2023年《信息技術》教學反思

2023年《信息技術》教學反思《信息技術》教學反思1

信息技術課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注意學生綜合處理信息的實力的培育,強調(diào)以學生為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在歡樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)建.現(xiàn)淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會:

一,利用多媒體演示講解的教學設計,發(fā)揮老師主導作用

我們知道,信息技術教的基本原則之一是直觀性,許有關信息技術基本學問與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成精確的`概念,因此,在信息技術教學中,老師的講授應細心選擇運用多媒體數(shù)據(jù),豐富學生的感性相識,并在此基礎上得出正確的結(jié)論,使教學取得最佳效果.創(chuàng)建民主,輕松的教學氛圍.激發(fā)學生學習愛好,調(diào)動他們學習的主動性.

二,利用發(fā)覺探究的教學設計,提高教學效率

在信息技術教學中激勵學生用自己的頭腦去獲得學問,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設計.這種教學方法,一是使學生駕馭學問和技能,二是發(fā)展學生的智力.如在學習word制作表格時,學生學起來很簡潔.但是否很簡潔,通過布置一個任務(制作課程表),學習效果就一目了然了.至于鞏固練習和歸納總結(jié),道理是很明顯的.這充分體現(xiàn)"老師為主導,學生為主體"老師的教學與學生的操作時間親密結(jié)合的教學設計.

三,構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發(fā)學生創(chuàng)作愛好

在信息技術教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參加教學,這樣可以培育學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關系,使學生真正成為教學的主子;可以使課堂充溢活力,使教學質(zhì)量得到提高,使學生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學生基本完成任務后,從學生制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品.由學生自己介紹演示,然后讓學生相互探討,發(fā)表看法,看法,實現(xiàn)相互溝通,學習的目的.老師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的,適當?shù)囊龑接懛较?讓學生在參加中學會學習,主動探討,在參加中學會學習,學會創(chuàng)新,并通過師生溝通的互動作用和情境探究的學習,達到自主構建學問的目的,實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標

《信息技術》教學反思2

本節(jié)課的學習仍舊是采納以學生為主的學習方式進行的。在上課之前，我就已經(jīng)告知學生要提前打算好相關資料。由于課前打算充分，因此這節(jié)課特別勝利。

針對本節(jié)課的特點，我把學習內(nèi)容定位為：

1.移動郵件

2.刪除郵件

3.管理垃圾郵件

4.裝飾郵箱，包括更換皮膚，更換信紙，郵箱訂閱等四個方面。

結(jié)合學生的實際生活導入課題，然后，學生依據(jù)操作步驟進行操作，目的是讓學生能夠加深記憶理解，學生操作后，讓一兩名同學上臺進行演示，收到了良好的效果。學生熱忱高漲，主動性很高。

針對當前出現(xiàn)的垃圾郵件，我采納讓學生上網(wǎng)查找資料，搜尋防止垃圾郵件行之有效的方法。然后，通過課本中的關于“平安”的.選項使學生了解正確的配置是行之有效的手段，比如“黑名單”、“數(shù)字證書”的運用，這樣既培育培育了他們的自主動手實力，又讓本節(jié)課學問點得以拓展。既培育學生的網(wǎng)絡平安意識，又提高了他們的動手操作實力，可謂一舉多得。

最終，本節(jié)課美中不足的地方在于，雖然課前經(jīng)過了充分的打算，但是關于這幾個方面的講解模式，還是顯得有點單一，這樣會使學生的主動性越來越低。因此在今后的教學過程中，我希望能夠與學生進行真正的溝通互動，真正地使課堂做到學生喜愛，老師輕松，雙方都有所得。

《信息技術》教學反思3

教學目標：

學問與技能：

1、駕馭圖片與藝術字的插入

2、駕馭圖片和藝術字大小位置的更改。

過程與方法：

1、圖片和藝術字的插入

2、圖片和藝術字大小位置的更改

情感看法價值觀：

1、初步培育對封面框架的合理布局實力

2、培育學生的協(xié)作學習實力。

教學重點：

1、圖片和藝術字的插入

2、圖片和藝術字大小位置的更改

教學難點：

1、圖片和藝術字大小位置的更改

2、培育學生的協(xié)作學習實力

教學過程：

一、激趣導入：

老師:同學們都設計過讀書手抄報，那么美觀、大方、醒目的板報標題是不是可以讓你的板報更加具有吸引力呢？（對）老師這里用我們剛剛學習的WORD設計一個以節(jié)約用水為主題的板報標題，你們想看嗎？

