幼小銜接講座講義

讓孩子愉快地適應小學生活尊敬的家長朋友：大家上午好！在開始今天的講座之前，我們先來思考一個問題：為什么人口

8200

萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發(fā)兒童智力。所謂“輸在起跑線上”是偽命題。德國憲法禁止超前教育。通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。超前教育的危害有哪些呢？1、不該過度開發(fā)孩子智力.孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。孩子在入小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規(guī)律。2、超前教育破壞想象力孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。孩子在成長的過程中需要爬，也需要走，更需要青春期，他走的每一步都是成長，一旦跨越成長的正常規(guī)律，就難以預測孩子今后的發(fā)展和發(fā)展中出現(xiàn)的問題。許多家長和老師不了解一些孩子出現(xiàn)問題的原因，比如1孩子感覺統(tǒng)合失調，家長、老師都會簡單的認為孩子學習能力差，甚至認為孩子太笨了，沒有給予應有的理解與關注。接下來我們談談什么是幼小銜接？怎樣銜接？作為家長怎樣配合幼兒園幫助孩子愉快適應小學生活呢？“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學過渡之間的銜接,是兒童結束以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規(guī)學習生活的過渡。相信我們家長和老師都還歷歷在目，孩子們剛進幼兒園上小班的情景，又哭又鬧、送著困難、擔心等，轉眼間，他們將結束幼兒園的生活，成為一名小學生了。那么，社會、學校和家庭也會對孩子提出新的要求。孩子們的主要活動會發(fā)生變化，不再是游戲，而是更多的智力活動，更多的文體活動；孩子們的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，特別是作息時間也有了很大的改變。因此，很多孩子會感到不適應。所以，作為父母的我們就必須幫助自己的孩子盡快向小學生活靠近，盡快去適應小學生活。幫助孩子們邁好小學生活的第一步，這是非常關鍵的地方。首先，我們一起來了解一下孩子進入小學后，他們的生活將會發(fā)生三個重要的變化，哪三個重要的變化呢？第一個，主導性的活動發(fā)生了變化入小學前，孩子的主導活動是玩，是做各種各樣的游戲。入小學后，孩子的主導活動是學，孩子的心理發(fā)展起了重大的變化。因此，我們應及時抓住這樣的心理變化，適時地來捕捉每次游戲中的學習因素，比如，現(xiàn)在就可以滲透一些學習的思想，培養(yǎng)一些看書的習慣等等。這樣，孩子進23入小學后就不會一下子適應不過來了。第二個變化，社會地位發(fā)生了變化幼兒園時期的孩子是貪玩的，是需要成人照看的。孩子一入小學就不同了，除了整體活動方式發(fā)生了急劇的變化外，極為明顯的是他們所處的的地位發(fā)生了變化，人們開始將他們作為社會正式成員對待。在學校里，他們是集體的正式成員，必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律，如：按時上學、認真完成作業(yè)等等。學習成為了孩子的權利和義務，所以大多數(shù)孩子看到自己地位的轉變而自豪，可也有一部分孩子具有緊張、壓力感，此時，我們家長就應十分關注孩子這一心理進行開導，其實這樣的孩子從入學前就應時刻關注起來了。第三個，人際交往發(fā)生了變化孩子入小學以前，與我們家人的依附關系密切，一舉一動都離不開我們的指點。入小學以后，孩子每天都要離開我們在學校里獨立生活，要在班集體里作為獨立的一員，認真聽課讀書，要獨立思考問題，自己完成作業(yè)，要自己整理書包，檢查文具書本是否齊全等等活動都將進一步促進孩子由依附關系向開始獨立生活轉化的重要時期。但從我多年來的低年級教學工作中所了解到的情況看，孩子入學時通常會遇到這樣五種不適應的情況：1、不愿意上學。有的孩子寧愿賴在家里，也不想上學。2、不愿意在父母面前說在校的表現(xiàn)和活動。父母問起來會顯得比較煩躁和焦慮。3、性情發(fā)生改變。膽小、怕事，變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。44、進入不了學習狀態(tài)，學習習慣差，不能完成學習任務。5、行為孤單，不愿意與老師、同學交往，無法融入集體生活。針對以上情況，我們更應該從入學前，也就是現(xiàn)在就對孩子進行獨立生活能力的培養(yǎng)，并與孩子多多交流，及時調整、正確引導，為孩子從幼兒園到小學的良好過渡打基礎。那么，怎樣使他們順利適應小學生活，并成為一名優(yōu)秀的小學生呢

