高中語文-裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清小說思路，把握課文內(nèi)容。2.正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。了解作者契訶[hē]夫，19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家.代表作：《變色龍》《裝在套子里的人》《小公務(wù)員之死》，與歐·亨利（美）、莫泊桑（法）并稱為三大短篇小說之王。寫作背景小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗社會現(xiàn)實(shí)。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。別里科夫就是在這種典型環(huán)境下刻畫出來的典型人物。課文整體思路1-51-5裝在套子里的別里科夫。6-37戀愛中的別里科夫38-40埋葬別里科夫裝在套子里的人一、整體感知：閱讀課文1-5段，填寫表格：1.別里科夫身上有哪些套子？套子的類別套子的內(nèi)容外表的套子

職業(yè)的套子

思想的套子

論調(diào)的套子

生活的套子

2.課文6—37段有幾個(gè)情節(jié)？

在這些情節(jié)中，別里科夫有什么表現(xiàn)?試填寫下表：漫畫事件騎車事件吵架事件神態(tài)語言心理情節(jié)二、分析人物形象結(jié)合課文分析別里科夫是一個(gè)怎么樣的人?明確：別里科夫是一個(gè)膽小多疑、封閉守舊、思想僵化、害怕變革的人。三、討論探究探討1：膽小如鼠的別里科夫?yàn)槭裁茨茌犞迫悄兀?/p>

明確：因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。探討2：別里科夫有無成婚的可能？他是怎么死的？他的死說明了什么？

明確：別里科夫絕無成婚的可能，因?yàn)樗腿A連卡是兩類不同的人。更何況這戀愛是慫恿的。他在的華連卡笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實(shí)際上不堪一擊。

探討3：別里科夫死了，可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)了舊樣子？課文最后一句話的含義是什么？明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。課文最后一句話的含義是，要想獲得自由，就必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。四、總結(jié)諷刺的寫作手法：諷刺是用譏刺或嘲諷的語言描寫生活中的敵對或落后的事物的一種藝術(shù)手法。（1）采用夸張的語言和漫畫式的勾勒。（2）運(yùn)用對比，形成強(qiáng)烈反差，達(dá)到諷刺效果。五、小結(jié)：別里科夫是時(shí)代的典型，又是性格的典型。“套中人”成了一切因循守舊、墨守成規(guī)、害怕新生事物的人的代名詞。六、作業(yè)：別里科夫死了，但他的后代卻到處都有，在某種意義上，我們可能都是他的衣缽傳人。現(xiàn)實(shí)生活中有哪些套子？你是怎樣看待它們的呢？請以

