2023年精選小學語文說課稿集錦9篇

2023年精選小學語文說課稿集錦9篇小學語文說課稿篇1

各位老師、領(lǐng)導：

大家好，我今日講的課文是《酸的和甜的》

一、教材分析

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，

《酸的和甜的》為本單元最終一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動好玩的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動好玩的語言和色調(diào)艷麗的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時焦急的神態(tài)，吃不到葡萄時難受悲觀的心情;松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦;猴子大快朵頤吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格顯明的動物躍然紙上。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我勸慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告知了我們平常做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

分解到本節(jié)課的教學目標有：

1、相識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”。

2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。

3、會用“一會兒，一會兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。

4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

本節(jié)課的教學重點：

相識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”

本節(jié)課的教學難點：

有感情的讀1-3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

教學打算：

生字卡片：葡萄、串、狐貍、

實物：葡萄

PPT8張

圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

黑板上畫好兩個田字格。

二、學情分析

二年級的學生活潑好動，通過一年的學習，有肯定的識字寫字等自主學習的實力。愛讀、愛說、寵愛童話故事是這一年段學生的主要特點。本篇課文內(nèi)容生動好玩，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學生來說不算太難。反犬旁是學生第一次接觸，要著重指導寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開。三個反犬旁的字右邊部分學生都已學過，稍作示范，學生弄清在田字格中的.位置就行了。有感情的讀對二年級學生來說仍是一重難點，所以在進行朗讀指導時，須要老師層層遞進，由淺入深的引導。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，分散識字，導入新課

由談話“喜愛吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導學生相識“葡萄”兩個字。通過形象的說明：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學生很簡單的認記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準葡萄的輕聲音。

接著我會出示一串真葡萄，讓學生練習說話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習說話，最終通過PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。

然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時指導識字“酸”的含義和字形。板書課題：17、酸的和甜的

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理念：

語文即生活。由生活引入語文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺的識字，練習說話，運用量詞。學生愛好深厚，且為其次環(huán)節(jié)的識字和本節(jié)課將要解決的難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

(二)、初讀課文，掃清障礙，練寫生字

1、帶著任務(wù)初步感知課文。

師：同學們自己來讀讀這個好玩的故事吧!讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可好玩了!

老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：PPT2閱讀提示1、邊看圖邊讀課文，留意讀準字音，讀通句子2、劃出課文中的生詞，并多讀幾遍

3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動物。

生自由讀課文(師巡察)

2、溝通識字寫字

師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)覺許多小摯友找出了這些詞語。

PPT3屏幕出示：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

師：誰來讀讀這些新詞?

在采納多種方式讀后，我接著問道：這個故事中有那些小動物?

隨著學生生回答老師相機將動物卡片貼在黑板上。

師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主子呢。

請同學上去貼動物名字。

師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜愛那個動物就叫叫那個動物的名字吧。

指名讀一讀，師隨機正音。

接著老師說：視察一下，這些動物名字中有幾個字偏旁是相同的，是那幾個呢?學生很受簡單的找出：狐、貍、猴。在這里我進行了適時的進行了歸類。你能說出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎?你發(fā)覺了什么?

在學生發(fā)覺規(guī)律后指導書寫反犬旁的字。

師：對了，反犬旁的字大多和動物有關(guān)。今日這節(jié)課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢?？匆豢?，這幾個字，那個字最難寫呀?

生：猴

師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。

師：會寫了嗎?會寫猴啦，剩下兩個字同學們只要細致視察一下就會寫啦!看一看。

PPT4出示：狐貍

師：跟老師一起來書空一下狐字。師范寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。

師：同學們真能干，寫的特別仔細，今日，我們的故事就是在這四個小動物之間綻開的。

設(shè)計理念：

識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節(jié)課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有閱歷，用自己喜愛的方式識字。

看到本環(huán)節(jié)中要求駕馭的這些生詞，您是否已經(jīng)熟識了一大半呢?在第一環(huán)節(jié)中，事實上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上相識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點放在“狐貍、迫不及待、硬說”這三個詞的字音上。“迫不及待和硬說”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對生字的書寫指導，我采納了重點突破，層層遞進的方式進行。三個字中，猴字最難寫，我采納范寫加講解，并特殊突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我采納了師邊寫生邊跟著書空去強調(diào)。貍字讓學生干脆視察書寫。這樣分層用力，重點突出。避開了寫字教學中的平均用力，學生寫起來更有針對性，更輕松。

(三)、賞析品讀課文1-3自然段

1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!