,這是我們很多家長所關心的事。作為家長，既要和孩子一起分享成長的喜悅，也需要積極引導孩子樹立自信心，形成適應性行為，順利地完成幼兒園到小學的過渡，愉快地開始小學生活。針對孩子這三個重要的變化，我們家長可以從以下幾方面來幫助孩子做好入學準備。第一、做好思想、心理上的準備入學前，孩子常常會滿懷憧憬地問大人：“小學老師好不好？”“讀小學是不是和幼兒園一樣開心？”“小學生是不是很快樂？”我們家長此時就可以因勢利導，對孩子進行入學教育，比如，與孩子聊天時有意識地聊一聊小學的事情，向孩子講述自己童年在小學的趣事，讓孩子產生對小學生活的向往。要由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學生了，讓孩子從家長的口吻中感受到成長的自豪，從而增強自信心，內心產生羨慕小學生、想當小學生的愿望。早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。家長應該特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“你再不聽話，讓學校的老師管你?！薄皩W校的5老師可厲害了。”“瞧你這么坐不住，將來上小學可要受罪”

“你這么好動，將來上小學讓老師好好治治你！”家長這種恐嚇的話會造成孩子對上學的恐懼感，產生心理壓力，不利于形成入學的心理期待。很多有經驗的低年級教師說

:

最難教的學生不是那些學前期知識準備不足的孩子

,而是沒有學習興趣和愿望的孩子。我們確信這一說法。大科學家愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師?！睂W習是要調動孩子內在積極性的

,只有使孩子向往上小學并且產生“我想學、我要學、我愛學”的心理狀態(tài)時

,孩子才能主動地學習

,才能學得好。第二、做好學習上的準備。孩子在幼兒園里以“游戲”為主，進入小學后以“學習”為主。孩子要突然由“動”轉“靜”，確實很難一下子適應。主要的是學習上的負擔，要認、讀漢語拼音，識字、背課文，學算術。為了使孩子能較好地適應環(huán)境的變化，首先，我們家長應該在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和小朋友的相互關系等。使孩子對學習生活有一定的了解，并盼望著自己做個小學生。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。先讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫、捏泥等。特別是畫畫，既可以培養(yǎng)孩子“坐得住”，又為今后寫字打下基礎。以后，再增加一些學習內容，適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數(shù)字等。在這過程中有一點是非常重要的，那就是正確的握筆姿勢和看書、6寫字姿勢的訓練

,如：看書時要做到：身子坐正，兩臂平放，課本平放前方，胸離桌子一拳等。寫字時，要做到三個一：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。這些讀寫姿勢雖然進入小學后，老師們會作嚴格的訓練，但據(jù)我們觀察，很多孩子在進入小學前就已經養(yǎng)成了習慣，所以即使我們小學老師一再強調正確的姿勢，但孩子們已經習慣成自然，很難把錯誤的姿勢糾正過來。所以在指導孩子繪畫、書寫的過程中，我們一定要關注好孩子能掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。第三、做好生活上的準備。幼兒園的孩子，生活上處處要依賴我們大人。而進入小學后，情況一下子發(fā)生了變化。所以要做好以下幾方面的準備：首先是培養(yǎng)孩子生活自理能力和簡單勞動的能力。在入小學前的這一段時間里，家長要特別注意培養(yǎng)孩子在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好習慣，逐漸減少父母或其它成人的照顧，也就是說要學會生存。比如，在日常生活中，讓他們學會自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學會洗臉、洗腳、漱口、刷牙，自己大小便，學會擺放、洗涮碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、擦桌椅，會自己取放玩具、圖書、其它用具等。有的孩子上小學后中午在學校吃飯，不僅沒有人喂，還要自己排隊盛飯菜，因此生活自理能力上的培養(yǎng)和逐步過渡，也是很重要的。其次要培養(yǎng)孩子學習方面的自我管理能力，教給孩子有關學校生活的常規(guī)知識，要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。經常聽到家長說：孩子不會整理7書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，在上學前的這段時間里，家長要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。三是規(guī)則行為的準備。教育孩子遵守交通規(guī)則，帶孩子外出時，告訴他不要亂竄馬路，要走橫道線，教會他看清來往車輛（先向左看，再向右看），在成人的看護下獨自學會過馬路。放學回家注意安全，以及學會保護自己，不跟陌生人走等等。教孩子幾種應急時的自救方法；同時也要教育孩子在學校應遵守的基本規(guī)則。還有，在生活習慣上也要改變一下，培養(yǎng)孩子的生活規(guī)律化。要教孩子學會看表并理解時間和任務要求的關系，逐漸做到守時、準時。讓孩子按照學校作息制度起床、睡眠和吃飯，不致于進小學后突然變得消瘦和疲憊不堪。我們小學早上上學時間是