《談?wù)劕F(xiàn)代社會的套中人》為題寫一篇文章。《裝在套子里的人》學(xué)情分析

從之前學(xué)生鑒賞小說的情況來看，學(xué)生讀完小說文本之后的閱讀體驗(yàn)與小說主題之間落差較大，而且，根據(jù)期中測試小說閱讀的得分情況可以看出，學(xué)生探究小說主題的能力有所欠缺，與主題相關(guān)的選擇題和主觀題得分都不高，所以，教會學(xué)生如何探究小說主題、分析人物形象以及環(huán)境特征等已具有必要性。同時(shí)，在此之前,學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！返刃≌f篇目時(shí)已經(jīng)初步掌握了對小說人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素的理解與分析方法，而且學(xué)生已在第一課時(shí)中通過初讀課文對內(nèi)容有了整體感知，也通過第一課時(shí)梳理清文章脈絡(luò)，把握了文章情節(jié)，這為我們在這節(jié)課中進(jìn)一步深入探究小說主題奠定了良好的基礎(chǔ)。《裝在套子里的人》效果分析一、本課時(shí)在教材的處理上作了相應(yīng)的調(diào)整，盡管小說用了很大的篇幅寫別里科夫的“戀愛”及其失敗的結(jié)局，但我們還是放棄了對別里科夫“戀愛”的討論，代之以討論別里科夫人物形象。這樣做的好處在于：①訓(xùn)練學(xué)生對文本意義的概括；②讓學(xué)生明白在人與人的交往過程中，要能夠透過人的言行舉止準(zhǔn)確地領(lǐng)會其真實(shí)意圖，這不僅是語文能力的問題，更是生存智慧的問題；③透過別里科夫以“報(bào)告校長”來相威逼這種卑劣的行徑，學(xué)生就能夠更深刻地理解別里科夫充當(dāng)沙皇專制獨(dú)裁統(tǒng)治的御用工具，是十足的沙皇專制制度的衛(wèi)道士。二、本課時(shí)遵循由淺入深的過程，在教材深度的挖掘上力求有所突破。表現(xiàn)在人物形象的把握上，要求學(xué)生緊扣文本準(zhǔn)確領(lǐng)會人物的性格特征，進(jìn)而要求學(xué)生理解文本的現(xiàn)實(shí)意義及諷刺手法。相信這種安排能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，能夠加深學(xué)生對文本的理解和認(rèn)識。三、在實(shí)施教學(xué)的過程中，主要采用了自主性和研究性相結(jié)合的教學(xué)方法，目的是為了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的能力。教師只是起著引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。比如，對文本設(shè)計(jì)的三個(gè)問題理解，就是組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論，在此基礎(chǔ)上形成了共識。這樣，學(xué)生由于參與的程度高，思維積極活躍，不僅能夠鍛煉自己、發(fā)現(xiàn)自身的潛能，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足。在相互討論、交流之后，彼此間就能夠取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，也有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，更好地形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！堆b在套子里的人》教材分析《裝在套子里的人》是人教版高中語文教材必修5第一單元的第二篇課文，作者是俄國作家契訶夫，體裁是小說?，F(xiàn)行的高中語文教材中，必修3已涉及小說單元，已幫助學(xué)生掌握了分析人物和環(huán)境的方法，本單元是高中必修課小說教學(xué)的最后一個(gè)單元，單元目標(biāo)是把握小說的主題和情節(jié)。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關(guān)知識與能力進(jìn)行回顧鞏固，也要求學(xué)生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。《裝在套子里的人》基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)1．讀下列句子，分別選出對句義理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)。（1）凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。這說明他：（）A．責(zé)任心強(qiáng)，極力維護(hù)社會的正常秩序。B．多管閑事，惹人討厭。C．心胸狹窄，墨守陳規(guī)。D．思想保守，觀念陳舊。（2）在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。（）A．說明別里科夫這類人頑固地維護(hù)舊制度、舊思想，限制人們的言論、行動自由。B．從反面說明城里人缺乏斗爭精神，只能是屈服高壓，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活。

C．影射沙皇專制制度對自由思想的禁錮和高壓。D．用的是反語，諷刺別里科夫這類人的虛偽與虛弱。（3）他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。（）A．小臥室說明別里科夫還是單身一人，為后面寫華連卡與之戀愛打下伏筆。

B．別里科夫生活在箱子式的屋子里，反映了當(dāng)時(shí)小城生活水準(zhǔn)落后。C．這是環(huán)境描寫，形象地說明別里科夫生活在套子中。D．說明別里科夫的生活習(xí)慣完全是套子式的。2．下列句子中沒有使用幽默諷刺手法的一句是：（）A．他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，甩棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。

B．“我一看見您的姐姐，眼前就變得一片漆黑。一位小姐，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”C．他也真怪，即便在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。D．等到他站起來，華連卡才認(rèn)出是他。她瞧著他那滑稽的臉相，他那揉皺的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以為他是一不小心摔下來的，就忍不住縱聲大笑，……3．寫別里科夫和華連卡婚事失敗這個(gè)情節(jié)，是為了：（）A．揭露別里科夫頑固守舊的精神面貌。B．諷刺別里科夫丑惡的神經(jīng)質(zhì)的變態(tài)心理。C．表現(xiàn)華連卡朝氣蓬勃，敢于向舊秩序挑戰(zhàn)。D．表現(xiàn)別里科夫同華連卡兩人性格是格格不入的。4．課文末尾指出：“一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了”，“局面并沒有好一點(diǎn)”，“這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢”，這樣寫的深刻含義是：（）A．別里科夫是令人討厭的人，生活中現(xiàn)在和將來都會遇到這樣的人。B．一個(gè)別里科夫死了，還會有許多別里科夫存在，預(yù)示社會的黑暗腐朽現(xiàn)象還將繼續(xù)下去。C．別里科夫的存在和出現(xiàn)不是孤立的個(gè)別現(xiàn)象，是一定社會的產(chǎn)物，只要舊社會存在，就會有它的支持者、維護(hù)者。D．號召人們?yōu)楂@得自由，與舊社會及其支持者、維護(hù)者徹底斗爭。5．用最簡潔的語言概括小說的情節(jié)，說明這樣安排情節(jié)對塑造人物的作用。（1）結(jié)局：______________________________________________________________（2）開端：______________________________________________________________（3）發(fā)展：______________________________________________________________（4）高潮：______________________________________________________________（5）尾聲：______________________________________________________________作用___________________________________________________________________6．判斷下列說法的正誤，對的打√，錯的打×。（1）“我們高高興興地從墓園回家?！薄案吲d”的原因是轄制了全城十五年的沙皇衛(wèi)道士別里科夫死了。（2）“我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相”，句中“謙虛”是不自滿的意思。（3）契訶夫是19世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師。（4）別里科夫是一個(gè)膽小怕事、因循守舊、頑固保守、懼怕變革的知識分子。（5）諷刺手法就是靠諷刺、嘲諷的語言去描寫敵對的或落后的事物，以達(dá)到貶斥、否定的效果。（6）作者通過別里科夫這一形象，表達(dá)了對自由生活的渴望，宣告禁錮人們思想的生活再也不能繼續(xù)下去了。