(1)練讀重點句

第一自然段只有三句話，其次句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難受悲觀的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。

圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思索。

在反復讀，演的基礎(chǔ)上，我又采納了引讀的方式進一步練習朗讀：“小摯友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么迷人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了方法，一會兒生讀，一會兒生讀可是生讀。”

在引導學生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習說話。

師：小狐貍在這里忙得很，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒說句話嗎?

生練習說話。

(2)在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上，體會狐貍的的心情

師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?

在溝通的基礎(chǔ)出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃!

引導學生讀出難受、悲觀的心情

2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段

二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小摯友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。

在溝通的基礎(chǔ)上，讓學生融入故事角色。

(1)、讀好松鼠心里想的話

PPT7：出示課文其次幅圖，并出示文字：狐貍很聰慧，他說葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點半信半疑;他把“肯定”讀得特殊響，完全信任了;這位松鼠老弟是完全信任了，我們一起回到書中去讀一讀。

(2)、讀好兔子心里想的話

師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告知了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。

師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?

PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃!

針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全信任了。你不但讀好了，還關(guān)注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。

(3)、師生協(xié)作讀

師：同學們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學們讀小松鼠和小兔子的話。

設(shè)計理念

《語文課程標準》把“喜愛閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充溢生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜愛閱讀，主動閱讀，歡樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施這一環(huán)節(jié)教學的主要目標。為此，我采納各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱忱與渴望，并在讀中有所“思”，思索為什么要這么讀;讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達的東西;讀中有所“練”，練習用重點詞說話;讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的歡樂語文。值得一提的是，現(xiàn)在許多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習讀書，而讓學生離開了本應(yīng)當親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注意了多次讓學生捧起書原來讀書，因為，語文書才是學生學習語文的最重要的載體。

(四)、回來課題，留有余地。

師：傻小兔、傻松鼠輕易信任了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢?

師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

師：看來，輕信別人簡單上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰慧的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

四、設(shè)計理念：

這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回來到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知。

五、預期效果。

對本課的教學重點識字、寫字，我分別采納了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破;對于訓練學生有感情的朗讀，我采納不求多求精的原則，重點抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進行訓練，針對性強。同時，多媒體的運用，色調(diào)明麗的卡片，能幫助學生始終保持主動的學習心態(tài)，應(yīng)當會有比較好的效果。

六、板書設(shè)計

17、酸的和甜的

葡萄貼圖四種小動物兩個田字格

葡萄生字動物生字卡片

小學語文說課稿篇2

今日我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習性?？铸堧m然距離我們特別遙遠，卻始終是人們探究的對象，更是很多孩子寵愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情，細心設(shè)計了教學過程。

一、營造情境，激發(fā)愛好。

語文教學中的情境營造不僅在于供應(yīng)刺激物，增加氣氛，還在于語文學習須要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學生寵愛恐龍的特點，讓學生說出自己了解的恐龍的名字。學生表現(xiàn)欲立即被調(diào)動起來，搶著說。這是由于學生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了很多。老師一問，打開了學生的話匣子，滿意了學生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學生的學習愛好。教學中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學生學習營造了一種直觀的情景，使學生既相識了恐龍的外形，又創(chuàng)建機會讓學生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學生的學習愛好。

二、以讀促情，讀中感悟。

語文新課標注意了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學中極力引導學生在讀中品嘗。如在讀“望而生畏”一詞時，要學生體現(xiàn)畏懼的'心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“碩大無朋”，用競賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來協(xié)作朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思索。

三、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學生自己的語言。

小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎(chǔ)上，引導學生會用語言文字。學生寵愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參加的熱忱，更能熬煉他們的語言表達實力。陸老師利用學生的這一心理特點，在學完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注意了學生的口頭表達，注意了學生學問的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學生給圖片上的恐龍取名，也是讓學生將所學學問進行遷移內(nèi)化的過程。

小學語文說課稿篇3

《菜園里》是人教版義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

通過看圖幫助學生相識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點，本課要求相識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避開識字枯燥。

一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的相識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形態(tài)、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本學問的了解，針對本課內(nèi)容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學生新奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，細心教學打算，如下：

一、學問目標：

1、相識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，相識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。

