng)券。而這入場(chǎng)券就是“三件事”（1、借助拼音讀課后田字格和綠色通道中的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、把生字放入課文中，遇到長句子多讀幾遍，把課文讀通順了，并給課文標(biāo)好小節(jié)數(shù)。3、再讀課文，思索：課文的第幾小節(jié)寫的是騎牛競(jìng)賽？）

(二)觀看競(jìng)賽場(chǎng)面

1、等孩子們做完“三件事”，我就開頭了邊學(xué)課文，邊檢查自學(xué)狀況。字音的檢查我是放在了學(xué)習(xí)課文，朗讀句子中的。我的檢查是從檢查標(biāo)小節(jié)數(shù)開頭的。在統(tǒng)一了課文的自然段數(shù)后，我連續(xù)檢查第三件事中讀書的思索題（課文的第幾小節(jié)正在進(jìn)展著劇烈的競(jìng)賽?。浚┪冶鞠脒@個(gè)問題很簡(jiǎn)潔，但在課堂上還是有孩子把第三小節(jié)一起放在里面，覺得第三小節(jié)也是在寫騎牛競(jìng)賽。于是，我讓孩子再次讀讀其次和第三小節(jié)，讀后我把問題拋給他們“誰來給點(diǎn)意見？”其中有個(gè)孩子精確又精彩地答復(fù)了出來，他說：“競(jìng)賽時(shí)不行能上去獻(xiàn)花的，假如上去的話，會(huì)被牛踩死了，所以應(yīng)當(dāng)是在競(jìng)賽完畢之后?！彼哉n堂上的預(yù)設(shè)雖然很重要，但是一些不確定因素也存在著，應(yīng)當(dāng)要重視課堂生成資源的運(yùn)用。接著我讓小朋友們快速地在其次小節(jié)中找找騎手騎牛的句子，用直線把句子劃出來。究竟是一年級(jí)的孩子，有些孩子找句子不是很精確，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。這方面的練習(xí)我會(huì)在今后的練習(xí)中加強(qiáng)。

2、溝通騎手騎牛的句子是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。我先出示騎手騎牛的兩句句子，讓孩子清晰前一句中的：好幾個(gè)騎手“都失敗了，只有其次句中的“一個(gè)騎手”是勝利了，由此引出牛是不好騎的。然后，用一段騎牛競(jìng)賽的視頻讓孩子身臨其境，直觀感受公牛的“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。為了讓孩子們真正理解“野性大發(fā)”，我舉了一個(gè)例子，就是把公牛和動(dòng)物園里的那些動(dòng)物作比擬，真正體會(huì)公牛的“野”，力氣的大，騎牛的困難。另外我引導(dǎo)孩子抓住“只兩三秒鐘”這個(gè)詞語，用刺眼數(shù)數(shù)的方法感受騎手在牛背上短暫的時(shí)間，通過朗讀感受騎牛的不簡(jiǎn)單。

在體會(huì)了公牛的野性，騎牛的困難之后，我再將目光指向其次句中的騎手，通過看圖，體會(huì)騎手是“牢牢地”騎在牛背上的，從而得出騎手的“技藝超群”，最終在朗讀中感受騎手超群的本事。在孩子們精彩地完成朗讀訓(xùn)練時(shí)，我讓孩子們把掌聲送給自己，并強(qiáng)調(diào)掌聲的洪亮，讓孩子們?cè)谧约旱恼坡曋欣斫馐裁词恰盁狒[的掌聲”，并結(jié)合“熱鬧”都是四點(diǎn)底，像火在燒，再次感受掌聲的熱鬧，騎手技藝的超群。

(三)解密勝利的緣由

課文的第三自然段是騎手勝利的緣由所在。關(guān)鍵是理解騎手說的“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”。這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我抓住了“上千次”“曾經(jīng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)“上千次”的理解，我是讓孩子自己來說說他們認(rèn)為的上千次究竟是多少次，有人說是一千次，有人說是很多次，有人說是數(shù)也數(shù)不清，從而加深對(duì)詞義的理解，感受騎手練習(xí)失敗次數(shù)的多。接著，我又讓孩子自由地說說“從牛背上摔下來會(huì)怎樣？”并結(jié)合圖片進(jìn)展敘述，理解騎手“曾經(jīng)”的失敗，感受騎手平常訓(xùn)練的辛苦，他身上的超人的士氣和頑強(qiáng)的意志。從而知道南美洲人特殊愛看騎牛的緣由就在于此，他們是被騎手超人的士氣和頑強(qiáng)的意志所吸引，回到課文的開頭，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。在這里，我進(jìn)展了課外拓展，練習(xí)了以前學(xué)過的課文《懷素寫字》，聯(lián)系懷素寫字，再次深刻理解他們都是經(jīng)過刻苦的努力，練就了超群的本事。并出示《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三題（少壯不努力，老大徒傷悲。要想勝利，先下苦功。）進(jìn)展總結(jié)，送給孩子們，盼望他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中遇到苦難不可怕，遇到失敗不放棄，取得一次又一次的勝利。