1、出示范例:

2、提出任務：知道這種樣式的字我們稱它為什么嗎？

生：紛紛作答

師：這就是我們今日要學習的內(nèi)容，在WORD中插入“藝術字”，（對，有的同學知道這是藝術字，那么今日我們就一起來學習插入藝術字）

板書：插入藝術字。

二．實踐操作，探究學習。

有許多方法可以插入藝術字，同學們試一下能不能找到插入藝術字的方法。

（同學自身操作，老師指導）

同學上機演示操作自己是怎樣插入藝術字的`（邊演示邊講解并描述）。

1、在“藝術字”工具欄上選擇“插入藝術字”按鈕（最左邊），彈出“藝術字”字庫的選擇框。

2、在字庫里面任選一種樣式，出現(xiàn)編輯藝術字的對話框。

3、選擇藝術字的大小字體，在對話框內(nèi)輸入“喜迎國慶”，按確定。

師：好，這位同學做的很好，他用另一種方法插入了藝術字，我們希望每一位同學都有這樣的探究精神。

我們在插入藝術字后，想讓他作為一份電子小報的標題，可能大小、位置上都不合適，怎樣調(diào)整藝術字的位置、大小呢？（生練習，老師指導）

同學上機邊演示邊講自身是怎樣做的。

提示:Word中一個重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區(qū)中的藝術字，它的四周就會出現(xiàn)8個限制點“□”，表示藝術字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對藝術字進行編輯調(diào)整。

師：這位同學做的也很好。我們剛才學習了怎樣插入藝術字，老師也設計了一些藝術字樣式，同學們看一下與你的有什么不同？

三、自主探究、同學創(chuàng)作練習

1、師：（出示課件）

（1）旋轉(zhuǎn)藝術字

（2）形態(tài)變更以及豎排：

（3）樣式的改變：

學習方式有自身摸索、探討、與同學合作學習、可以問老師研討等（老師巡回指導）

同學自由選擇采納多種方法自學，邊溝通邊實踐操作，初步完成任務。

2、設計一張雜志封面

綻開想象，自由創(chuàng)作。

3、同學溝通收獲

看到做的比較好的同學，請他來當小老師告知其他同學，他的作品是怎樣完成的。上機操作邊演示邊講自身的怎樣設置的。

4、作品展評，歸納小結(jié)。

相互觀賞、品評插入的藝術字。

學生自主選擇問題回答和演示，表現(xiàn)優(yōu)秀者將得到老師和同學們的激勵。

四、課堂小結(jié)

《信息技術》教學反思4

小學信息技術是一門融學問性、趣味性和技能性于一體的學科，它著重于對小學生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培育，集學問性和技能性于一體。而對于學生學習狀況的評價，信息技術學科不像其他學科一樣，可以留有課后作業(yè)或常常出卷考查，這便確定了信息技術的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。

一、變更思路，評價要多方位考慮

從我剛參與工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領悟其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思索：老師究竟要賜予學生的是什么，而學生通過這樣的評價又得到了什么呢？

對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評價泛濫，這使老師的課堂評價很難真正有效地為教化教學服務，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。

然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真美麗！”。以此來表示對學生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)詳細的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是非常有限的。事實上，這種評價反饋還忽視了對學生學習愛好的進一步培育。

二、細化分類，使評價更有目的性

信息技術課程的特別性在于它是一門技術性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量實行以上機實踐操作的方式起先，再結(jié)合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術的教化教學的過程中，我總結(jié)出應圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成狀況等三方面進行。

