教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展正在以日新月異的速度推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。教育信息化以較低的成本，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源便捷、高效地輸送到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，讓每個(gè)鄉(xiāng)村的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育。如何依托教育信息化促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量，成為鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵性途徑。加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用模式，以信息化帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量、均衡發(fā)展的必由之路。繼續(xù)促進(jìn)智慧校園的發(fā)展，打造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智慧化、個(gè)性化的終身教育體系，有效提升其現(xiàn)代化信息應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型教與學(xué)模式，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，著力打造成全方位、多層次、立體化的一流智慧教育高地從而助力于鄉(xiāng)村教育偉大振興?！娟P(guān)鍵字】教育信息化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧校園鄉(xiāng)村教育振興從目前來(lái)看，我們對(duì)教育信息化的應(yīng)用有些還是處在一個(gè)淺層層面，對(duì)鄉(xiāng)村教育信息化的應(yīng)用，不但要解決一個(gè)普遍問(wèn)題，即讓我們的老師都能用、會(huì)用，還要解決一個(gè)深層次應(yīng)用的問(wèn)題，即教育教學(xué)的深度融合，教育信息化它只是一種手段，我們要致力于借助信息化來(lái)提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的融合。切實(shí)把教育信息化作為提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、建設(shè)智慧城市和促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的重要抓手，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，加快探索教育資源服務(wù)供給模式，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)同發(fā)展，大幅提升信息化服務(wù)教育教學(xué)與教育管理的能力。一、教育信息化助力鄉(xiāng)村教育的重要意義信息化教育是教育信息化得以實(shí)現(xiàn)的前提，通過(guò)發(fā)展鄉(xiāng)村信息化教育最終可以構(gòu)建出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教育差距，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）有利提高鄉(xiāng)村師生信息素養(yǎng)在教學(xué)當(dāng)中融入現(xiàn)代教學(xué)思維，以信息技術(shù)為教學(xué)手段，全面提升師生的信息素養(yǎng)，促使城鄉(xiāng)師生信息素養(yǎng)不斷提升，縮小師生綜合素養(yǎng)差距。（二）有利于全面提高鄉(xiāng)村群眾綜合素養(yǎng)鄉(xiāng)村教育信息化不僅面對(duì)師生，而且更會(huì)面對(duì)社會(huì)群眾，社會(huì)群眾信息素養(yǎng)不斷提高，能夠有效打破城鄉(xiāng)信息屏障，讓更多的農(nóng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)入農(nóng)村，提高農(nóng)村人口技術(shù)含量。在此基礎(chǔ)上鄉(xiāng)村基礎(chǔ)建設(shè)等工作才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（三）有助于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)通過(guò)有力措施切實(shí)改善農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，努力激發(fā)農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)活力。在發(fā)展農(nóng)村教育的前行道路上，還應(yīng)樹(shù)立城鄉(xiāng)融合發(fā)展的鄉(xiāng)村振興觀、正視相對(duì)有限的教育作用論、堅(jiān)守“為農(nóng)而教”的價(jià)值本體性，以此才能真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村振興的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)。二、鄉(xiāng)村信息化教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題（一）資金不足城市對(duì)鄉(xiāng)村資金投入不夠，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，很多學(xué)校都不能發(fā)展信息化教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境依然占據(jù)了主要位置。信息化教學(xué)方式需要大量的資金投入建設(shè)，要有后期的專門(mén)養(yǎng)護(hù)人員，需要不斷的更新維護(hù)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的資金投入，很多學(xué)校并沒(méi)有這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力去實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。（二）鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的管理不重視。雖然學(xué)校均設(shè)立了專門(mén)的學(xué)生機(jī)房和信息技術(shù)課程，但是升學(xué)考試大綱中并沒(méi)有把信息技術(shù)作為一門(mén)重要的考核課程，信息化教學(xué)并沒(méi)有跟升學(xué)率有直接的關(guān)系，無(wú)需大力發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)還是把教學(xué)重心放在了主課上面，以升學(xué)率為發(fā)展目標(biāo)，不夠重視信息化的建設(shè)與發(fā)展，在一定程度上就阻得了信息技術(shù)的發(fā)展。