2、相識一些蔬菜，了解它們的特點。

3、擴展學習本課以外的有關(guān)生字，擴大學問面。

二、實力目標：

1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，駕馭生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際理解詞句，能正確流暢地朗讀兒歌，相識一些蔬菜，了解它們的特點，培育學生的識字實力。

2、能比較正確地書寫本課生字。

3、提高學生社會實踐活動的實力，初步培育學生收集、處理、溝通信息的實力。

4、提高學生社會實踐活動的實力，初步培育學生收集、處理、溝通信息的.實力。

三、情感目標：

1、情愿在生活中主動識字，培育學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學生寵愛祖國文字的情感，

2、通過本課學習和實踐活動，激發(fā)學生進一步了解、探究有關(guān)蔬菜的學問。

一、教學重點：相識本課14個生字，相識一些蔬菜，了解它們的特點，指導寫字。

二、教學難點：讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。

一、學生打算

1、預習課文;2、課前與父母一起到菜市場買菜、相識蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的學問;3、帶一些自己相識的蔬菜及其詞卡。

二、老師打算

⑴生字詞卡片;⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片;⑶課件;(4)畫有田字格的黑板。

2課時

教學設(shè)想：

1、生活是教學的源泉，也是學生相識世界的重要途徑，《新課程標準》強調(diào)語文學習的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學生生活，所以在本課教學設(shè)計時，我從生活實際動身，注意學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在好玩的生活中學習，比如：課前讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的學問;開課前又設(shè)計了這樣的打算活動：老師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學生自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試相識它們的名稱;課中結(jié)合學生前面體驗，選擇自己喜愛的、熟識的蔬菜名稱說話，介紹自己相識的蔬菜，并拓展延長，給學生供應(yīng)展示溝通課外收集的有關(guān)蔬菜的學問，及相識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設(shè)計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。

學生遇到簇新事物，新的問題覺得好玩，便不自覺地動眼視察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中相識事物，學習學問。

2、以學生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學生駕馭各種學問和技能的同時，給學生的思維實力和表達實力以充分發(fā)展空間。

本課教學時，我本著一切從學生生活閱歷和已有學問閱歷動身，設(shè)計教學、呈現(xiàn)教學。在教學過程中注意以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲得學問，并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結(jié)合起來，比如：開課時，請學生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱;在識字中，讓學生依據(jù)自己狀況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞;在學習兒歌前，請學生結(jié)合生活體驗用九種蔬菜名稱說話;學習兒歌了解蔬菜特點后，又支配了拓展延長，擴展識字，學生依據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。

在整個識字、學習兒歌的過程我還采納自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、競賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培育學生對語言文字的理解實力，發(fā)展學生的思維。

3、識、寫結(jié)合，在認字同時重視寫字。

本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫結(jié)合起來，利用制作的寫字教學課件與老師的板書范寫進行這堂課的寫字教學，并把指導學生讀帖，視察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學中。

4、敬重學生選擇，還給學生自主選擇的權(quán)利，比如：在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜愛哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱;在學生匯報自學結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會認的詞語認讀;在學習兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

5、讓學生體驗勝利的樂趣，為學生供應(yīng)展示的舞臺，比如：展示自己會認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的學問和課外相識的生字等。

6、開放式教學，體現(xiàn)“大語文”的教化觀。

整個教學活動為學生供應(yīng)實踐機會，讓抽象的字與詳細的物結(jié)合，充分調(diào)動學生自主認記生字的主動性。課前學生到菜市場買菜、認菜，了解有關(guān)蔬菜的學問，通過親身實踐收集信息;課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調(diào)動多種感官認知;課中的拓展延長，展示溝通課外收集的有關(guān)蔬菜的學問，及相識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌;課后設(shè)計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學科整合。

整個教學過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外學問，聯(lián)系學科，聯(lián)系生活，努力拓寬學生學習空間。

小學語文說課稿篇4

敬重的各位考官：

大家好!今日我說課的題目是《爬山虎的腳》，是其其次課時。我會以教什么、怎樣教以及為什么這樣教為思路，和各位考官一同共享下我對教材的把握、學情的理解、教學過程的設(shè)計等幾個方面的內(nèi)容。

先是關(guān)于教材的把握，上好一堂課的基礎(chǔ)就是深化了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊其次組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形態(tài)、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心視察四周事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“視察與發(fā)覺”這一專題編排的。