1、對學生語言的評價

在信息技術教學的過程中，老師常常會讓學生對所學內(nèi)容進行概括、總結(jié)，但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡潔評價語言，如“你真棒！”“特別好！”；而當學生出現(xiàn)錯誤時，則常常會被老師打斷，最終爽性由老師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培育學生的綜合素養(yǎng)來看是特別不行取的。假如我們能從培育學生的語言表達實力的角度動身，正確評價學生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當學生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種狀況，我是這樣做的：我告知他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思索一下，聽一聽別人的答案?！边@樣，學生就會明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問題的志氣。

又如當學生的回答是正確的，但語言支離破裂、表達不清的時候，我不急著幫他說明，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛才說得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思?！边@樣，既能讓這個孩子的語言組織實力得到訓練，也可以讓下一個學生的回答更規(guī)范。

2、對學生操作的評價

在信息技術課堂評價中，針對學生的操作評價比較多，特殊是針對學生的示范性操作。在此過程中，老師的評價經(jīng)常起到引導性作用。

例如在畫圖教學《復制與粘貼》一課中的片段：

活動要求：老師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟件中復制粘貼相同的盆花。

老師提問：2分鐘后，老師請了一位學生演示操作。

學生演示：學生很快就學會操作步驟并進行演示。

老師評價：“你做得特別好，剛才看書肯定特別仔細！”“那么我們再一起來看一下，復制與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術課中特別常見。從老師對學生操作的評價來看，該老師比較注意對學生的激勵評價。但老師在此過程中還缺少對學生操作的引導?？梢栽趯W生演示操作時，老師適當?shù)刭n予提示：“請你把每一個操作步驟告知大家，做得慢一點，讓大家看清晰?！比缓笤儋n予激勵：“某某同學的演示已經(jīng)有點小老師的'風范了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示范操作更有效的幫助教學，而不是成為課堂中的“擺設”。

3、對學生作品的評價

小學階段的信息技術教學，許多課程都是圍繞某個軟件開展教學，而檢驗學生學習狀況的最干脆方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應當從促進學生的發(fā)展入手，重視學生愛好和實力的培育，使學生能主動主動、心情開心地進行學習，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)建性和特性特長。老師應當敬重每一個學生的獨立性，不要用一種統(tǒng)一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的運用程度上，或從美學的角度賜予少許的建議，點到為止。

《信息技術》教學反思5

學問目標：

1.理解信息的概念，懂得什么是信息。

2.了解信息的幾種典型特征及其表現(xiàn)。

3.知道信息在人類社會中的作用以及懂得利用信息為人類服務。

學會利用身邊的信息，駕馭信息技術的主要應用。

1.能夠相識到信息對人類的重要性。

2.能夠辨別信息的真?zhèn)涡?，自覺抵制不良信息。

3.激發(fā)信息技術的愛好，養(yǎng)成主動學習信息技術的主動看法和習慣。

信息的本質(zhì)概念

信息的概念和特征。

一、導出信息的概念

問題導入：

①師：“今日是我們的第一節(jié)課，大家知不知道我們這門課叫什么?”

生：信息技術。

②師：為什么以前叫電腦課，現(xiàn)在改為信息技術課，什么是信息、什么是信息技術?(老師設疑)

學生思索。(探討非常鐘)

2.舉例子

師：古代戰(zhàn)事傳遞，奧運報道、娃哈哈等產(chǎn)品的廣告，我們可以獲得哪些信息?生答：軍事狀況、產(chǎn)品的特性等信息。

總結(jié)歸納“信息”的概念：剛才大家從圖片、文字中感受到的東西就是我們從這些媒體中得到的信息。事實上，我們在現(xiàn)實生活中，無時無刻都在接觸信息。對人類而言，五官能干脆感受到的一切，比如你所讀過的書，你所聽到的音樂，你所看到的事物，你所嗅到的氣息，你所想到的問題，你所做過的事情等，這些都是信息。廣義地說，一切存在都是信息。除了人類五官所能干脆感受到的以外，我們通過各種手段、各種儀器感知到的一切也都是信息。誰能用一句話來總結(jié)什么是信息嗎(信息的概念)?

