《《小學(xué)高語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》調(diào)查研究報(bào)告》

精品文章精品文章精品文章精品文章精品文殺精品文殺《《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》調(diào)查研究報(bào)告》調(diào)查研究報(bào)告小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的存在是學(xué)校教學(xué)工作中的必然現(xiàn)象，也是制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素。教育轉(zhuǎn)化好語(yǔ)文學(xué)困生，是每一位語(yǔ)文教師的強(qiáng)烈愿望，也是教師義不容辭的責(zé)職。要轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生，需要認(rèn)真分析其形成的原因，走近語(yǔ)文學(xué)困生，“對(duì)癥下藥”，制定相應(yīng)的策略，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在總結(jié)《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略》問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析如下：一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成囚1、家庭原因家庭教育缺失家長(zhǎng)思想陳舊，對(duì)孩子教育不重視。如今社會(huì)，許多學(xué)生的家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育。但在農(nóng)村，有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子小學(xué)時(shí)期的教育很不重視，特別是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，許多家長(zhǎng)根本就是空白；家長(zhǎng)素質(zhì)不高，不懂得如何教育孩子。現(xiàn)在農(nóng)村這批學(xué)生家長(zhǎng)大文化素質(zhì)都不高，在一定程度上導(dǎo)致了他們對(duì)孩子的教育根本就束手無(wú)措。他們也想更好地教育孩子，讓自己的孩子品學(xué)兼優(yōu)，但由于受教育程度不高，不會(huì)運(yùn)用有效的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子，出現(xiàn)問(wèn)題，處理方式簡(jiǎn)單粗暴；生活逼迫，無(wú)力監(jiān)管孩子。在農(nóng)村里，有一大部分的孩子家長(zhǎng)都是在外打工的，大部分家長(zhǎng),無(wú)奈的把孩子留在了家里，交給年邁的長(zhǎng)輩帶，于是出現(xiàn)了很多留守兒童。（2） 家庭矛盾。夫妻感情不和睦，影響孩子學(xué)習(xí)，如當(dāng)著孩子的面吵架、打架等。（3） 家長(zhǎng)示范。父母是孩子的第一任教師，父母的影響顯然大于他人的影響，是孩子成長(zhǎng)的榜樣。有些家長(zhǎng)成天打牌賭錢，價(jià)值觀不正確，或生活能力差，家庭的影響成了負(fù)面的，怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)校原因（1） 評(píng)價(jià)方式。雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應(yīng)試教育的影響，他們以單純傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，他們很少對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等正確性的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)困生進(jìn)行挖苦諷刺。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生就因?yàn)椴幌矚g這樣的語(yǔ)文老師，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒。（2） 教育教學(xué)方法。教師的教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，直接或間接地產(chǎn)生了語(yǔ)文學(xué)困生。如一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)就有困難，但由于教師片面地把少數(shù)學(xué)生懂了以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)的真相；有的教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，沒(méi)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了語(yǔ)文學(xué)困生。（3） 教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)多元理論，同一個(gè)人在不同方面的學(xué)習(xí)是有差異的，而有些教師卻將有差異的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，并沒(méi)有給予全面的評(píng)價(jià)，只是片面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這使一些學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使之成為學(xué)困生。3、自身原因（1） 學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定成敗，學(xué)習(xí)也是如此。有一部分孩子從小就對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不喜歡語(yǔ)文，所以不在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上下功夫，不背不記，不專心，做小動(dòng)作，最終成為語(yǔ)文學(xué)困生；也有一些學(xué)生受家長(zhǎng)或某些社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒(méi)有文化照樣可以賺錢，從而對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度；另外也有一部分學(xué)生缺乏一定的意志，即隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多，一旦成績(jī)不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，最后導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。（2） 學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不好，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，回家做作業(yè)拖拉，或者跟本不寫作業(yè)，也有的語(yǔ)文學(xué)困生經(jīng)常為了玩很晚才睡覺(jué)，第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中。久而久之，成為語(yǔ)文學(xué)困生。（3） 學(xué)習(xí)方法。正確、科學(xué)的方法往往能起到事半功倍的效果,而一些語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，總是死記硬背，不整理所學(xué)知識(shí),學(xué)到的知識(shí)處于零散、無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差。（4） 個(gè)性特征。語(yǔ)文學(xué)困生最顯著的個(gè)性特征就是他們自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因于自己能力不足或缺乏努力。二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略剖析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因，我覺(jué)得要做好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)不同課型釆用靈活多變的教學(xué)方法，有條件的可以釆用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。2、 關(guān)愛(ài)語(yǔ)文學(xué)困生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“親其師，信其道?！