其次就是我對學情的理解，挖好地基就應(yīng)當填滿堅固的基石，二者相輔相成。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對簇新事物充溢新奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，須要老師供應(yīng)直觀的圖像幫助。因此在授課過程中須要結(jié)合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。

說完了教材以及學情，就可以著手處理好本課時的教學目標。上好一堂課須要制定明確的教學目標才能更好的實現(xiàn)教學效果，否則就是瞎子摸象，整個吞棗。因此結(jié)合我對教材的把握和學情的理解，我將教學目標設(shè)定為以下三個：①通過有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點②通過自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精致的語言文字，學習作者視察和表達的方法，運用到自己的寫作中③激發(fā)學生留心視察的愛好，做生活的有心人

有了教學目標，那么設(shè)計好本堂課的重難點就簡潔多了，重難點是一堂課的靈魂內(nèi)容，也是支撐起整堂課的頂梁柱，因此，我將本堂課的重點設(shè)置為通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點;而難點則是幫助學生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，而新課標要求，課堂要還給學生，學生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時也為了更好的上這一堂課，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫圈點批注，在教學過程中，為了更好的實現(xiàn)教學效果，提高學生的.學習效率，打算了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件以幫助學生充分感受到語文學習的樂趣。

說完了教法與學法以后，就進入到本堂課最重要的環(huán)節(jié)——教學過程。

奇妙的開場白，可以吸引學生留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，所以教學過程中首當其沖的就是好的導入，由于本堂課是其次課時，在閱讀教學起先時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。進而引入：“同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。觀賞完了爬山虎如此漂亮的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?”這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新學問的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。

通過引入“爬山虎的腳”這一個話題就可以干脆進行到今日的新授環(huán)節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)主要分為這樣幾個步驟：

新授第一步：自由朗讀，圈點批畫，找出寫位置、形態(tài)、顏色的關(guān)鍵詞，并分別出示圖片加強學生的理解。通過對比方句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的運用實力。

新授其次步：多讀賞析，層層推動。在這一步，首先會先讓同學們自己默讀爬山虎究竟是如何爬的，細致思索，然后小組探討演練模擬腳爬的動作，然后上臺表演，在這里我會對學生先進行激勵，再進行客觀的點評;其次讓學生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶用詞的精準和視察的細致，而我也會拓展提升到這樣爬體現(xiàn)了爬山虎的什么精神?最終全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。

新授第三步：默讀賞析，小組共享。在這一步，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀，運用對比的方法自己進行學習，接著和同組進行共享得出爬山虎的腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清晰地了解了爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了學生的自主學習，還構(gòu)建了團結(jié)互助的氛圍。

說完了新授環(huán)節(jié)，就到了總結(jié)全文，升華感情的環(huán)節(jié)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此具體透徹、形象逼真，是他到處留心視察，酷愛大自然酷愛生活的結(jié)果，我也會激勵我班上的同學去做生活的有心人，留心四周的事物，用自己的慧眼去發(fā)覺奇妙，用手中的筆去描繪美妙的世界。

最終就是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于本篇是說明文，講的是大自然的奇異，所以為了培育學生的視察與動手實力，我會布置一個長期作業(yè)就是視察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的改變，利用本課的寫作方法寫一篇視察日記。

爬山虎的腳

抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述依次，抓住主要內(nèi)容。感謝各位考官，我的說課完畢!請問須要擦黑板嗎?

以上為《爬山虎的腳》說課稿，希望對大家有所幫助。

小學語文說課稿篇5

各位領(lǐng)導、評委們好！

現(xiàn)針對小學語文考點來說說小學語文學科學問經(jīng)絡(luò)。

一、學科特點

在我國近年來深化教化改革，全面推動素養(yǎng)教化。中國現(xiàn)在的教化制度力求著力于學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、全面提高學生的人文素養(yǎng)、培育學生的創(chuàng)新精神，增加現(xiàn)代意識和綜合意識，為終身學習、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、學問重點及教法與學法分析

1、字

生活中，我們說的每一句話都是由一個個字組成的，而字又是由每一個音節(jié)組成，小學階段要相識3500字，聲母與韻母也是小學階段的重點。

教法：語文是一門特別敏捷的學科。語文博大精深，語文學問也普遍存在我們的生活中，每一個細微環(huán)節(jié)，每一個動作，每一個畫面都充溢了這些好玩的語文學問。所以在語文的教學過程中須要駕馭肯定的方法才能讓學生完全明白。當然語文的教法沒有一個固定的模板，視不同類型的學生而定：針對低年段的學生，可以利用一些生活中好玩的圖片或者好玩的嬉戲讓學生學習認字。對于成果較好的學生則可以利用聯(lián)想法來學習識字。