綜合練習(xí)1．下列詞語中加粗字的讀音全部正確的一項(xiàng)是：（）A．即（jì）使

暖和（huo）

削（xiāo）鉛筆

B．膽怯（qiè）

憎（zēng）惡

規(guī)矩（ju）C．違（wěi）背

祈（qǐ）禱

降（xiáng）服D．禁（jīn）閉

周濟(jì)（jì）

孤僻（pǐ）

2．下列詞語中，詞性不相同的一組是：（）A．陶冶

轄制

減低

B．通宵

體統(tǒng)

惡夢

C．顯然

誠懇

難堪

D．正在

事先

甚至3．依次填入下面句子橫線處恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是：（）①既然政府還沒有發(fā)出________，允許做這種事，那就做不得。②為了避免我們的談話被人家誤解，________鬧出什么亂子起見，我得把我們談話的內(nèi)容報(bào)告校長。

③契訶夫生活在俄國農(nóng)奴制崩潰和無產(chǎn)階級革命________興起的時(shí)期。④這人總想把自己________在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世。A．通知

以至

逐步

裝

B．通知

以致

逐漸

裝C．通告

以至

逐步

包

D．通告

以致

逐漸

包4．下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是：（）A．睛朗

車篷

辨護(hù)

歌頌

B．吃葷

慫恿

撮合

游說

C．討厭

促狹

歹毒

興高采烈

D．搓手

沉默

煩腦

安然無惹5．本文運(yùn)用諷刺手法塑造人物形象，下面分析不當(dāng)?shù)氖牵海ǎ〢．開頭對別里科夫肖像和生活習(xí)慣的描寫，使人感到滑稽可笑而令人憎惡。B．用“千萬別出亂子”“只求不出什么亂子”等口頭禪描寫別里科夫套子式的論調(diào)，諷刺他謹(jǐn)小慎微的性格，令人可笑。C．“這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”，這“差點(diǎn)”二字是對別里科夫的嘲弄。D．“這響亮而清脆的‘哈哈哈’就此結(jié)束了一切事情”一句，深刻表現(xiàn)了對別里科夫的輕蔑、鄙視。6．本文運(yùn)用的諷刺手法有。（1_____________________________________________________________________（2_____________________________________________________________________（3_____________________________________________________________________7．閱讀下面的文字，回答問題。我們要老實(shí)說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情?！衲菢拥母星?，我們很久很久以前做小孩子的時(shí)候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個(gè)鐘頭，享受完全自由的時(shí)候，才經(jīng)歷過。我們高高興興地從墓園回家。可是一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢!（1）結(jié)合上下文來看，畫線句子反映的是：（）A．沙皇專制統(tǒng)治的長期性、殘酷性。B．沙皇統(tǒng)治剝奪了孩子們享受完全自由的權(quán)利。C．對少年的美好生活的眷戀。D．一個(gè)人必須善于應(yīng)付不同的場合才能生存。（2）“局面并沒有好一點(diǎn)”應(yīng)該怎樣理解?___________________________________________________________________________（3）第2段最后一句話有什么深刻的含義?___________________________________________________________________________（4）作者稱別里科夫?yàn)椤把b在套子里的人”，你怎樣理解?___________________________________________________________________________拓展練習(xí)閱讀下面的文字，完成后面的練習(xí)。住進(jìn)高層，看窗外遠(yuǎn)遠(yuǎn)的電線上掛著蟬翼彩裙，這肯定是樓上曬衣不慎吹下來的，奇怪的是裙的主人連著幾天沒發(fā)覺自己少了什么，一任它在高高的電線上飄忽。我看不過去，就仰起頭來喊：“誰家裙子掉下來了?”那微弱的音量也似彩裙飄去。老伴兒說：“算了吧，她什么時(shí)候要穿了，自然會想起。大樓房子，各管各，叫也白費(fèi)勁!”但也還是想了辦法，在電梯口貼了一張?zhí)嵝迅媸?。門口來了中巴，一群人帶著悲泣的面容走了下來，一個(gè)孩子捧著一張照片，是個(gè)姑娘，姣好面容，說是為了護(hù)一個(gè)孩子（就是捧照片的人），自己被一個(gè)外地人飛快的摩托車撞上了，碰巧撞在水泥柱子上，暈了過去，最后是顱內(nèi)出血，治不了!“摩托車撞死人，天下奇聞，不是鬼找替身?”“幾樓的?”“要表揚(yáng)了，雷鋒沒死呀!”隔天，我看見老伴兒把根長長的晾竿用繩子扎了起來，伸出窗外去?！皝?，幫幫忙!”老伴兒叫著?！笆撬膯?”我嫌老伴兒多事了。“不是她的就不管了?”“不是……”四只老皮皺囊的手，顫悠悠的竹竿撥動著裙子飄處，輕輕地，輕輕地——主人還要穿呢!