敝挥袑W(xué)生喜歡你，親近你，才會(huì)對(duì)你所帶的這一門課感興趣，因此，語(yǔ)文教師如果想要有效地轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生，就必須關(guān)愛(ài)他們，尊重他們，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，il他們感受到老師對(duì)自己的愛(ài)。在愛(ài)的感召下，相信他們會(huì)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。3、 授之以漁?！笆谥贼~不如授之以漁?！苯處煂?duì)語(yǔ)文學(xué)困生應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有適合的才是最好的，他們掌握了適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，感受到成功的喜悅，會(huì)以更高的熱情投入到以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。4、 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)自信。由于學(xué)困生缺乏自信，更渴望得到別人的認(rèn)可，作為語(yǔ)文教師，可以釆用多元化評(píng)價(jià)方式幫助他們重拾信心，如上語(yǔ)文課時(shí)多給學(xué)困生展示自己的機(jī)會(huì)，即使有時(shí)回答不正確，也盡量以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。5、 實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以組織語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、書信大賽、尋找錯(cuò)別字等，讓他們親身感受到精品文章精品文章精品文殺精品文殺語(yǔ)文的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。6、家校聯(lián)合。家庭教育缺失也是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要因素，因此，學(xué)?？梢越M建“家長(zhǎng)學(xué)?！?，定期由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)展一些家庭教育方面的專題講座，進(jìn)行一些個(gè)案分析，從實(shí)踐到理論，豐富家長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，提高他們教育孩子的能力，幫助孩子養(yǎng)成在家里主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的重要作用。當(dāng)然，改變小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們語(yǔ)文教師不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們、培養(yǎng)他們，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生率定能大大縮小，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有較大幅度的提高蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校劉有成xx年4月第二篇：《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景及意義1、素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的基本耍義就是面向全體學(xué)生，保證義務(wù)教育的全面實(shí)施。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級(jí)之后，同一班級(jí)中的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。2、 課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在小學(xué)高年級(jí)同一班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語(yǔ)文學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。3、 學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要我校是一所近郊山區(qū)小學(xué)，復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭氛圍造成語(yǔ)文學(xué)困生日益增多。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。因此，我確立了這一課題。通過(guò)本課題的研究，幫助小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開(kāi)拓新的思路。通過(guò)課題研究，促使教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性；使教師真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”使教師課堂教學(xué)變得更加有效。二、 課題研究的目的通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良教育教學(xué)觀念和方法，形成對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因，尋求科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，讓語(yǔ)文學(xué)困生也能和其他同學(xué)齊頭并進(jìn)，真正落實(shí)學(xué)生的全體、全面發(fā)展。三、 關(guān)鍵詞界定及課題名稱的解讀：關(guān)鍵詞之一：“小學(xué)高年級(jí)”指的是九年義務(wù)教育階段內(nèi)五、六年級(jí)。關(guān)鍵詞之二：“語(yǔ)文學(xué)困生”第一、 兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一定困難；第二、 在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難；第三、 上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等）所造成的；第四、 這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。精品文章精品文章精品文章精品文章精品文章精品文章關(guān)鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生工作中,研究釆取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。關(guān)鍵詞之四：“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，有一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生困難。本課題就是針對(duì)這一部分學(xué)生開(kāi)展的。通過(guò)調(diào)查、分析、對(duì)比、研究，找到他們成為語(yǔ)文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。四、 課題研究的內(nèi)容1、 教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的生活背景、家庭背景、人際關(guān)系背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等的調(diào)查了解。2、 教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生個(gè)案分析。3、 語(yǔ)文學(xué)困生落實(shí)素質(zhì)教育前后的心理特點(diǎn)及參與學(xué)習(xí)等能力的調(diào)查以及對(duì)比分析研究。4、 教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生落實(shí)素質(zhì)教育的教育教學(xué)方法（方式）的運(yùn)用研究。五、 課題研究的對(duì)象我校（小坪學(xué)校）五、 六年級(jí)的學(xué)生六、 課題研究過(guò)程及方法1、研究過(guò)程：（1）申報(bào)階段（XX年5月?6月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。（2）準(zhǔn)備階段（xx年7月一8月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究。