生：總結(jié)。

師：(補充)信息是對事物的狀態(tài)、特性和運動改變，以及事物之間相互作用和聯(lián)系的客觀描述。

師：你們在生活四周中曾獲得過哪些信息?(老師可引導學生從電視、報紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、家庭、學校、社會等各方面回答。)

生答：學習生活用品、汽車、交通、動畫片、電視劇預報等等。

二、指導學生相識信息的.特征

師：我們會發(fā)覺，信息有一些共同的特征?，F(xiàn)在讓我們一起來看看，信息有哪些特征?怎樣才是信息呢?

舉例子：特征一：當我們在傳遞信息時，有的要通過紙張來傳遞，有的是刻在光碟上，還有的是靠我們的大腦來記憶存儲信息，當我們須要信息時，就從這些存儲信息的載體獲得信息。不管我們怎樣傳遞信息，信息總是要依附在肯定的介質(zhì)上，這說明信息有怎樣的特性呢?學生回答，師補充：依附性

舉例子：特征二：同學們，當你們有一個好消息的時候，你們會怎樣?學生回答：我們會告知身邊的好摯友或親人。

對了，你們的好消息這時就是信息，這個信息立刻會一傳十，十傳百。這說明信息可以用來怎樣?

學生回答，師補充：傳遞。

舉例子：特征三：提問：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，那你我各自有多少個蘋果?學生回答：各一個。再次提問：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，我們每人有多少種思想?

學生回答：兩種思想。

師：我們在交換思想時也即在交換信息，信息在我們之間傳遞著。這說明信息是可以共享的，也就是信息的其中一個特征：共享性。

師總結(jié)：全部的信息都具有這三種特征，是哪三種呢?

學生回答：依附性、傳遞性、共享性。

三、指導學生相識信息的作用

師：下面有兩個例子，請同學們探討，信息可以給我們帶來怎樣的作用?

舉例子：

例1：比如說本拉登死了，但是尸首沒人見到，所以他可能真死了，也可能沒有死。師：看來。信息有正反兩方面，我們要正確辨別信息的真?zhèn)危屝畔槲覀兎铡?/p>

四、小結(jié)布置任務

1.小組選擇其中一個題目，探討、匯報結(jié)果：

播放課件：

1.假如你要買一臺電腦，你須要了解哪些信息，你打算通過哪些途徑去獲得這些信息。

2.假如現(xiàn)在你父母須要買房子，你須要了解哪些信息，你可以通過哪些途徑去獲得。師小結(jié)：在信息時代，誰感知到、相識到并擁有大量有價值的信息，誰就擁有勝利的機會。假如你想成為社會發(fā)展所須要的人才，就須要具備收集、整理、傳遞、發(fā)布、應用信息的實力。這就須要我們學好這門課──信息技術。

這節(jié)課我一起先就設問：“我們這門課叫什么名稱?”，突出信息技術課中的“信息”和“信息技術”這兩個關鍵詞。然后從學生感愛好的事例入手，讓他們說出從中看到、感受到的東西，引出信息的概念?！耙磺写嬖诙加行畔?，信息是客觀事物運動狀態(tài)及方式的表征”。接下來給誕生活中的應用，讓同學們探討怎樣去獲得有用的信息去解決問題，從而感受到獲得信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技術”這個概念──“信息技術是指能完成信息的獲得、傳遞、加工、再生和利用等功能的技術”。最終，學生完成作業(yè)“信息技術與中學生學習的關系”，激發(fā)學生學習信息技術的愛好，達到了很好的教學效果。

《信息技術》教學反思6

1.教材分析

信息技術的學習過程不能是機械的學問傳授過程，而應當是一個充溢體驗、充溢實踐、充溢探究、充溢創(chuàng)建的過程。

中學第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與學問的介紹，缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容，較難滲透情感看法與價值觀的教學目標。

2.學情分析

依據(jù)以上分析，假如干脆從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論學問的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào)動學生的學習主動性，還會影響到學生對本課程的愛好。因此必需實行例舉法來講解，吸引學生的愛好，達到教學效果。

3.教學目標(含重、難點)

(1)感受生活中的信息，相識普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過試驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。

1.重點

(1)了解信息與人類的關系，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術的快速發(fā)展、強化信息意識。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。

4.教學過程

一、導入

請同學們首先一起視察老師，說出老師的特征。(學生探討回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿態(tài)等等特征)。通過視察老師獲得許多關于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息原委是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

