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千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦課堂教學中的溝通技巧課堂教學中的交流技巧

在課堂教學中，要實現(xiàn)有效地溝通，不僅取決于老師對聆聽的藝術把握得如何，而且取決于老師將自己的思想和感情與這些溝通者

交流得有多好。

把握聆聽的藝術首先要有體察同學的技能。《中學教學心理學》告知我們：“體察技能是理解同學的技能。這是一種通過敏感、移情、預測、期望等方式來理解同學?！边@里的“敏感”是指對同學

中的細微變化能夠準時反應;“移情”是將自己的感情與同學的當初

體驗的情感臨時聯(lián)系起來;“預測”即在移情的基礎上，能夠說出學

生想說的話來。有個老師這樣處理課堂教學中的一次偶發(fā)大事：在

課堂分組研究時，學生張不當心把同桌李的墨水瓶碰翻了，墨汁弄

臟了李的新運動衫，學生李大聲斥責張，學生張毫不示弱，兩位同

學開頭拌嘴，并不再研究教師布置的課堂問題。教師不動聲色地走

到兩位學生面前，分離說出了他們想要說的話：“弄臟了衣服不賠禮，還強詞奪理”，“我又不是有意的，竟然當著學生和教師的面，不留面子，大不了一件運動衫”。他倆漠然，相視一笑，又回到課

堂研究中來。囫圇過程不到一分鐘。在這個教例中，教師從兩位同

學的拌嘴中精心體察他們的心理并注重聆聽他們的拌嘴然后耐心、

寬容、諄諄引導巧妙地解決了課堂偶發(fā)大事，不僅讓教學順當舉行，還達到了教導同學的目的。

把握聆聽的藝術還要考究交流的策略。大多數(shù)人喜愛?通過語言來表達自己，并且有人聆聽。當一個人在聆聽時能有一些聚精會神的

聽眾，那么，他的反應就會時樂觀的。令人愜意的反應往往會使他

變得越發(fā)簡單接受所給的建議。在課堂教學中，當一個同學有懷疑

或者有他認為獨到發(fā)覺的時候，他就會通過語言來向教師表達，會

聆聽的教師往往可以通過語言形式，如：“我也像你這樣想過”、“你認為是這樣的嗎?”、“請繼續(xù)……”、“大家都注重他的發(fā)言，并仔細思量喲。”或者通過非語言形式，如：側身做聆聽狀、頷首

做會意狀、微笑做鼓舞狀……來與同學舉行有效地溝通。在這樣的氛圍中，每一位溝通者都樂于表達自己，由于他受敬重的需要得到了充分的滿足，他感到自己被人重視，得到理解，這時候老師再因勢利導，或舉行思想疏導，或舉行學問講解，都將是有效甚至高效的課堂教學。這樣的課

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