（3） 實(shí)施階段：（xx年9月一xx年3月）：制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，撰寫相關(guān)論文。（4） 總結(jié)階段：（xx年4月一5月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。2、研究方法：（1） 文獻(xiàn)研究法。通過(guò)《教育學(xué)》《心理學(xué)》《淺談學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化策略》《教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題》《愛(ài)的教育》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，廣泛了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒、奠定基礎(chǔ)。（2） 案例分析法、調(diào)查法。通過(guò)對(duì)本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查，對(duì)本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策。（3） 行動(dòng)研究法。運(yùn)用行動(dòng)研究法，這一課題的研究分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、在思維能力上存在的障礙進(jìn)行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對(duì)產(chǎn)生這些障礙的不同原因進(jìn)行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，最終完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。（4）問(wèn)題研究法。對(duì)教育事實(shí)進(jìn)行調(diào)查，就會(huì)碰到大量疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題就是我們研究的資源。了解問(wèn)題的成因，回到教育實(shí)踐中解決問(wèn)題或在教育實(shí)踐中使解決問(wèn)題的策略得到檢驗(yàn)，最終達(dá)到研究的目的。七、課題研究的成果通過(guò)調(diào)查、觀察、談話等幾個(gè)步驟的準(zhǔn)備，我確定了劉興劍，何存意等10名學(xué)生為研究對(duì)象，并進(jìn)一步展開(kāi)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察、訪談，找出了造成小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的原因及轉(zhuǎn)化策略。（一）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因1、家庭原因（1） 家庭教育缺失家長(zhǎng)思想陳舊，對(duì)孩子教育不重視。如今社會(huì)，許多學(xué)生的家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育。但在農(nóng)村，有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子小學(xué)時(shí)期的教育很不重視，特別是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，許多家長(zhǎng)根本就是空白；家長(zhǎng)素質(zhì)不高，不懂得如何教育孩子。現(xiàn)在農(nóng)村這批學(xué)生家長(zhǎng)大文化素質(zhì)都不高，在一定程度上導(dǎo)致了他們對(duì)孩子的教育根本就束手無(wú)措。他們也想更好地教育孩子，讓自己的孩子品學(xué)兼優(yōu)，但由于受教育程度不高，不會(huì)運(yùn)用有效的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子；生活逼迫，無(wú)力監(jiān)管孩子。在農(nóng)村里，有一大部分的孩子家長(zhǎng)都是在外打工的，大部分家長(zhǎng)，無(wú)奈的把孩子留在了家里，交給年邁的長(zhǎng)輩帶，于是出現(xiàn)了很多留守兒童。（2） 家庭矛盾。夫妻感情不和睦，影響孩子學(xué)習(xí)，如當(dāng)著孩子的面吵架、打架等。（3）家長(zhǎng)示范。父母是孩子的第一任教師，父母的影響顯然大于他人的影響，是孩子成長(zhǎng)的榜樣。有些家長(zhǎng)成天打牌賭錢，價(jià)值觀不正確，或生活能力差，家庭的影響成了負(fù)面的，怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 學(xué)校原因（1） 評(píng)價(jià)方式。雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應(yīng)試教育的影響，他們以單純傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，他們很少對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等正確性的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)困生進(jìn)行挖苦諷刺。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生就因?yàn)椴幌矚g這樣的語(yǔ)文老師，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒。（2） 教育教學(xué)方法。教師的教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，直接或冋接地產(chǎn)生了語(yǔ)文學(xué)困生。如一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)就有困難，但由于教師片面地把少數(shù)學(xué)生懂了以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)的真相；有的教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，沒(méi)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了語(yǔ)文學(xué)困生。（3） 教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)多元理論，同一個(gè)人在不同方面的學(xué)習(xí)是有差異的，而有些教師卻將有差異的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，并沒(méi)有給予全面的評(píng)價(jià)，只是片面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這使一些學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使之成為學(xué)困生。3、 自身原因（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定成敗，學(xué)習(xí)也是如此。有一部分孩子從小就對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不喜歡語(yǔ)文，所以不在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上下功夫，不背不記，不專心，做小動(dòng)作，最終成為語(yǔ)文學(xué)困生；也有一些學(xué)生受家長(zhǎng)或某些社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒(méi)有文化照樣可以賺錢，從而對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度；另外也有一部分學(xué)生缺乏一定的意志，即隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多，一旦成績(jī)不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，最后導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。（2） 學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不好，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，回家做作業(yè)拖拉，或者跟本不寫作業(yè)，也有的語(yǔ)文學(xué)困生經(jīng)常為了玩很晚才睡覺(jué)，第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中。久而久之，成為語(yǔ)文學(xué)困生。（3） 學(xué)習(xí)方法。