學法：多視察生活中常見的字，多開口讀，當然較好的學法就是和身邊的同學進行識字競賽的方法相識字。

2、詞

詞是由字升華而成的。在小學階段，詞語搭配也是一個學問點，對不同類型的詞語敏捷運用到不同的語境中則是重點。

教法：對于詞的學習，可以這樣教學：讓學生就老師給出的一個字進行組詞，看誰組的多，分組競賽，獲勝者可以考其他同學，促進學生的主動性，更敏捷的駕馭詞語。

學法：低年段的學生可以通過將同一類型的詞語歸類，然后做成一個卡片收集起來，然后每天拿出來看看，試著去回憶，這樣可以識記不同的詞。

3、句句子的運用

句子在小學階段是一個重要的學問點，在升學考試題中常常會出現(xiàn)：病句的修改方法、修辭手法的運用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運用、

教法：對于句子的教法有許多種，依據(jù)不同學生的學習成果的凹凸可以敏捷變換教法，對于成果較差的學生，可以通過故事穿插將句子的學問點滲透在故事當中，這樣可以讓學生對此學問點感愛好，而且也可以形象的接受該學問點。對于成果較好的學生，可以通過將句子的學問點運用到一篇文章中，這樣即可以讓學生簡單接受，也可以提高學生的相識，這樣在以后的考試中也就不再認為是一個難點了。另外，學生可以將不同的句子學問點運用到生活中常用的場面，讓學生推斷，或者可以讓學生自己列舉，這樣可以推斷學生是否駕馭了此部分學問。

學法：學生該如何學習這一塊學問呢？學生可以打算一個本子，特地用來收集各種不同類型的句子的學問點，從生活中選取材料，試著考身邊的同學或自己，看自己是否完全駕馭了。

4、閱讀理解

閱讀理解是語文學習的重點也是難點。在小學階段中，記敘文與說明文是主要的考點，而記敘文又可以分為：寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中，要重點駕馭：理解詞語或句子，歸納文章的主要內(nèi)容和駕馭文章的中心思想，結(jié)合文章的中心，談?wù)勛约旱捏w會或感想這幾類題目，充分體會文章作者的思想感情。

教法：閱讀理解是一個難點，所以在教學方面是須要下肯定的功夫才可以讓學生完全駕馭。方法一：通過將不同類型的題目的解題技巧進行歸納，給學生講解的時候盡量結(jié)合好玩的文章，提高學生的學習愛好，也簡單駕馭。方法二：拿學生自己寫的作文來分析，因為學生自己寫的作文自己會很有感受，感情很深，而且思路也較清楚，所以這樣可以更簡單讓學生理解和駕馭，體會作者的.思想感情會更簡單。

學法：學生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著用語言表達出其中的內(nèi)容。這樣可以熬煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進行歸納，或者畫一個自己可以理解的結(jié)構(gòu)圖進一步加以鞏固學問。

5、寫作

作文是對語文學問的運用的一個升華。寫作在小學階段是一個必考的學問點。能用自己的話連貫地，有條理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致構(gòu)成一篇健康，有養(yǎng)分的作文是須要付出許多的努力的。

教法：針對寫作這一塊，我會首先：讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。例如：定時看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文，積累美麗的詞語或美麗的排比句、比方句和擬人句。不定時的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習慣。其次：教學生學會寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如：開頭可以用一些美麗的排比句或比方句，利用首尾呼應(yīng)的方法。最終：教學生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如：并列式，遞進式，總分總式等。

學法：學生對寫作感到比較困難，所以在學習寫作的時候，可以對身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍，試著將一件事敘述清晰?；蛘呖梢允紫确抡諆?yōu)秀范文的寫作方法，然后再漸漸的形成自己能駕馭的方法，多去想象，思索，聯(lián)想身邊的事物。

三、總結(jié)

通過以上的講解，也許對小學語文學問點有了一個較清楚的相識了。語文的學習是敏捷的，不須要有固定的教法和學法，結(jié)合學生自身的狀況敏捷選擇適合自己的學習方法。但是習慣和方法是最重要的，所以必需在這方面下功夫，信任只要專心付出，找對方法了，肯定能達到自己想要的效果的！