廣大農(nóng)村教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的手段使用并不熟悉，普遍認(rèn)為不管教育制度如何改革，有沒(méi)有信息化不重要，只要把語(yǔ)數(shù)外三門(mén)重要學(xué)科教好就可以保證學(xué)校的升學(xué)率。（三）鄉(xiāng)村信息技術(shù)師資匱乏在農(nóng)村中小學(xué)里存在一個(gè)比較普通的問(wèn)題，那就是信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師甚少。并沒(méi)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，在大多數(shù)的學(xué)校里，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校教育信息化的重任，在城市專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師一般都具有比較扎實(shí)的信息技術(shù)能力和電腦操作能力，在對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的管理上也能得心應(yīng)手。但在農(nóng)村的中小學(xué)里，從事信息技術(shù)教學(xué)的教師大多身兼兩職，甚至是由教其它學(xué)科的老師兼任。在這些兼任的教師中，大多數(shù)又是“半路出家的，對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力不是很熟練，在信息技術(shù)的應(yīng)用能力上也存在很大問(wèn)題。因而，在管理學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備上顯得力不從心，導(dǎo)致了部分現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的空閑、敦學(xué)資源的浪費(fèi)，這在一定程度上阻礙了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。（四）培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性，僅限于形式教育部雖倡導(dǎo)組織關(guān)于信息化技術(shù)教學(xué)手段的相關(guān)培訓(xùn)，但是其培訓(xùn)效果微乎其微。培訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，不能分層次培訓(xùn)，沒(méi)有針對(duì)教師的不同基礎(chǔ)來(lái)指定培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果殘差不齊，沒(méi)有實(shí)際效果。其次不能為專業(yè)的信息技術(shù)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展之迅速已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們所掌握的技術(shù)能力。再次教研水平還處于初級(jí)狀態(tài)，僅限于知識(shí)點(diǎn)、操作技術(shù)等層面。三、加快教育信息化的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)智慧課堂教學(xué)新模式（一）推進(jìn)教育信息化建設(shè)，搭建教信息化整體框架。大力推進(jìn)信息化，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革，提高鄉(xiāng)村教育品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育互聯(lián)互通，共享教育新理念、新成果。建立城鄉(xiāng)共享教育資源平臺(tái)，最大化利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利條件，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展，目前“校校通、班班通、人人通”基本實(shí)現(xiàn)，以深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)為主線，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)”，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，推進(jìn)“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)貧困地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提升辦學(xué)質(zhì)量。加快探索教育資源服務(wù)供給模式，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)同發(fā)展，大幅提升信息化服務(wù)教育教學(xué)與教育管理的能力。（二）推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)智慧課堂新模式為充分解決鄉(xiāng)村教育結(jié)構(gòu)性供給不足，探索一條相對(duì)合理的教育柔性供給道路，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育等科技與教育的融合，正以燎原之勢(shì)走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂，通過(guò)技術(shù)賦能打破時(shí)空限制，架起跨越發(fā)達(dá)和偏遠(yuǎn)地區(qū)之間教育公平的橋梁。學(xué)校擁有最新技術(shù)的希沃智慧黑板，充分適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的需求，可以搭配交互式教學(xué)軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希沃智慧黑板集交互式電子白板，電腦、電視、音箱和網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷囗?xiàng)功能于一體，為老師提供了多種學(xué)科工具，包括古詩(shī)詞、數(shù)學(xué)畫(huà)板、3D星球等，同時(shí)擁有不少于30萬(wàn)道題目的多學(xué)科題庫(kù)。老師可以利用智慧黑板一鍵錄制課堂內(nèi)容，遠(yuǎn)程拍攝學(xué)生作業(yè)等照片上傳至大屏幕，一邊批注一邊講解。學(xué)生可以使用反饋設(shè)備，對(duì)老師發(fā)起的問(wèn)題進(jìn)行搶答。通過(guò)自帶的軟件，智慧黑板還能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教師管理、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、家校互聯(lián)互通等功能。”