正確、科學(xué)的方法往往能起到事半功倍的效果,而一些語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，總是死記硬背，不整理所學(xué)知識(shí),學(xué)到的知識(shí)處于零散、無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差。（4） 個(gè)性特征。語(yǔ)文學(xué)困生最顯著的個(gè)性特征就是他們自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因于自己能力不足或缺乏努力。（二）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略剖析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因，我覺(jué)得要做好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根精品文章精品文章精品文章精品文章?lián)煌n型釆用靈活多變的教學(xué)方法，有條件的可以采用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。2、 關(guān)愛(ài)語(yǔ)文學(xué)困生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！薄坝H其師，信其道疽'只有學(xué)生喜歡你，親近你，才會(huì)對(duì)你所帶的這一門課感興趣，因此，語(yǔ)文教師如果想要有效地轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生，就必須關(guān)愛(ài)他們，尊重他們，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師對(duì)自己的愛(ài)。在愛(ài)的感召下，相信他們會(huì)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。3、 授之以漁?！笆谥贼~不如授之以漁?！苯處煂?duì)語(yǔ)文學(xué)困生應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有適合的才是最好的，他們掌握了適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，感受到成功的喜悅，會(huì)以更高的熱情投入到以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。4、 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)自信。由于學(xué)困生缺乏自信，更渴望得到別人的認(rèn)可，作為語(yǔ)文教師，可以釆用多元化評(píng)價(jià)方式幫助他們重拾信心，如上語(yǔ)文課時(shí)多給學(xué)困生展示自己的機(jī)會(huì)，即使有時(shí)回答不正確，也盡量以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。5、 實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以組織語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、書信大賽、尋找錯(cuò)別字等，讓他們親身感受到語(yǔ)文的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。6、 家校聯(lián)合。家庭教育缺失也是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要因素，因此，學(xué)?？梢越M建“家長(zhǎng)學(xué)校”，定期由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)展一些家庭教育方面的專題講座，進(jìn)行一些個(gè)案分析，從實(shí)踐到理論，豐富家長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，提高他們教育孩子的能力，幫助孩子養(yǎng)成在家里主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的重要作用。八、課題研究反思在持續(xù)將近一年的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生課題研究中，取得了一些可喜的研究成果，這些成果凝聚著教師的心血。但我同時(shí)也應(yīng)該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：1、 語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績(jī)不均衡，部分學(xué)生轉(zhuǎn)化成效不明顯。2、 語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展時(shí)間短，高年級(jí)長(zhǎng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。針對(duì)以上問(wèn)題，今后還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，自覺(jué)地把小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)地、持續(xù)地開(kāi)展下去。蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校劉有成xx年5月30日《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報(bào)告劉有成第三篇：小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計(jì)劃（XX年9月 XX年6月）一、 課題研究的指導(dǎo)思想《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時(shí)，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過(guò)該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。二、 課題研究的目標(biāo)1、 研究的總體目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，形成對(duì)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識(shí)，揭示其成因及教育對(duì)策。堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。2、 研究的具體目標(biāo)。（1）學(xué)困生成因研究。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（3）學(xué)困生案例分析。三、 研究?jī)?nèi)容：學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、成因研究。學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。（5）學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。.學(xué)困生個(gè)案分析。.學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。四、具體活動(dòng)安排：xx年9月：召開(kāi)課題組成員會(huì)儀，組長(zhǎng)、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)。組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行錯(cuò)題收集。xx年10月。相關(guān)理論學(xué)習(xí)?！稑?shù)立學(xué)困生的信心》2.組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。整理錯(cuò)題集。xx年11月。結(jié)合期中檢測(cè)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。收集整理課題研究札記。精品文章精品文章精品文章精品文章課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。xx年12月。圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動(dòng)。學(xué)困生進(jìn)步作業(yè)展。xx年1月。學(xué)困生作文展評(píng)活動(dòng)。進(jìn)行學(xué)困生期末過(guò)關(guān)檢測(cè)，做好數(shù)據(jù)收集整理工作3.課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。4.課題組成員完成一篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的論文。