二、新課講授

1、信息

展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學生探討并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們探討并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲得哪些信息。

1.1信息的含義

所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。

1.2信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的.傳遞打破了時間和空間的限制。

(2)共享性。信息作為一種資源，通過溝通可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

(3)依附性。各種信息必需依附肯定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收，并根據(jù)某種須要進行處理和存儲。信息假如經(jīng)過人的思索分析和處理，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值。

(4)價值相對性。信息運用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、相識和利用的實力。

(5)時效性。信息會隨著客觀事物的改變而改變，假如不能反映事物的最新改變狀態(tài)，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設計

一、信息與信息的特征

1、什么是信息2、信息的特征是什么

二、開展活動

三、思索題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲得呢?

6.教學反思

采納體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術課程的愛好，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性相識中去了解信息這個概念，效果比較好。在探討活動中，學生反應熱情，發(fā)表了許多看法。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較仔細，雖然講得不全面，但培育了學生獲得加工信息的實力，初步建立了信息看法!

《信息技術》教學反思7

作為一名信息技術老師，很興奮能有機會參與市優(yōu)質(zhì)課評比活動，它是一個教學展示的大平臺，也是一個教學溝通的大平臺，在這個平臺上，每位選手都盡情地呈現(xiàn)自己的教學思想、教學策略和課堂調(diào)控實力。

在這個大平臺中，我熬煉了自己，呈現(xiàn)了自己的教學理念，對于本節(jié)課，反思如下：

一、課堂教學，學生為主

在教學設計上，本著學生是學習的主子，教學是引導者的姿態(tài)進行，課堂的一切教學從學生的需求動身。在課堂上我讓學生圍繞恐龍先提出自己想探討的問題，然后以學生的問題的對象進行課堂探討學習。

在搜尋引擎了解環(huán)節(jié)中，老師只供應一種對比的方法，讓學生通過對比自主發(fā)覺各類搜尋引擎的共同之處，從而形成學生自身的學問儲備。

二、課堂細微環(huán)節(jié)，習慣培育

課堂細微環(huán)節(jié)確定課堂成敗，可見課堂細微環(huán)節(jié)的重要性，在本課教學中，我在課堂中通過自己的教學語言和教學提問，引導學生形成良好的學習策略和學生習慣。

當學生說完想探討的一些問題這后，我提出“要探討這些問題，在網(wǎng)絡環(huán)境下，你準備怎么做？”這個問題意在讓學生了解解決的問題的方法，在已有學問的基礎上制定一個探討策略，再以這個策略為前提進行問題的探討。在課后小結(jié)時，結(jié)合板書，再次呈現(xiàn)探討問題的方法，加深印象。只要堅持如此教學，必定能提高學生的自學實力和解決問題的實力。

在課前談話中，當學生提到用電腦玩嬉戲時，適時給于引導，首先確定適量嬉戲是一個休閑消遣的方式，可以通過嬉戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出嬉戲要留意的時間和地點的限制，強調(diào)課堂內(nèi)不聽老師的教學而進行嬉戲活動是一種不行取的行為。

三、課堂調(diào)控，環(huán)節(jié)緊湊

課堂調(diào)控實力是教學課堂教學實力的一個重要組成，也是衡量一個優(yōu)秀老師的重要標準。但我想課堂調(diào)控還應是以教學環(huán)節(jié)設計為基礎的，合理的教學環(huán)節(jié)設計能更大地降低課堂調(diào)控的難度，使整節(jié)課順當?shù)剡M行。

在教學環(huán)節(jié)設計中，我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結(jié)匯報”為主線，每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當學生提出關于恐龍的探討問題之后，自然而然地就想知道這些問題的答案，從而就進入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時，會想到用什么方法來解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜尋引擎的相識與關鍵詞的確定方法等。

課堂教學的師生互動有著許多的不確定性，課后，我細想課堂教學過程，發(fā)覺自己在以下幾點中做得還很不夠。

一、老師引導，力度不夠

在本節(jié)課的教學過程中，我覺得自己的作用體現(xiàn)得不夠。當課堂起先時，學生在提出的探討問題都是特別的膚淺，有些根本就沒什么探討的價值時，我想之前我可以事先打算一些有價值的探討問題，在學生表述完自己想