通過(guò)教育資源云平臺(tái)和成員校同年級(jí)的師生進(jìn)行互動(dòng)，線上直播互動(dòng)課堂的開(kāi)展，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射帶頭作用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。讓城鄉(xiāng)學(xué)生享受到“同上一堂課、同步交流學(xué)”。同時(shí)，常態(tài)化開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，帶動(dòng)各成員校有計(jì)劃、有組織、有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展校本研修及系列活動(dòng)，采用核心校+成員校的模式，本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教研聯(lián)動(dòng)”的宗旨，共享辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，加快教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、互幫互助，突破學(xué)校發(fā)展瓶頸，讓特色和品質(zhì)同頻共振。從“數(shù)字資源全覆蓋”到“班班通”建設(shè),從“在線課堂”到“智慧課堂”的應(yīng)用，這些原本只有城市學(xué)校才有的信息化教學(xué)手段，如今在各鄉(xiāng)村的教學(xué)點(diǎn)落地生根，開(kāi)花結(jié)果，成為鄉(xiāng)村教育振興的“助推器”“加速器”。數(shù)字化讓學(xué)校間的交流更加方便及時(shí)，讓名校、名師的示范引領(lǐng)作用充分釋放，有力有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。四、信息化助力教師減負(fù)增效，促進(jìn)教師素養(yǎng)的全面提升為進(jìn)一步落實(shí)雙減政策，充分運(yùn)用信息化技術(shù)，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂，開(kāi)展智慧課堂教學(xué)展示課活動(dòng)。利用智慧課堂的隨堂練習(xí)、同步展示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、拍照上傳、超級(jí)分類、隨機(jī)選人、搶答、分組作答等功能，同時(shí)演示作業(yè)的推送、學(xué)生在平板、電腦、手機(jī)上等作答提交，在電子大屏上顯示學(xué)生提交的作品和答題情況分析等。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中被激發(fā)，在想象活動(dòng)中被激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，從而讓課堂變得更加高效。加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，設(shè)立專門(mén)的培訓(xùn)基地，設(shè)立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。分析教師們現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用狀況，找出適合自己信息化發(fā)展的道路。另一方面，要明白信息技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育，而不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)如何操作計(jì)算機(jī)。因此，應(yīng)該切合農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要老價(jià)錢專業(yè)人才的教學(xué)能力方面的培養(yǎng)。以校本培訓(xùn)為依托，以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主線，在培訓(xùn)方式上，可以采用骨干培訓(xùn)和學(xué)員培訓(xùn)相結(jié)合，日常培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合等方式對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，市、縣教育局也可派出相關(guān)專家下鄉(xiāng)輔助器培訓(xùn)順利進(jìn)行。目前，智慧教育示范區(qū)建設(shè)和中小學(xué)教師信息技術(shù)提升工程2.0合二為一，幫助教師在用中學(xué)，在學(xué)中用,實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)全面提高。信息化技術(shù)應(yīng)用培五、推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合積極探索智慧課堂教學(xué)新模式，全面提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，深化信息技術(shù)與課堂深度融合，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)互聯(lián)互通、共建共享。開(kāi)展系列智慧課堂觀摩活動(dòng)，采用線上、線下相融合的方式，并應(yīng)用智慧教育AI教研平臺(tái)開(kāi)展線上聽(tīng)評(píng)課。通過(guò)智慧課堂，聚焦學(xué)生思考，將教師的思維、方法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；使用媒體手段輔助教學(xué)資源直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在多樣化的游戲中學(xué)習(xí)等。智慧課堂不是某一節(jié)觀摩課的任務(wù),而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),教師要持續(xù)學(xué)習(xí),推進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合。為了實(shí)現(xiàn)智慧教育變革的目標(biāo),各個(gè)學(xué)校持續(xù)開(kāi)展展示課、普及課、優(yōu)質(zhì)課,推進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)相互交流。六、建立教育資源共享新機(jī)制，拓展家校協(xié)同共育新空間采用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提升區(qū)域教育資源供給服務(wù)能力。摒棄低效的資源建設(shè)模式，以區(qū)域名師工作室為引領(lǐng)推動(dòng)啟發(fā)型、探究型資源建設(shè)，助力課程改革。多渠道匯聚精品教育資源，用好上級(jí)部門(mén)提供的免費(fèi)基礎(chǔ)資源，完善個(gè)性化資源社會(huì)提供、市場(chǎng)選擇的資源匯聚、共建共享模式；推動(dòng)名師資源、特色資源、生成性資源共建共享體系建設(shè)，眾籌眾創(chuàng)、匯聚衍生區(qū)域教育資源。優(yōu)化資源遴選與推送模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源自適應(yīng)精準(zhǔn)推送，助力變革