(四)指導(dǎo)書寫生字

本課田字格中有10個(gè)生字，分別是：特興觀幾兩技藝位束次

針對(duì)一年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用猜字謎、換偏旁、新舊字區(qū)分、故事的方法進(jìn)展字形的記憶。猜字謎的話，如“觀”：又見面了?！拔弧保阂粋€(gè)人立正站好?！笆保耗局屑涌凇！按巍弊质怯脫Q偏旁的方法：換“口”，變“ン”。而“興”和“幾”和“頭”和“兒”進(jìn)展區(qū)分?！疤亍弊衷瓉硎窍胗霉适聛碛浀模航袢瘴覀円黄鹩^看了一場(chǎng)特別的競(jìng)賽，是“騎牛競(jìng)賽”，記住“特”的左邊是“牛”，競(jìng)賽場(chǎng)地上都是泥土，右邊的上面是“土”，而騎手在牛背上只需很短的時(shí)間就能決出勝敗，所以右邊的下面是“寸金難買寸光陰”的“寸”。后來課堂上，有孩子說可以用舊字“牧”換偏旁來記，想想也可以，就照著學(xué)生的說法來記了。剩下“技、藝”，我原來想重點(diǎn)指導(dǎo)的，可是由于時(shí)間關(guān)系沒來得及寫。緣由在于課堂教學(xué)構(gòu)造把握不好，課顯得有些前松后緊，在今后的教學(xué)中我會(huì)這方面加以改良。

(五)作業(yè)

作業(yè)方面我設(shè)計(jì)的是回家把今日學(xué)的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽。意在對(duì)本堂課進(jìn)展穩(wěn)固復(fù)習(xí)。

最新一年級(jí)下冊(cè)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。熟悉兩種筆畫和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

4、熟悉有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，朗讀和背誦課文。

信息資料

1、課件或掛圖，生字卡片。

2、手電筒、玩具，每組一份。

3、鐵絲。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

趣味揭題

1、嬉戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的嬉戲好嗎？在踩影子的過程中，要留意觀看，用腦思索：你發(fā)覺了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學(xué)生一起嬉戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀看，啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)溝通，提醒課題。）

（愛玩是孩子的天性。好玩的嬉戲，讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的熟悉，讓他們深刻地體會(huì)到，語文課的豐富多彩，在開心的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的熱忱。回到課內(nèi)的溝通，為學(xué)生供應(yīng)了口語交際的空間，熱鬧的教學(xué)氣氛為教學(xué)制造了一個(gè)良好的開端。）

2、板書課題：影子。問：誰會(huì)讀這個(gè)詞？你是在哪里熟悉“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時(shí)候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？

（從已有的識(shí)字閱歷入手，指導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增加學(xué)生對(duì)識(shí)字的信念和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)由?，溝通已有的生活閱歷，讓他們暢所欲言，進(jìn)展語言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請(qǐng)翻開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）

2、在讀書中遇到不熟悉的字該怎么辦？（讓學(xué)生提出解決問題的方法：可以用筆圈上，借助拼音幫助，也可以請(qǐng)同學(xué)幫忙，還可以請(qǐng)教教師、家長，……）

（滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟販贤ā⑻接懙脑竿?。?/p>

3、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。）

4、組內(nèi)互評(píng)。

5、指名讀文，集體評(píng)議。

（敬重學(xué)生主體地位，培育學(xué)生的合作精神，在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀力量。）

識(shí)字

1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個(gè)字你熟悉嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字？

2、拿誕生字卡片組內(nèi)溝通識(shí)字方法。（教師參加其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法熟悉漢字。）

3、匯報(bào)：請(qǐng)小教師介紹熟悉這11個(gè)生字的閱歷，有哪些需要留意的地方要提示大家一下。

4、開火車認(rèn)讀生字生詞。

5、嬉戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

（在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積存，進(jìn)展他們的思維力量和想象力量，進(jìn)展自主性和制造性的學(xué)習(xí)。）

熟讀

1、用自己喜愛的方法讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊想，你讀懂了什么？

（給學(xué)生大膽發(fā)言制造時(shí)機(jī)，指導(dǎo)說出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思索的好習(xí)慣。）