xx年3月：L召開(kāi)新學(xué)期課題研究會(huì)議，明確各自任務(wù)。了解學(xué)生的假期生活，評(píng)選“進(jìn)步獎(jiǎng)”。進(jìn)行課堂教學(xué)研討。xx年4月。1、 課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)2、 課題組成員集體備課。3、 組織作文研究課，并進(jìn)行課題研討。4、 收集整理錯(cuò)題集。xx年5月。1、 組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。2、 進(jìn)行專題講座。3、 收集整理課題研究札記。4.收集整理課題組材料。5、 申請(qǐng)課題結(jié)題。xx年6月。學(xué)困生過(guò)關(guān)檢測(cè)。設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，做好數(shù)據(jù)收集整理。課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。3.總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。整理課題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。課題結(jié)題驗(yàn)收。第四篇：《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》課題實(shí)施方案《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》課題實(shí)施方案一、課題研究的背景及意義1、 素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學(xué)生，保證義務(wù)教育的全面實(shí)施。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級(jí)之后，同一班級(jí)中的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而岀現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。2、 課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在小學(xué)高年級(jí)同一班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語(yǔ)文學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。3、 學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要我校是一所近郊山區(qū)小學(xué)，復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭氛圍造成語(yǔ)文學(xué)困生日益增多。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，釆取有效措施改變現(xiàn)狀。因此，我確立了這一課題。通過(guò)本課題的研究，幫助小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開(kāi)拓新的思路。通過(guò)課題研究，促使教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性；使教師真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！笔菇處熣n堂教學(xué)變得更加有效。二、 課題研究的目的通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良教育教學(xué)觀念和方法，形成對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因，尋求科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，讓語(yǔ)文學(xué)困生也能和其他同學(xué)齊頭并進(jìn)，真正落實(shí)學(xué)生的全體、全面發(fā)展。三、 課題研究的內(nèi)容1、教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的生活背景、家庭背景、人際關(guān)系背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等的調(diào)查了解。2、 教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生個(gè)案分析。3、 語(yǔ)文學(xué)困生落實(shí)素質(zhì)教育前后的心理特點(diǎn)及參與學(xué)習(xí)等能力的調(diào)查以及對(duì)比分析研究。4、 教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生落實(shí)素質(zhì)教育的教育教學(xué)方法（方式）的運(yùn)用研究。四、 課題名稱的解讀及關(guān)鍵詞界定：課題解讀：“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，有一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生困難。本課題就是針對(duì)這一部分學(xué)生開(kāi)展的。通過(guò)調(diào)查、分析、對(duì)比、研究，找到他們成為語(yǔ)文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。關(guān)鍵詞之一：“小學(xué)高年級(jí)”指的是九年義務(wù)教育階段內(nèi)五、 六年級(jí)。關(guān)鍵詞之二：“語(yǔ)文學(xué)困生”第一、 兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一定困難；第二、 在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難；第三、 上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如精品文章精品文章精品文章精品文章盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等）所造成的；第四、 這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。關(guān)鍵詞之三。“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。五、 課題研究的對(duì)象我校（小坪學(xué)校）五、 六年級(jí)的學(xué)生六、 課題研究過(guò)程及方法1、研究過(guò)程：（1） 申報(bào)階段（XX年5月?6月）。認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。（2） 準(zhǔn)備階段（xx年7月一8月）。制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究。（3） 實(shí)施階段：（xx年9月一xx年3月）：制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，撰寫相關(guān)論文。（4） 總結(jié)階段：（xx年4月一5月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。2、研究方法：（1） 文獻(xiàn)研究法通過(guò)《教育學(xué)》《心理學(xué)》《淺談學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化策略》《教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題》《愛(ài)的教育》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，廣泛了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒、奠定基礎(chǔ)。（2） 案例分析法、調(diào)查法通過(guò)對(duì)本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查,對(duì)本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策。（3） 行動(dòng)研究法運(yùn)用行動(dòng)研究法，這一課題的研究分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、在思維能力上存在的障礙進(jìn)行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對(duì)產(chǎn)生這些障礙的不同原因進(jìn)行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，最終完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。