探討的問題，老師板書之后，我可以提出：“老師這里也有幾個很值得探討的問題。”然后板書問題置于學生問題之前，這樣既讓學生發(fā)表了自己的觀點，也引導了學生去探討有價值的問題。而實踐教學中，我卻只是一味地引導，不僅奢侈了時間，而且學生也沒有提出什么有價值的問題。

在以后的教學中，我想應當大膽地嘗試這樣的一種教學方式：素材類問題老師拋出，策略性問題學生提出的`教學方式。

二、學生成果，效率不高

基于老師引導作用發(fā)揮不夠，奢侈了課堂教學時間，從而導致了學生操作時間的縮短；學生探討問題的表面化和簡潔化也使教學對于學生在已有學問技能基礎上的提高力度不多。因此以后在練習設計上還應依據(jù)層次性進行劃分，從易到難進行設計，讓不同的學生都能體會學習的成果，感受學習的歡樂。

三、時間把握，實力不足

本節(jié)課超時了，問題出在自身的實力還不足，詳細有兩個方面：

1、教學設計方面要有一個可以調(diào)控的環(huán)節(jié)，不能一溜究竟地進行設計，要給自己留有余地。

2、教學調(diào)控引導適度，適度引導，在引導不勝利的狀況下，要主動拋出，縮短學生的期盼時間，維持學生的學習愛好。

本次活動已然結(jié)束了，在我的教學之路并未終止，在這個大平臺的展示與溝通中我收獲了許多方法，積累了許多閱歷。我的教學以此重新起先……<

《信息技術》教學反思8

仔細分析教材，課前我仔細分析和探討教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，并大致設計出教學方法和教學過程，為教學做好了充分的打算工作。此外，我還對教材做出了合理的延長：將學問技能充分與實際結(jié)合，讓學生依據(jù)不同的聯(lián)系學會好用不同的公式與函數(shù)，讓學生真正做到學以致用，并且能運用地恰到好處。

從學生動身。課程設計中，我敬重學生的認知規(guī)律、由淺入深、從學生的實際狀況動身，讓學生能更好的駕馭學問。首先，我通過計算一個班成果表的`總分和平均分的計算，培育學生對運用excel公式與函數(shù)的愛好。然后再由最基本操作方法動身，讓學生很快地駕馭學問，使學生嘗試到成功的喜悅、從而使學生對后面的重難點內(nèi)容更加感愛好。水電費表格的計算進一步加強了基本公式與函數(shù)的訓練。

好玩的加強練習。為了促進學生做練習的主動性，我搜集和學生相關的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設計出和教材結(jié)合、題目新奇的練習題目。這樣，學生能在練習中找到樂趣，從而能主動去探究、去學習。

《信息技術》教學反思9

學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動畫。而對一些基本的學問、技能卻不愿仔細地學習。因此，在教學過程中要細心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習愛好，從而達到提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內(nèi)容中，既注意傳授學問，又注意讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會運用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上老師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的主動思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生才智的激活，會反作用于老師和其他學生，使其能在更高層次上主動思維，從而在師生、學生間主動思維的互動中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)建美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注學問的結(jié)構和學習學習的認知結(jié)構，使學生學到的學問和獲得的實力的遷移，使這些結(jié)構具有適度的敏捷性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)覺學習從而成為學問的主動探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，給予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的`。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，學生可以問老師，也可以互探討，還可以查資料來解決。我們可以明確地告知學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少學問，全看你自己的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的學問，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠懇、信念也是我所教學的體現(xiàn)。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即老師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不簡單。你可以嘗試著課前先告知他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會更有愛好，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多溝通，可能會更知道他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的興奮，也是我的成果的認可，當然還有許多的事情須要我去做，有更多的學生正渴望老師用學問去澆灌。

《信息技術》教學反思10

信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注意學生綜合處理信息的潛力的培育，強調(diào)以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在歡樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)建?，F(xiàn)淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮老師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本學問與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構成精確的概念，因此，在信息技術教學中，老師的講授應細心選取運用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性相識，并在此基礎上得出正確的結(jié)論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)建民主、簡潔的教學氛圍。激發(fā)學生學習愛好，調(diào)動他們學習的主動性。