小學語文說課稿篇6

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動好玩，使課文充溢了活潑的童趣。

但在教學時，我們要留意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡潔的植物生長的學問，又要留意個要上成常識課，要依據(jù)童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最終一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培育，在訓練學生聽、讀實力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，老師要充分利用起來，引導學生想象，培育學生的視察實力、思維實力和想象實力。第三幅插圖：老師在講到“啊，好個光明的世界!”老師指導學生細致視察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領(lǐng)會了春天那種生氣勃勃的漂亮景象。因此我制訂的教學目標是：

1.懂得種子發(fā)芽須要肯定的條件，獲得一些簡潔的植物生長的學問。

2.學會本課的12個生字，理解“種子、溫煦、舒適、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

3.能用“喧鬧、也”各寫一個句子。

4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生駕馭種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練學生的說話實力、概括實力。)

大綱指出學生在小學階段應(yīng)駕馭的2500個常用漢字，詳細要求如下：一年級駕馭430個，兩年級駕馭680個，三年級駕馭580個，四年級駕馭450個，五、六年級駕馭360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學()會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：

字音：和(huò)是多音字;挺(tǐnɡ)后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān)泉(quán)三拼音;

字形：“挺、世”的筆順;

字、詞義：挺，喧鬧，突然;

學問：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。

在教學中要解決生字重難點，就要求老師重視設(shè)計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學生的識記就牢。字形教學采納隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形態(tài)、特點，然而“蚯蚓”兩字簡單寫錯，老師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時曲曲折折像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學不是更簡潔嗎?但二年級學生還沒有學過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學，老師教學時要留意教學內(nèi)容的連接。)字義詞義的教學也實行多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“突然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，老師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：

這是一挺機槍。

今日老師表揚了我，我心里挺興奮的。

方明挺著胸向前走。

種子把身體挺一挺。(做一個動作)

通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量;還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“喧鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，假如這樣說明，學生更不易理解，老師可通過排比句教學理解、駕馭“喧鬧”。教學時，老師問學生春風是怎樣唱歌的?讓學生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小摯友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中;老師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學生初步相識了排比句的特點，又讓學生用“喧鬧”造句，學生造出來的'句子比較詳細：國慶節(jié)那天，公路上人山人海真喧鬧啊!開運動會那天，操場上喧鬧極了啦!有跑步競賽，有跳高競賽，還有拔河競賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”一詞，相識了排比句的句式，精彩完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。

課文把一粒種子當作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，學生是無法干脆感知的。為了解決學習上的這一難點，老師要在課前做充分的打算工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的試驗，指導學生視察。培育學生視察與思維實力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學學問。由于這是篇常識性的課文，因此老師要特殊重視實踐活動，不僅課前做試驗，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。試驗不僅可以幫助理解課文，而且能培育學生對科學的愛好，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。

本課教學可采納逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領(lǐng)悟文旨。教學步驟從視察入手，揭示課題，老師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒照舊老樣子?接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚異、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚異”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)假如把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么改變?讓學生讀讀比比議議，細致體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒適、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小摯友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最終布置課外作業(yè)。讓學生做種子發(fā)芽的試驗，寫好視察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的實力的培育，也完成了寫的實力的訓練。

這課的板書采納圖示式板書，(板書略)

此板書根據(jù)課文內(nèi)容的依次逐步演示，以線條表示地面，在地下綻開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最終鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。

小學語文說課稿篇7

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課，

師：我有一個好摯友，你呢？誰是你的好摯友？（生搶著回答）

師：昨天老師遇到了困難，好摯友伸出了熱忱的手，來幫助我，讓我感到很歡樂。那么你們在平常的生活中有沒有遇到這樣的狀況？摯友是怎么幫助你的呢?。ㄉ杂砂l(fā)言）

小結(jié)：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩，是我們的摯友伸出友愛的雙手，相互幫助，相互關(guān)切，任何困難都會隨之解決，我們的生活才會更加暖和，更加美妙。（出示課題）

（課堂的導入從生活的細微環(huán)節(jié)入手，讓學生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現(xiàn)生活。）