7

點

40

分前，所以孩子們早晨要起得早一些，早餐要吃耐饑和富有蛋白質的食品，讓孩子一頓吃飽，午餐前不吃零食或甜食，中午準時開飯。午睡從少睡一點逐步過渡到不睡午覺。晚上早一些睡覺，少看電視。還可以教會孩子認識鐘點，使他養(yǎng)成時間概念，學會掌握時間，以后上學不致于遲到。第四、做好物質上的準備。首先為孩子創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境。孩子上學后

,

家庭是孩子學習的重要場所之一

,家庭學習環(huán)境的準備是一項重要內容。

比如：給孩子準備獨立的學習小空間,

可以是房間的一個角落或單獨一個房間,

有一張小書桌

,

一個小書柜即可

,重在安靜、整潔。還可以為孩子選擇好臺燈：8一般用光線柔和的白熾燈；15~25

瓦

,

放在身體的左側

,

燈臂可調整

,燈罩將燈泡全部遮蔽以免眩目

,開關安全、方便。另外，上小學的孩子所使用的學習用品要根據(jù)年齡來選擇。原則是有利于學習，使用方便，不影響生長發(fā)育。主要的學習用品有書包，家長最好為孩子準備雙肩背式書包。這種書包可以使兩肩受力均勻, 同時促使直背挺胸，起到糾正形體的作用，還要為孩子準備些鉛筆、擦皮、卷筆機、直尺等。鉛筆應選擇標有

2H

字樣的，因為這種筆的筆芯硬度適中，寫出字的顏色也合適。從鉛筆外形看，六棱柱形的鉛筆孩子握著舒適、穩(wěn)妥，也不易滾落到地面上摔斷筆芯。千萬不要給孩子準備自動鉛筆，一般情況下，小學一、二年級的孩子不使用自動鉛筆。另外，還要準備一個文具盒，最好選擇帶磁鐵蓋的塑料文具盒或者布做的筆袋。鐵皮文具盒邊緣鋒利，且掉在地上會發(fā)出響聲，影響上課。文具盒上的圖案不要過于花哨復雜，否則圖案吸引著孩子，會分散他上課聽講的注意力。應該說，如果家長朋友們能堅持從思想上、時間上、學習習慣方面和認識技能上逐步過渡的話，那么，孩子進入小學后，就不會有學習負擔重的反應，每項學習任務就能夠輕松、愉快地完成。那么，進入小學后，有的孩子可能會不太適應緊張的學校生活，出現(xiàn)緊張、無助、迷茫等情緒。一到上學時間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學情緒低落，放學歡騰活躍的現(xiàn)象；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動；進入不了學習狀態(tài)，學習習慣差，不能完成學習任務；上課注意力不集中，聽課效率低；上學還沒幾天就開始怕學、厭學；性情發(fā)生9改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。小學老師的反饋：一年級孩子出現(xiàn)：上課坐不住、書寫困難、寫作業(yè)拖沓、速度慢、集體中太自我、自由活動時不會玩、丟三拉四……要克服這些不良現(xiàn)象，我們就要提高孩子的學習能力。什么是學習能力：學習能力簡單地說就是獲得學習知識的能力，對于學齡孩子來說最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業(yè)的能力,以及記憶力、注意力、語文理解能力、數(shù)學邏輯思維能力、語言表達能力及組織能力等統(tǒng)稱為學習能力。提高學習能力的前提就是集中注意力。注意力是為了完成任務或達到目標，通過意志調控，對目標全身心的集中與指向。天才的第一品質就是集中注意力。注意力決定學習能力：著名心理學家烏審斯基指出：注意力是所有智力的“門戶”和“鑰匙”，沒有注意力，記憶力、觀察力、思維力、想象力等多種智力因素都無法體現(xiàn)出來。引起兒童學習問題的首要原因是注意力問題。常見的學習問題是由注意力引起的走神、分心—注意的集中性不夠；坐不住—注意的穩(wěn)定性不夠；粗心大意—注意的范圍不夠；做事拖拉—注意的轉移性不夠；半途而廢—注意的分配性不夠。注意力不集中的原因：運動知覺的差異、認知、理解能力弱、家長、10教育方式偏差、精神上管制太多、家長的過度溺愛、飲食不均衡，如可樂、咖啡等。有些家長容易產生這樣的誤區(qū)：1、孩子還小，大了以后注意力自然會提高。孩子的注意力確實隨年齡的增長而不斷提高。4—5