3、自由選擇讀，你喜愛哪局部就讀哪局部。

4、多種方式練讀。（自由讀，個(gè)別讀，同桌對(duì)讀，小組讀，你讀我評(píng)，男女生賽讀……）

感悟

出示課件或掛圖，指導(dǎo)觀看：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個(gè)“小花狗”行不行？為什么？

（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語言的形象生動(dòng)，培育語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱忱。）

寫字

1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個(gè)字像什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導(dǎo)熟悉新筆畫“橫斜鉤”。

2、出示“九”，和“飛”比擬一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

3、教師示范“飛”字的寫法。

4、練寫。（教師加強(qiáng)巡察和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫得不勝利的同學(xué)要多加鼓舞和提示。）

5、展現(xiàn)學(xué)生作品，提出意見和建議。

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、嬉戲：小小擂臺(tái)賽。（分組認(rèn)讀字詞競(jìng)賽。）

（學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，用嬉戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的時(shí)機(jī)，在不斷的復(fù)現(xiàn)中到達(dá)穩(wěn)固認(rèn)字的目的。）

2、齊讀課文。

爭(zhēng)論

1、演示課件或掛圖，影子可淘氣呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？相互說說你的想法。

2、匯報(bào)。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）

演讀

影子可真淘氣，你能讀出它的頑皮得意嗎？（邊表演邊朗讀，充分展現(xiàn)課文活潑、俏皮的語言風(fēng)格。）

（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的美麗和學(xué)習(xí)語文的樂趣。）

背誦

1、邊想象課文內(nèi)容邊自由練習(xí)。

2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、加上動(dòng)作、表情背誦，呈現(xiàn)出影子的得意和你喜愛影子的感情。

（變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得以升華。）

操作

1、拿出手電筒和玩具分組做影子的試驗(yàn)，看看發(fā)覺了什么。（教師參加其中。）

2、每組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)果。

（實(shí)踐出真知，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)覺，培育自主合作探究的力量。在積極的爭(zhēng)論溝通和細(xì)心的觀看中弄明白影子的神秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維力量定會(huì)迸發(fā)出火花。）

練習(xí)

課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿

我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿

1、同桌練說，互聽互評(píng)。

2、誰想說一說，說給全班同學(xué)聽，大家評(píng)議。

寫字

1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個(gè)字組詞。

2、觀看這兩個(gè)字有什么共同的地方？

3、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學(xué)生明確這一筆畫是一筆寫成的。

4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。

5、學(xué)生先描紅再練寫，教師巡察指導(dǎo)。

6、組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的特長。

拓展

1、畫影子。要留意太陽公公和影子的位置，畫完了評(píng)評(píng)誰畫得好，畫得準(zhǔn)。

2、課下接著做“踩影子”嬉戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？

3、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東西南北》并觀看學(xué)校方位。

（將語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)問進(jìn)展整合，使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思索。）

最新一年級(jí)下冊(cè)語文教案篇三

學(xué)問目標(biāo)

熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫“見，白、田、電”四個(gè)字。熟悉2個(gè)偏旁“舟、門”。

力量目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)

感受睛朗夜空的漂亮，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。

教學(xué)預(yù)備

歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一教時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。（同唱歌曲）

你在唱這首歌時(shí)，想到了什么？（學(xué)生自由說）

今日，教師就帶你們?nèi)タ丛铝粒葱切?，板書課題《小小的船》。（齊讀課題）

{興趣是最好的教師，以唱歌想象說話導(dǎo)入課文，貼近學(xué)生的生活，從而讓小朋友們輕松、開心、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。}

二、讀準(zhǔn)字詞，感知課文。

同學(xué)們，請(qǐng)你翻開課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，并且用“——”劃誕生字。（邊讀邊劃）

誰能把課文讀準(zhǔn)，誰來展現(xiàn)一下？

指名學(xué)生一行一行讀課文。（留意正音）

同桌同學(xué)相互讀一讀，看誰把課文讀準(zhǔn)了讀順了。（同桌互讀、互評(píng)、互助）

{一年級(jí)學(xué)生在初讀課文時(shí)，肯定要進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)，意在培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神。}

三、自主探究，讀懂課文。

小小的船指的是什么呢？（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，全班推舉。）

你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。

依據(jù)學(xué)生答復(fù)：

板書“彎彎的月兒”

“小小的船”

理解“尖尖的”

你還知道什么事物也是“尖尖的”？（學(xué)生舉例）

用“彎彎的月兒”像“——”說話。

{這首兒歌富有童趣，學(xué)生很喜愛，在講讀課文時(shí)，充足表達(dá)學(xué)生的主體地位。教師放手可讓學(xué)生自學(xué)、探究、推舉。}

讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣？你在航行中看到了什么？（播放音樂旋律《小小的船》，生學(xué)聽音樂想畫面）

{音樂具有獨(dú)特的魅力，它能夠激發(fā)人的想像，把學(xué)生帶入奇妙夜空的情境，為下一環(huán)節(jié)的說話打下了根底。}

指導(dǎo)說話：我觀察了()

我感覺()

（學(xué)生自由暢說）

{“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中積存語言，豐富語言。一年級(jí)學(xué)生的說話不是很標(biāo)準(zhǔn)，利用供應(yīng)的句式幫助學(xué)生說話的完整性、標(biāo)準(zhǔn)性。}

在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。（齊讀課文其次句）

四、生動(dòng)扮演，美讀課文。

誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評(píng)議。（生讀、生評(píng)、生挑戰(zhàn)讀）

誰能加上動(dòng)作讀一讀？

（學(xué)生自由預(yù)備）

同桌互演互讀

齊讀

背誦

{通過挑戰(zhàn)，自身加動(dòng)作扮演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表示欲、進(jìn)取心。}

五、分析字形，指導(dǎo)寫字

說說有哪些生字？（口頭組詞）

邊范寫邊講解書寫要點(diǎn)，巡察指導(dǎo)。

學(xué)生練習(xí)

{低生級(jí)剛接觸寫字，教師要留意范寫，起到指導(dǎo)的作用。}

其次教時(shí)

一、嬉戲引入，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

這篇課文有9個(gè)字娃娃，他們現(xiàn)在來到了我們中間，想跟他們做嬉戲嗎？嬉戲的題目是“給字娃娃戴上帽子?！保ㄐ〗M合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對(duì)應(yīng)，請(qǐng)一小組上臺(tái)示范。）

{嬉戲是兒童最樂于承受、最情愿參加的一種活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)自身是很枯燥的，但可以憑借各種好玩的嬉戲、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參加欲望，加深對(duì)生字的記憶。不只可以使課堂氣氛活潑，也提高了課堂效率。}

請(qǐng)同學(xué)們翻開書，讀讀課文，書中還有一個(gè)沒學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”，說說你是怎么記住的？（讀課文，圈出“尖”）

{學(xué)習(xí)“尖”，幫助學(xué)生積存的同時(shí)，培育學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。}

你能不能象學(xué)這個(gè)“尖”字一樣來給其它生字編字謎??？

（學(xué)生自編謎語，讓學(xué)生猜。）

{自編謎語，這一環(huán)節(jié)重在培育學(xué)生的創(chuàng)造性，無形之中滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)。

同學(xué)們真厲害啊?？矗∥疫@里有許多星星很想跟你們交朋友。你情愿跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過關(guān)了，教師就把這顆星星送給你！

（摘星星，說理由、領(lǐng)讀字詞。）

{語言積存、說話練習(xí)與嬉戲嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}

相機(jī)教學(xué)新偏旁“舟、門”，疊詞的擴(kuò)大?！皬潖澋摹薄八{(lán)藍(lán)的”說話訓(xùn)練。

有的同學(xué)沒摘到星星，別急有你的一份，請(qǐng)你拿出畫有生字的美術(shù)紙，把認(rèn)到的生字畫上一顆星。

有沒有不熟悉的字，誰來幫助他？（自評(píng)反應(yīng)互幫互助）

{這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊抓住了學(xué)生的心，讓每個(gè)學(xué)生都能參加，關(guān)注每位學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)體差異。}

二、想象畫面，練習(xí)交際。

把剛剛的星星圖畫一畫，把你想象的奇妙夜空畫下來。

（播放音樂《小小的船》《月亮船》）

學(xué)生畫，教師巡察。

{在輕松的音樂中，讓學(xué)生動(dòng)手畫出自身放飛的思維、張揚(yáng)的共性、獨(dú)特的自身體驗(yàn)、充足享受了學(xué)習(xí)語文的歡樂。}

誰來展現(xiàn)一下自身的作品？

(師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡(jiǎn)介自身的畫。

學(xué)生當(dāng)記者上臺(tái)采訪學(xué)生的畫。

小組里推舉自身的話)

{口語交際滲透到閱讀教學(xué)中，綜合了語文素養(yǎng)的培育，口語交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，通過當(dāng)記者，小組推舉，從而師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。}

三、展貼作品，小結(jié)延長。

把你的夜空?qǐng)D展貼到墻上，相互看看，說說自身的畫。

展貼作品推舉。

{學(xué)生在剛剛推舉中得到體驗(yàn)，在展現(xiàn)過程中得到了成功的喜悅。}

一年級(jí)