1．對該小說情節(jié)發(fā)展的階段分析正確的一項(xiàng)是：（）A．發(fā)現(xiàn)彩裙——關(guān)心彩裙——挑撥彩裙B．見彩裙——說彩裙——撥彩裙——憶彩裙C．彩裙飄忽——彩裙飄因——彩裙丟落D．彩裙飄——彩裙落——彩裙歸——彩裙失2．對該小說線索和中心事件理解正確的一項(xiàng)是：（）A．明線寫姑娘，暗線寫老夫婦，中心事件是人們悼念姑娘犧牲。B．明線寫老夫婦，暗線寫姑娘，中心事件是姑娘為救人而獻(xiàn)身。C．明線寫老夫婦，暗線寫姑娘，中心事件是老夫婦倆為裙分歧。D．明線寫老夫婦，暗線寫姑娘，中心事件是彩裙飄落到電線上。3．這篇小說構(gòu)思十分巧妙，巧就巧在：（）A．懸念設(shè)置精巧

B．對話推進(jìn)情節(jié)

C．以衣寫人，側(cè)面展示

D．以裙為一，一貫到底4．對圍觀群眾的對話理解正確的一項(xiàng)是：（）A．反映了他們對英雄因妒嫉而嘲諷、鄙視。B．反映了他們對英雄獻(xiàn)身的行為不了解也不理解。C．反映了他們對時(shí)代精神的看法不正確的歪曲。

D．反映了他們思想畸形，精神麻木，觀點(diǎn)錯誤。

5．小說結(jié)尾說：“主人還要穿呢!”這樣寫的用意是：（）A．姑娘雖死猶生，她將永遠(yuǎn)活在人們心里。B．留下裙子，表達(dá)對姑娘的哀思之情。

C．心理感覺，好像裙子的主人并沒有死去。D．前面弄錯，裙子的主人的確未死，奇峰突現(xiàn)。

6．下列表述不符合文意的一項(xiàng)是：（）A．這篇小說的典型環(huán)境是門口窗外，運(yùn)用了順敘和插敘兩種敘述方法。

B．老伴兒對彩裙所表現(xiàn)的兩個(gè)行動是貼告示和撥彩裙。C．這篇小說運(yùn)用的兩種主要描寫方法是心理描寫和行動描寫。D．這篇小說的中心思想是歌頌姑娘舍己救人的獻(xiàn)身精神。

參考答案基礎(chǔ)練習(xí)1．(1)D

(2)C

(3)C

2．D

3．A

4．C

5．(1)別里科夫兩個(gè)月前去世；(2)別里科夫生活中的子；(3)別里科夫的思想套子和婚姻風(fēng)波；(4)別里科夫與柯瓦連科的爭論；(5)埋葬別里科夫大快人但將來還不知道有多少別里科夫。作用：由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示了別里科夫頑固、守舊，對統(tǒng)治秩序的奴性害怕、反對一切新生事物的性格特征，結(jié)尾暗示了別里科夫這個(gè)典型人物深廣的社會意義。6．(1)√(2)×