歲兒童，5

分鐘左右；6—7

歲兒童，10

分鐘左右；7—8

歲兒童，15

分鐘左右；8—10

歲兒童，20

分鐘左右；10—12

歲，20—30

分鐘；12—16

歲，30—40

分鐘；16

歲以后，45

分鐘左右。2、注意力差是智商不高的表現(xiàn)：智商低的兒童確實注意力水平不高。但是，注意力低下與智商沒有因果關系。通俗地講，注意力由小腦控制，智力存在于大腦。所以，不能簡單地把孩子注意力不集中、學習成績不好歸結為智力問題。3、注意力是由興趣決定的，只要有興趣，孩子的注意力都會好的。

興趣是提高注意力的外在因素，不是決定因素，決定因素是孩子的自我控制能力——意志力。注意的集中性訓練方法排除干擾法不要打斷孩子正在做的事情或所從事的活動不要陪孩子學習,不要在孩子學習的時候,父母在旁邊指手畫腳。要提供有利注意力保持集中的環(huán)境。大聲朗讀法注意的穩(wěn)定性訓練方法穩(wěn)定是指注意集中時間的長短11靜坐法大眼瞪小眼我是木頭人舒爾特圖表：舒爾特表（Schulte

Grid）通過動態(tài)的練習鍛煉視神經末梢。心理學上用此表來研究和發(fā)展心理感知的速度，其中包括視覺定向搜索運動的速度。用來培養(yǎng)注意力集中、分配、控制能力；拓展視幅；加快視頻；提高視覺的穩(wěn)定性、辨別力、定向搜索能力。練習的時間越長，看表所需的時間會越短。隨著練習的深入，眼球的末梢視覺能力提高，不僅初學者可以有效地拓展視幅，加快閱讀節(jié)奏，鍛煉眼睛快速認讀；而且對于進入提高階段之后，同時拓展縱橫視幅，達到一目十行、一目一頁非常有效。作用練習每表按字符順序，迅速找全所有的字符，平均

1

個字符用

1

秒鐘成績?yōu)閮?yōu)良，即

9

格用

9

秒、16

格用

16

秒、25格用

25

秒。練習開始，達不到標準是非常正常的，切莫急躁。應該從

9

格開始練起。感覺熟練或比較輕松達到要求之后，再逐漸增加難度，千萬不要因急于求成而使學習熱情受挫。使用方法①眼睛距表

30～35

厘米，視點自然放在表的中心；②在所有字符全部清晰入目的前提下，按順序(1～9，A～I，漢字應先熟悉原文順序)找全所有字符，注意不要顧此失彼，因找一個字符而對其他字符視而不見；③每看完一個表，眼睛稍做休息，或閉目，或做眼保健操，不要過分疲勞；④練習初期不考慮記憶因素。每天看

10

個表?！耙曋X即智慧”，兒童在學習活動中，７０％的信息是通過視覺來接收和處理的，兒童在學習過程中的許多問題，比如寫作業(yè)拖拉，分不清左右，寫字差、讀題有誤、答案錯誤等等，都是由于視知覺落后造成的．12能否清楚辯認出兩個相似的字；（視覺分辨）能否迅速記住剛剛所看到的字；（視覺記憶）能否快速準確閱讀；（視覺追蹤）在下筆時手眼是否協(xié)調；（視動協(xié)調）視覺分辨是對人、物、線條、圖形、文字的辨別能力。它影響兒童對事物的歸類、比較、分析等抽象性思維能力的發(fā)展。這個時候，我們家長就要多關心孩子，配合老師和學校的要求，讓孩子盡快度過適應期。我們家長要注意以下幾點：1、孩子上學后家長千萬不要“陪讀”。很多家長覺得孩子剛上學，沒有良好的學習習慣，想通過陪讀來糾正孩子的一些錯誤習慣。但這并不是一種好方法。孩子剛進入小學，在家做功課時