二、聽故事，悟道理

1、創(chuàng)設(shè)情境，老師把課文以講故事的形式講給大家聽。

故事中的小女孩遇到了什么困難？阮恒又是怎樣幫助他的呢？（點擊）假如你是小女孩的摯友會怎么幫助他？請你們來說一說好么？（學生講看法）

探討：剛才同學們講得都很好，但你覺得哪個同學講的更好，為什么？

誰幫助的方法更好？為什么？

小結(jié)：是呀，看來當我們看到別人遇到困難的時候，也要義無反顧的去幫助。對待摯友就要真誠無私。

師：那么當你們須要別人幫助的時候每次都得到了幫助嗎？

使學生明白：（1）有付出就有回報。

（2）只有你真心對待摯友，摯友才會真心的對待你你。

（生活情境的再現(xiàn)能充分激起學生學習的愛好，在活動與探討溝通中，讓學生感受到摯友交往和摯友相處的看法，這就是生活的閱歷與積累！在課堂教學中體現(xiàn)生活的本質(zhì)。）

三、演演“愛心劇”

1、師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心劇場”真正體會一下阮恒的內(nèi)心世界。（生用自己喜愛的方式讀課文。）

3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，都能主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，更何況是好摯友呢？幫助摯友多重要。雖然自己很沖突，但為摯友，即使是付出自己的生命也在所不惜。

3、再讀課文，說說你的感受。

（陶行知先生曾說過：非得給學朝氣會訓練其道德行為不行。愛心劇場是來源與生活的情境再現(xiàn)，在生活中我們須要摯友和摯友須要我們的時候許多許多。它符合道德行為必需加以訓練的規(guī)律，因此足以讓學生在讀文中真正感受到摯友的重要。體會到生活的味道）

四、情感熱線

1、師：再次讀了課文，老師知道小摯友都已經(jīng)懂得了怎樣對待摯友，怎樣去幫助摯友。那么當你得到摯友的幫助或是幫助了摯友時肯定有許多想法和感受吧，你情愿和大家溝通一下嗎？讓我們一起走進“心連心情感熱線”吧！

2、說說真實的事例，說說內(nèi)心的感受。（學生上講臺，說自己的感受）

3、看故事《兩肋插刀》，聽聽小熊的感受。

師：小摯友說的真好，得到摯友的幫助時我們很歡樂，當我們幫助了摯友，同樣我們也感到了歡樂。但是幫助摯友必需是正義的，有益的。讓我們一起去看看吧！（播放課件）

師：小熊受人欺壓的時候，小猴也幫助它找了很多摯友去打架，給它解恨。假如你是小熊，你會有什么感受呢！（生說）讓我們一起聽聽小熊的感受吧！

（回憶生活的點滴，暢談心中的感受，此時此刻，學生已經(jīng)從課堂走進了生活，情感也因此得到了升華。）

五、齊唱《摯友》

師：是呀，小熊說的對，只要幫助摯友是對的，但要講方法。有好的會暖和伙伴的心！有害的.也會損害摯友的。讓我們共同伸出自己的手，來唱一首摯友的歌。出示歌曲〈摯友〉

六、小結(jié)：課外延長

1、通過今日的溝通和學習，我們小摯友之間的友情更加深厚了。老師希望大家都能在生活中建立純凈的友情。在遇到困難的時候，互幫互助。和你的摯友手牽手，唱一唱《摯友》

（歌曲是情感的持續(xù)，課堂的延長，現(xiàn)實生活的回來。讓課堂回來了生活。）

七、教學反思與分析：

陶行知先生曾說過：“教化不通過生活是沒有用的，須要生活的教化，用生活來教化，為生活而教化?！边@就是說，

人的相識活動是與人的情感活動、生活閱歷緊密聯(lián)系在一起的。新課標的基本思想特殊強調(diào)了課堂教學要聯(lián)系學生的生活，指出當前課堂教學改革的重點，應(yīng)放在發(fā)揮學生的自主性，并使學生的課堂學習與生活實際相結(jié)合上。因此，在教學設(shè)計過程中我特別注意課堂的學習與生活實際之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)課堂教學回來生活，實現(xiàn)德育與生活教學結(jié)合的目的。

一、從生活入手實現(xiàn)道德教化

語文教材上的內(nèi)容都來源于生活，然而，我們的教材只呈現(xiàn)一個生活狀態(tài)，一個范例，不是特定學生當前現(xiàn)實生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變?nèi)f化的。因此，我們教學的設(shè)計要依據(jù)學生的生活層面，組織活動，綻開活動。