(3)√

(4)√

(5)×

(6)√綜合練習(xí)1．B

2．B

3．D

4．B

5．C

6．(1)用漫畫式的夸張手法造成幽默諷刺效果；(2)人物荒謬絕倫的語言用一本正經(jīng)的口吻表達(dá)出來，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺；(3)用套中人與新派人物對比描寫進(jìn)行諷刺。7．(1)A(2)埋葬別里科夫那樣的人帶給人們的喜悅太短暫了。一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。這充分反映了人們對專制現(xiàn)實(shí)的失望、不滿與無奈的心理。(3)指出別里科夫這樣的人是一種社會現(xiàn)象，只要舊的社會基礎(chǔ)存在，就必然有類似的人物出現(xiàn)。這既揭示了別里科夫形象的典型意義，也啟示人們應(yīng)當(dāng)同舊制度及其維護(hù)者作斗爭。(4)提示：這個(gè)典型形象從外表、言論、生活習(xí)慣到思想方法，無不是“套子”式的。

拓展練習(xí)1．A

2．B

3．C

4．D

5．A

6．C

《裝在套子里的人》課后反思上完課我反思這節(jié)課的過程，體會很深。新課改理念是要關(guān)注學(xué)生，變課堂教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如果語文教學(xué)能從學(xué)生閱讀感受出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對文本的理解，不管是粗淺的認(rèn)識還是錯誤的認(rèn)識，把它作為教學(xué)的起點(diǎn)，然后引導(dǎo)、討論、交流、修正、提高，教學(xué)效果更好。這節(jié)課學(xué)生的興趣很高，沒有人睡覺，學(xué)習(xí)效果很好，主要原因是我從學(xué)生的閱讀最初認(rèn)識出發(fā)，利用了學(xué)生的閱讀的最初體驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.利用錯誤，放大錯誤，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的錯誤認(rèn)識也是課堂教學(xué)的資源，教師可以拿來利用。學(xué)生的認(rèn)識有時(shí)雖然是錯誤的，但它是原始的，真實(shí)的，是學(xué)生課堂思維的反映，最重要的是他們思維的興奮點(diǎn)。我們教師抓住這種興奮點(diǎn)，利用“錯誤”，放大錯誤，引來認(rèn)識沖突，一石擊起千層浪，引發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的思維，激起他們強(qiáng)烈的探求知識的愿望。這節(jié)課，一個(gè)學(xué)生喊出喜歡別里科夫，好像是很可笑，但這個(gè)說法能引起廣大學(xué)生的注意。我不但不批評他，而且讓他說出喜歡的理由，讓他錯上加錯，這些理由一說出來，立刻引起多數(shù)學(xué)生的反對，多學(xué)生都想反駁他。反駁，就得拿出依據(jù)，到哪里去找依據(jù)，到文本中去。這樣學(xué)生有了非常好的閱讀目標(biāo)，心理期待，教師不讓他們看書都不行，這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.引起對立，引發(fā)碰撞，展開合作交流學(xué)生的生活閱歷和思維方式的不同，對文本的認(rèn)識必然是豐富多彩的，其中包含著一些錯誤的認(rèn)識。教師利用這錯誤的認(rèn)識，讓它和正確的觀點(diǎn)對立起來，引起他們思想的碰撞。然后讓雙方論證自己的觀點(diǎn)，反駁對方觀點(diǎn)，這需要有理有據(jù)，還需要有良好的表達(dá)能力。持相同觀點(diǎn)的同學(xué)互相配合，自然形成小組，合作交流，找依據(jù)，想辦法，再與對方交流。相同觀點(diǎn)的同學(xué)互相支持和不同觀點(diǎn)的同學(xué)互相批判，這種交流是主動的，是積極的，是活躍的。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光”一些學(xué)生說喜歡別里科夫，一些學(xué)生說不喜歡，通過碰撞，學(xué)生的智慧表現(xiàn)出來了，說“不喜歡”的同學(xué)用從書本中找來的依據(jù)，把說“喜歡”別里科夫的同學(xué)生說服了，這節(jié)課也就上完了，學(xué)生對別里科夫的形象已經(jīng)把握了。是一部分學(xué)生通過研究交流，給另一部分學(xué)生上了一節(jié)課。相比之下，這比教師講別里科夫生活上的套子，語言上的套子，思想上的套子，把學(xué)生講的昏昏欲睡的效果不知要好上多少倍。3.由錯誤到正確，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)理不辯不明，學(xué)生有了錯誤認(rèn)識，在交流中認(rèn)識自己的錯誤，在爭論碰撞的中修正自己的觀點(diǎn)，這就是自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者