課堂教學(xué)中的溝通技巧

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦課堂教學(xué)中的溝通技巧課堂教學(xué)中的交流技巧

在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)有效地溝通，不僅取決于老師對(duì)聆聽的藝術(shù)把握得如何，而且取決于老師將自己的思想和感情與這些溝通者

交流得有多好。

把握聆聽的藝術(shù)首先要有體察同學(xué)的技能?！吨袑W(xué)教學(xué)心理學(xué)》告知我們：“體察技能是理解同學(xué)的技能。這是一種通過敏感、移情、預(yù)測(cè)、期望等方式來理解同學(xué)?！边@里的“敏感”是指對(duì)同學(xué)

中的細(xì)微變化能夠準(zhǔn)時(shí)反應(yīng);“移情”是將自己的感情與同學(xué)的當(dāng)初

體驗(yàn)的情感臨時(shí)聯(lián)系起來;“預(yù)測(cè)”即在移情的基礎(chǔ)上，能夠說出學(xué)

生想說的話來。有個(gè)老師這樣處理課堂教學(xué)中的一次偶發(fā)大事：在

課堂分組研究時(shí)，學(xué)生張不當(dāng)心把同桌李的墨水瓶碰翻了，墨汁弄

臟了李的新運(yùn)動(dòng)衫，學(xué)生李大聲斥責(zé)張，學(xué)生張毫不示弱，兩位同

學(xué)開頭拌嘴，并不再研究教師布置的課堂問題。教師不動(dòng)聲色地走

到兩位學(xué)生面前，分離說出了他們想要說的話：“弄臟了衣服不賠禮，還強(qiáng)詞奪理”，“我又不是有意的，竟然當(dāng)著學(xué)生和教師的面，不留面子，大不了一件運(yùn)動(dòng)衫”。他倆漠然，相視一笑，又回到課

堂研究中來。囫圇過程不到一分鐘。在這個(gè)教例中，教師從兩位同

學(xué)的拌嘴中精心體察他們的心理并注重聆聽他們的拌嘴然后耐心、

寬容、諄諄引導(dǎo)巧妙地解決了課堂偶發(fā)大事，不僅讓教學(xué)順當(dāng)舉行，還達(dá)到了教導(dǎo)同學(xué)的目的。

把握聆聽的藝術(shù)還要考究交流的策略。大多數(shù)人喜愛?通過語言來表達(dá)自己，并且有人聆聽。當(dāng)一個(gè)人在聆聽時(shí)能有一些聚精會(huì)神的

聽眾，那么，他的反應(yīng)就會(huì)時(shí)樂觀的。令人愜意的反應(yīng)往往會(huì)使他

變得越發(fā)簡(jiǎn)單接受所給的建議。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)同學(xué)有懷疑

或者有他認(rèn)為獨(dú)到發(fā)覺的時(shí)候，他就會(huì)通過語言來向教師表達(dá)，會(huì)

聆聽的教師往往可以通過語言形式，如：“我也像你這樣想過”、“你認(rèn)為是這樣的嗎?”、“請(qǐng)繼續(xù)……”、“大家都注重他的發(fā)言，并仔細(xì)思量喲?！被蛘咄ㄟ^非語言形式，如：側(cè)身做聆聽狀、頷首

做會(huì)意狀、微笑做鼓舞狀……來與同學(xué)舉行有效地溝通。在這樣的氛圍中，每一位溝通者都樂于表達(dá)自己，由于他受敬重的需要得到了充分的滿足，他感到自己被人重視，得到理解，這時(shí)候老師再因勢(shì)利導(dǎo)，或舉行思想疏導(dǎo)，或舉行學(xué)問講解，都將是有效甚至高效的課堂教學(xué)。這樣的課