二、利用發(fā)覺探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中激勵學生用自己的頭腦去獲得學問，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設計。這種教學方法，一是使學生駕馭學問和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡潔。但是否很簡潔，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”老師的教學與學生的操作時間親密結(jié)合的教學設計。

三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作愛好

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參加教學，這樣能夠培育學生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主子；能夠使課堂充溢活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的`作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生相互探討，發(fā)表看法、看法，實現(xiàn)相互溝通、學習的目的。老師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑接懛较颉Ｗ寣W生在參加中學會學習，主動探討，在參加中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生溝通的互動作用和情境探究的學習，到達自主構建學問的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

《信息技術》教學反思11

運用小組合作策略以提高學生相關技能與品質(zhì)

小組合作學習是新課改提倡的一種學習方式，日常教學中我不斷嘗試運用這種新的教學理念，開展小組合作學習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學生當“演員”，將學習的主動權還給學生。通過小組合作學習，同學們的操作實力得到了很大提高，同時也使同學之間的關系更加融洽、更加團結(jié)?，F(xiàn)就結(jié)合平常自己在教學中的一些做法與大家溝通一下：

由于信息課的特點，對學生的操作實力要求很高，一些學問并不是理解了就可以了，還要求手腦結(jié)合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學生，給他們大量的時間讓他們?nèi)ヌ骄?、去操作。因為整?jié)課學生假如只動腦不動手，簡單眼高手低，而老師假如把操作方法干脆教給學生，學生完成后又簡單漸忘，而只有自己探究出來的才能記憶深刻。但由于是新學問，學生在探究的過程確定會遇到困難，老師又不行能全面照看的到，這時運用小組合作學習是最好的方法。學生在探究過程中遇到的問題，可以小組之間相互探討，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學生的操作技能。另外運用小組合作學習，通過小組之間的競賽可以提高同學之間的競爭意識，在我的課堂上，我常常會讓學生進行這方面的競賽，比如比比哪個小組完成的快，哪個小組完成的好，哪個小組發(fā)覺的問題多，哪個小組的作品最美麗，哪個小組回答問題最主動。通過這些競賽，調(diào)動了學生的學習主動性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學生作品時，我一般先讓小組之間進行自評，評出小組內(nèi)的最佳作品來展示，在展示時說出舉薦的理由，既這個作品的優(yōu)點，這樣學生為了小組之間的榮譽，會更懂得團結(jié)，他們會主動的評出優(yōu)秀的作品，但肯定不會徇私，在評出的作品中，假如有不滿足的地方，不管是不是自己的作品，他們也會幫忙修改，這樣就提高了他們團結(jié)友愛、互幫互助的品質(zhì)。當然了，在分組時，我也是考慮到了許多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的`差異，否則就不存在競爭，學生的主動性也必定會降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數(shù)上，我一般視狀況而定，有時遇到比較簡潔的章節(jié)，學生須要探討的問題比較少，而重點是展示作品時，一般人數(shù)會比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進行比較，從而學習別人作品上的特長為已所用；而遇到比較麻煩的問題，須要學生時時探討時，為了避開同學之間照看不過來，這時人數(shù)會比較少，有時3、4個，有時結(jié)對子，學生可以時時探討，時時溝通，而不必下位，這樣就會便利許多，效果也比較明顯。

可以說，運用小組合作學生以來，老師教的輕松，學生學的開心，而課堂效率和學生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學中，我會接著運用，并加以改進，使小組合作學習更好的提高我們的課堂效率。

《信息技術》教學反思12

趣味導入部分，我以紙質(zhì)的動畫冊作為導入點，吸引學生的眼球，進而提問學生動畫是由什么構成的，激發(fā)學生學習動畫的愛好。學生在思索中起先了解動畫的組成是由一連串有改變規(guī)律的圖片構成的，因此，在制作動畫的過程中首先須要學會運用flash繪制圖片。