在教學中我以教材為例子，努力擺脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內(nèi)在的有機的聯(lián)系，從學生的生活實際找尋課堂教學的素材，為孩子們打開生活的窗戶，從詳細的生活事例引入課堂，能更加簡單的被孩子們所接受，也更能激發(fā)劇烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎(chǔ)。

二、讓孩子在生活中豐富道德體驗

生活是學生成長土壤，更是他們形成良好特性品德發(fā)展的基礎(chǔ)，讓孩子回來生活，體驗生活，無疑是豐富學生生活的有效手段。

三、讓孩子在實踐中為生活增加色調(diào)

通過關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，挖掘兒童的現(xiàn)實生活，促進兒童文明健康地成長，主動向上的生活，即在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，是“學以致用”。即為學生開拓一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，讓他們在廣泛的生活世界中提升自我，謀求與社會、和諧發(fā)展，從而創(chuàng)建出更富有意義的生活。

總之，課堂教學生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不行分割的。只有將二者緊密的結(jié)合起來，學習才有愛好，情感才能激發(fā)，教學才能真正體現(xiàn)實效。

小學語文說課稿篇8

第一部分說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫熱鬧了一天的大海在夜晚漸趨安靜，表現(xiàn)了大海的溫順和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充溢童趣，充溢美感，是培育學生視察實力、朗讀實力的好教材。

二、教學目標

1.學問目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫順和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.實力目標：通過視察、練讀、探討、評價、觀賞、背誦等方式來培育和提高學生的視察實力、朗讀實力和評價實力。

其次部分說教法和學法

這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講其次課時的教學。

一、教學

1.指導視察法

遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的愛好，也自然地加深了對課文的學習。

2.多媒體協(xié)助教學法

針對小學生的年齡特點，采納多媒體協(xié)助教學，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的愛好，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.激勵觀賞法

老師剛好的點評，甚至學生之間的互評，都是以激勵、觀賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿意他們希望得到贊許，體會勝利的`心理特點，激起學生學習的欲望，增加朗讀的信念。

二、學法

1.合作學習法

在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注意探討、溝通、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的學問積累。

2.美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思索、探討、溝通、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在詳細的閱讀實踐中得到熬煉。

小學語文說課稿篇9

一、教材淺釋

《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個凄慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的視察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角動身，語言特色顯明。

選編《竊讀記》課文的緣由是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍圍著閱讀。教材的支配上，目的是要引導學生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法，讓學生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。

本篇文章的特點：

《竊讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的酷愛。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的酷愛和對學問的渴望。

作者擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情改變，使人如歷其境。

此外，作者還擅長用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。

二、明晰學情

學生與這篇文本之間存在在肯定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學生很難理解那時作者所處的年頭特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學的過程中去滲透的。這篇文章對于學生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和仿照她借助語言文字的特別表達方式所營造的情感及畫面效果。這是學生須要提升的部分。另外，由于學生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學習，希望學生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀愛好。

三、教學目標

1、通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感改變，并能試著仿寫句子。

2、通過朗讀、圈劃和探討等方法，體會竊讀的味道。

重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體會竊讀的味道。

難點：揣摩人物情感改變。

四、教法運用

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我要求學生帶問題細讀、散讀、默讀、讓學生感悟作者平實、自然、優(yōu)美的風格。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、自主合作：引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

4、多元評價法：在整個教學環(huán)節(jié)中采納學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方法讓學生有主動學習的熱忱和自我思索的空間，達成讀說等方面的增量。

五、學法運用

強調(diào)學生自己的感受

教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習的設(shè)計，強調(diào)學生自己的感受。如“課文中有許多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標，會發(fā)覺多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的'體驗、通過自己的思索、提高自己的觀賞品嘗和審美情趣、搜集自己須要的信息和資料等。

學法詳細如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，主動讀書，抓住文中描寫的細微環(huán)節(jié)重點。

2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、合作探究法：引導學生主動參加，合作探究。

六、過程呈現(xiàn)及涵蓋的理念

（一）導入

老師出示《城南舊事》這本書，簡潔介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩意的介紹這本書的主要內(nèi)容比如：在這本書中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊的身影，有她耳中四合院里傳來的伙伴的游戲聲，也有……。同時，課件隨即播放作者書中描述的老北京的場景，包括街道，駱駝隊，四合院，書店等。

接著導入本文的學習，老師這樣描述：今日，讓我們一起跨越時空，走進其中的一篇《竊讀記》，隨小時候的林海音一起走進書店，去感受她的竊讀味