（4） 問(wèn)題研究法對(duì)教育事實(shí)進(jìn)行調(diào)查，就會(huì)碰到大量疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題就是我們研究的資源。了解問(wèn)題的成因，回到教育實(shí)踐中解決問(wèn)題或在教育實(shí)踐中使解決問(wèn)題的策略得到檢驗(yàn)，最終達(dá)到研究的目的。七、課題研究的預(yù)期成果1、課題調(diào)查研究報(bào)告一份2、 教育隨筆；3、 學(xué)生成績(jī)對(duì)比表；4、 相關(guān)論文一篇。八、課題成員劉有成蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校劉有成xx年10月第五篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究方案金壇市后陽(yáng)中心小學(xué)韋秀蘭【問(wèn)題的提出】教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來(lái)，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛(ài)個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。對(duì)學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問(wèn)題本身的復(fù)雜性。在教育實(shí)踐界,往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級(jí)課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素一一學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這樣缺乏理論的實(shí)踐，終究只能是盲目的實(shí)踐。這就向我們提出了從理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)來(lái)研究這一課題。本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：1、 促進(jìn)小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動(dòng)研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。2、 通過(guò)此項(xiàng)研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽(yáng)光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。3、 通過(guò)本項(xiàng)研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案，并具有實(shí)際的推廣價(jià)值?！狙芯康闹饕獌?nèi)容、方法】借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基1本環(huán)節(jié)。促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要釆用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究,同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、量化分析等輔助方法。（一）更新教育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)困生研究的意識(shí)。1、組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生的理論，學(xué)習(xí)課題研究方案。精品文章精品文章精品文章精品文章2、 組織有關(guān)教師總結(jié)以往工作中學(xué)困生教育的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的工作實(shí)際和學(xué)困生教育的基本要求明確課題分工任務(wù)，開(kāi)展行動(dòng)研究，在參與研究和行動(dòng)中更新教師教育觀念。3、 定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)。學(xué)校課題組成員每月組織一次課題情況匯報(bào)，討論活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。4、 編印有關(guān)如何進(jìn)行學(xué)困生教育的材料。通過(guò)上述活動(dòng)更新教師觀念，營(yíng)造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實(shí)踐的氛圍。（二）促進(jìn)“學(xué)困生”有效發(fā)展對(duì)策與途徑。1、 完善等級(jí)制評(píng)價(jià)，消除自卑心理。所謂“完善等級(jí)制評(píng)價(jià)”就是將原來(lái)等級(jí)制評(píng)價(jià)中“不及格”或“太差”一類的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)改換為“加油?！薄坝羞M(jìn)步?！薄袄^續(xù)努力。”等詞語(yǔ)來(lái)衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。2、 開(kāi)展“學(xué)困生”進(jìn)步評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們?cè)凇皩W(xué)困生”中開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。3、 建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造互助氛圍。在采取“評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)獎(jiǎng)”措施的同時(shí)，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動(dòng)中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，影響和帶動(dòng)優(yōu)等生參加文體、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在這種平等互助的2心態(tài)下，建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班隊(duì)集體，營(yíng)造一種互幫互學(xué)，共同提高的良好學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。4、 尋求切入點(diǎn)，走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈。（1） 釆取情感傾斜，走過(guò)弱勢(shì)心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生。（2） 點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。我們研究組的老師在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。（3） 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂(lè)。老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體需求猶為強(qiáng)烈。（4） 綜合分析調(diào)查，注重有效方法。教育者在引導(dǎo)教育的同時(shí),要科學(xué)分析、因人而異，切忌簡(jiǎn)單粗暴。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)傾向，使每個(gè)學(xué)生都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。5、 豐富和完善學(xué)校學(xué)困生教育的實(shí)踐活動(dòng)?！狙芯炕A(chǔ)】XX主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。XX主義認(rèn)為。人的本質(zhì)是人的自由的、自覺(jué)的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過(guò)程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。“學(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的資源人。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過(guò)程就是樹(shù)立信心的過(guò)程。加德納的多元智能理論。認(rèn)