,

家長給予適當?shù)闹笇c幫助是必要的。但有的家長在孩子做作業(yè)時總是陪在旁邊

,

一切準備工作由家長來做

,

有了困難家長馬上予以解決

,

做作業(yè)時家長盯著

,做完作業(yè)由家長檢查、改錯。這種做法是不可取的。久而久之

,

孩子會形成一種依賴心理

,不陪就不讀。孩子的學習自覺性和良好的學習習慣、學習能力都難以形成和發(fā)展。從小培養(yǎng)孩子的獨立性很重要。但不要

“陪讀”并不是說不要去關心、幫助孩子

,

家長的幫應首先體現(xiàn)在幫助孩子學會學習。老師們的建議是，家長可以督促孩子按時完成作業(yè)，不要邊玩邊學習。在孩子學習時，家長盡量不要干涉，但可以在一旁觀察。等孩子完成作業(yè)之13后，家長可以把發(fā)現(xiàn)的問題及時告訴孩子，并要求他改正。2、給孩子一個良好的學習空間。孩子上學后，我們家長會發(fā)現(xiàn)，很多孩子有不安心寫作業(yè)的表現(xiàn)

：比如，一些孩子雖然看似安安靜靜地坐在那里做功課，但實際上卻在神游四方，心不在焉；

有些孩子做功課就像是在無休止的長跑，從放學回家一直做到深更半夜，可作業(yè)仍然質量低下、漏洞多多、錯誤百出；有的孩子很不“安分”，剛坐下來沒一會兒，就要跑出去，不是拿東西吃，就是上廁所，一句話——就是沒有停下來的時候?？吹胶⒆舆@樣不安心完成作業(yè)，有的父母會取嚴加“管教”的方法，說：不好好完成作業(yè)，就不準吃飯，不準睡覺，不準看電視，不準這樣，不準那樣……有的父母索性坐在孩子旁邊加以監(jiān)督，甚至采用體罰手段。然而，事實上，收效甚微。有什么好的解決方法？專家表示：這就要求父母根據(jù)孩子的心理特點，采取有針對性的方法，而不能方式粗暴急于求成。其中，特別要做到這幾方面：首先，創(chuàng)造良好的家庭學習氣氛要讓孩子安心學習，父母首先自己安下心來，可以讀讀書，看看報，做一些不出聲，不惹孩子發(fā)生興趣的事。為孩子創(chuàng)造一個安靜、學習氣氛良好的空間，遠比坐在孩子身邊加以監(jiān)督有效得多。父母應明白這樣的道理——“身教重于言教”。年幼的孩子還不懂得學習為了什么，他們只會仿效父母，從父母那里知道應該怎樣學習。其次，不要跟孩子嘮叨有的父母出于感情交流的需要，不愿讓孩子在做作業(yè)時感覺被忽略，14所以他們總喜歡在孩子做功課時對孩子問這問那。"做幾道了?還有幾道?"看起來似乎是關心了孩子，殊不知這樣不時地干擾孩子，弄得孩子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。因此提醒各位父母注意：不要在孩子學習時跟孩子嘮嘮叨叨。另外，接待客人注意不影響孩子對于一個家庭，鄰居串門，好友來訪，這是常有的事。可是有的人話匣子一打開就沒完沒了，全然忘了還有孩子在房內做功課。大人聊天最易影響孩子的注意力。孩子的學習肯定會受影響。因此，父母應盡量地安排在不影響孩子學習的地方或孩子的娛樂時間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門拜訪，如果有事急需登門，應把時間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學習和休息?？傊⒆幼霾缓霉φn不能只從孩子那里找原因。身為父母，也應時時考慮自己是否有做得不周的地方，有則改之，無則加勉，盡自己最大的可能為孩子創(chuàng)造一個良好的學習空間。3、讓孩子自己復查作業(yè)。剛開學一段時期，家長為了掌握孩子的學習情況都會檢查作業(yè)。建議在你們家長檢查之前，讓孩子自己先復查一遍，自己找找問題。低年級的孩子學習粗心

,

往往不會檢查作業(yè)。為了培養(yǎng)孩子學會檢查

,

家長可根據(jù)孩子的學習內容出些題目自己做,

讓孩子當老師來改爸爸媽媽的錯

,而家長可以故意做錯幾道題

,

讓孩子仔細檢查，認真批改。這種做法不僅會引起孩子的興趣

,

而且他們在這一過程中就自然培養(yǎng)起仔細檢查作業(yè)的能力。4、我們家長要引導孩子養(yǎng)成讀書習慣。閱讀是小學教學的一項重要內15容，在小學低年級學段就要求課外閱讀總量不少于