在新知講授環(huán)節(jié)，通過運用類比的方式，讓學生比較flash和畫圖軟件的相像點和不同點，通過類比在畫圖軟件中的工具箱來學習運用flash的工具箱。在此過程中邀請學生自己創(chuàng)作圖形。

在運用flash軟件之前，先簡潔地介紹一下打開flash軟件的方式以及在進入flash軟件前出現(xiàn)的提示框，讓學生了解在提示框中可以打開從前做過的flash文件，同樣也可以新建一個新的flash文件。由于是一款新的軟件，因此學生在操作的過程中可能會出現(xiàn)各種問題，老師在學生操作的時候可以簡潔地協(xié)助他們，幫助他們訂正錯誤。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我支配學生溝通探討flash軟件與畫圖軟件的相像點和不同之處，學生可以感覺自己的喜好繪制不同的作品，在完成作品后提交，選擇有特色的作品進行課堂展示，同時可以請作品展示的同學和大家溝通一下自己是怎么制作的，以及設計的想法。

在這堂課中還存在著一些不足之處，須要在之后的'教學中不斷的改進和完善，下面就是一些須要改進的方面：

1.在導入部分最好能夠簡潔明白，并且與講授的主題“插入圖片”相連接。

2.支配任務最好能夠貼合學生的生活或者是迎合學生的心理，從學生的需求來設計任務，進而提升學生的學習愛好。

3.任務形式可以多樣化，組織學生之間相互協(xié)作，熬煉培育學生的合作精神，促進課堂的學習氛圍。

課堂評價環(huán)節(jié)是必不行少的，因此在學生操作實踐之后應當給與學生一些評價的時間，由學生來說一說自己做的作品或者其他同學的作品，相互之間溝通探討，可以提高學生的學習實力，同時也能夠幫助學生完善自己的學習技巧。

《信息技術》教學反思13

本課選自蘇科版小學信息技術（上冊）中的第12課《修改圖形》，當時正值春天，開頭以學生觀賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前漂亮，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學生扮演美容師角色，主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務設計，學習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務完成后，師生總結(jié)后，課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點，進行階段性的小結(jié)，最終整理美容箱里的工具，鞏固所學。

一、演繹精彩的生成。

在清理垃圾任務環(huán)節(jié)中，預設的是煙頭垃圾，而學生看出是電池；還有學生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當學生將背景色選擇藍色，而不是淡藍色時，引導學生用取色工具可以精確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務環(huán)節(jié)中，學生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預設之外，老師要有見機行事的'教學機靈，剛好處理意外生成。

二、關注課堂細微環(huán)節(jié)

1、任務設計過渡要自然

任務設計有點牽強附會。如搬走迷宮任務設計中的森林最好換成綠色的森林，體現(xiàn)大自然的色調(diào)；最終拓展任務最好換成一幅關于春天主題半成品，做到前后呼應。

2、教學語言的技巧

讓學生回答演示時，最好能報出學生的姓名；不能出現(xiàn)“由于時間關系，不請同學上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學生，課后我們私下里溝通，好嗎？！”

《信息技術》教學反思14

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的學問，初步駕馭了計算機操作的基礎學問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

一、重組教材激發(fā)愛好。

在中低年級段，學生處于學習計算機學問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學問較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、協(xié)助教學軟件的應用以及益智教學嬉戲這些簡單激發(fā)學生愛好、培育學生動手潛力的學問為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結(jié)構便于培育學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育學生動手操作及發(fā)展自己的潛力。為此，我把教材中最簡單的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的愛好。

好的開端，是勝利的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必需電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們忽然沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵他們只要努力學，就必需能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關學問

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?？這時我順勢讓學生相識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上?？粗环{(diào)斑斕的圖畫，同學們非常興奮。對自己的創(chuàng)新潛力有了全新的相識。找到了自己，提高了自信念。學習的主動性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。

給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛相識鍵盤上的字母，卻不嫻熟，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計算機基礎學問的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感愛好，能輕易理解的事物作比方，效果比較好。

三、教學方法生動敏捷。

小學生天真活潑、新奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。假如僅僅口頭講授計算機學問，顯得比較枯燥，學生會沒有愛好，課堂效果確定不志向，務必要實行用特別的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清晰，易于限制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之聚精會神地投入學習之中，