5

萬字。調查發(fā)現(xiàn)，孩子入學后發(fā)生適應性障礙的重要原因之一就是閱讀跟不上。剛上學的孩子識字量有限，家長可以讀書給孩子聽，也可以給孩子買帶有拼音注音的圖書，或者指導孩子讀一些內容簡單的讀物。等孩子學完拼音，我們家長就應該指導孩子自己閱讀帶有拼音注音的淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動，符合他們口味的讀物。比如一些在內容上歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的童話、寓言、兒歌等注音精讀物，像《安徒生童話》、《三百六十五夜》、《格林童話》等。這樣不僅可以使學生受到各國傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)學生良好的道德品質，促使他們健康地成長。小學里課程比較多，學習任務比較重，孩子在學校里除去上課、完成作業(yè)，很少再有時間看課外書，所以，我們家長一定要做有心人，在家中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每天閱讀至少半小時的好習慣。讀書的意義極為重大。并且它有關鍵期、敏感期。4

歲到

8

歲是培養(yǎng)孩子讀書習慣的最佳時期，錯過了，就將難以彌補，即使彌補也是事倍功半。舉個例子，在初中年級，原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基看到一些學生基本沒有解題能力，在那里痛苦無望地捱過一課又一課、一天又一天。經過觀察，他發(fā)現(xiàn)，這些高年級學生真正缺乏的，不是學習數(shù)學、物理、生物的具體本領，而是閱讀理解能力。于是，蘇霍姆林斯基當這些初中學生是一、二年級的小孩子，從頭開始，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

事實的結局讓蘇霍姆林斯基震驚萬分：同樣的時間過去，同樣的努力付出——大孩子的閱讀水平的提高遠遠不如小孩子；大孩子的閱讀熱情及感悟能力也遠不如小孩子。好像他們大腦里主管閱讀理解的那一部分已經功能萎縮。教師的勞16動好比播出的種子，小孩子是一片疏松的熱土，大孩子卻是一片板結的硬地。于是蘇霍姆林斯基感嘆：原來，閱讀能力的獲得與增長，是與人腦的生理發(fā)育過程密切相關。同一個符號世界，在小孩子眼中明亮、美麗、新鮮，在大孩子那里卻是一片遙遠的模糊——只因為，也曾經照臨文字的神奇之光，沒有人幫助他們好好把握——他們沒能沿著光所指引的方向前行。有句老話叫：地誤誤一季，人誤誤一生。很多事情，錯過了就永遠錯過了。二十世紀最偉大的兒童文學作家林格倫曾說：孩子的閱讀世界仿佛一個瓶子，如果先裝進去的是完整優(yōu)質的人文和審美的東西，再添上信息無非是錦上添花，而一開始接受的就是碎片，不僅影響審美趣味，將來經典的作品也可能塞不進去了。5、家長要每天和孩子交流

20

分鐘。從孩子上學起，家長就要培養(yǎng)孩子與別人交流的習慣和能力，這可以從每晚

20

分鐘的親子交流做起。放學后，家長對孩子的一天小學生活一定要表示十分關注，孩子會很有興趣地告訴爸爸、媽媽，做父母要認真地聽，不時給予贊揚和鼓勵。對孩子經受的各種困難，要多加撫慰和幫助，切不可訓斥和嘲笑。剛開始，孩子可能并不知道應該說些什么，家長可以引導孩子說說自己一天里高興的事，并讓孩子試著表達一下自己對這些事情的看法。還有，我們要注意的是面對孩子不應該只是說“是”或“不是”，

回答孩子的問題則要盡量周全，可能的話，應鼓勵孩子試著回答自己的問題。如果家長不知道答案，就要對孩子坦言，然后和孩子一起嘗試找出答案。時間長了，孩子就會養(yǎng)成與家長溝通的習慣，從而激發(fā)孩子對小學生活的興趣，樹立自信心。相信在家長的耐心幫助下，有些膽怯的孩子也一定會很快適應新的學習環(huán)境，喜歡17新的集體。6、要讓孩子學會承受挫折、學會忍耐、分享、合作。每個人的一生中都會遇到這樣、那樣的挫折，既然挫折是不可避免的，我們就必須培養(yǎng)孩子克服挫折的能力。比如，在學校里，因為某種原因受到老師的批評，同學之間產生了摩擦，因自理能