初中歷史-《明朝君權(quán)的加強》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《明朝君權(quán)的加強》教學設(shè)計【教學立意】通過引領(lǐng)學生學習明朝加強君權(quán)的措施及其影響，使學生學會從正反兩方面看問題，知道一切事物都有對立面，認識到明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化的時期，明太祖為了加強君權(quán)，采取了一系列措施，這些措施一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機，使中國封建社會開始走向衰落，從而為后面學習清朝君主集權(quán)的強化以及社會危機的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?！窘虒W目標】1．通過微課、材料、圖表等史料，知道明朝的建立和明朝加強君權(quán)的基本史實。2．通過對比明太祖和明成祖的統(tǒng)治措施，概括明朝加強君權(quán)的特點；通過學習皇權(quán)的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。【教學重點】明太祖加強君權(quán)的措施【教學難點】八股取士及其影響?！驹u價目標】目標（1）（2）的“知道”“概括”“理解”層面以學生自主合作學習為主，以激勵性評價引導學生積極參與，以課堂檢測、小組評價的方式進行反饋（詳見教學過程設(shè)計）。目標（1）中“知道”這一層面，提供學案，采用即時評價。目標（2）中“概括”“理解”等層面在系統(tǒng)學習后運用課堂檢測等進行多元性評價?！窘虒W過程】（一）導入新課（1分鐘）多媒體出示2幅截然不同的畫像，激發(fā)學生好奇的心理，吸引學生注意力。導入：大家仔細觀察這兩幅畫像，他們是同一個人么？（不是）師告訴學生這兩幅畫像畫的都是朱元璋并提出問題：為什么朱元璋的畫像會出現(xiàn)這么大的差別？歷史上的朱元璋到底是個什么樣的人?這節(jié)課，我們就一起來學習第16課——明朝君權(quán)的加強（師板書）【設(shè)計意圖】由朱元璋的兩幅完全不同的畫像引入本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的好奇心理，自然導入新課。（二）學習新課：（30分鐘）1.示標導學（1分鐘）出示學習目標，學生1分鐘集體快速朗讀讀，明確目標。（1）通過微課、材料、圖表等史料，知道明朝的建立和明朝加強君權(quán)的基本史實。（2）通過對比明太祖和明成祖的統(tǒng)治措施，概括明朝加強君權(quán)的特點；通過學習皇權(quán)的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。2.穿越明朝第一篇章明朝的建立（10分鐘）（1）通過元末農(nóng)民大起義引出朱元璋建立明朝，學生自主探究明朝三要素（建立者、建立時間、都城）。（2）引導學生換位思考朱元璋的當務(wù)之急師問：朱元璋當上皇帝以后是不是就高枕無憂、安心享樂了呢？假如你是朱元璋你會采取什么措施鞏固統(tǒng)治？學生聯(lián)系以前知識回答：效仿古人，加強中央集權(quán)。（3）學生自主探究明太祖加強君權(quán)的措施并加以簡單概括：改革行政機構(gòu)二、設(shè)立錦衣衛(wèi)三、八股取士（板書）（4）通過圖表引導學生歸納總結(jié)明太祖改革行政機構(gòu)的措施。【設(shè)計意圖】通過導學案和多媒體輔助，讓學生以自主學習的方式，對重點知識進行歸納和梳理，掌握明朝建立和明朝加強君權(quán)的基本史實，為下面的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。第二篇章明朝的“特產(chǎn)”（12分鐘）師介紹錦衣衛(wèi)和八股取士是明朝的兩大“特產(chǎn)”，帶領(lǐng)大家一起了解這兩大“特產(chǎn)”。“特產(chǎn)“之一——錦衣衛(wèi)師（過渡）：著名影星甄子丹曾經(jīng)演過一部電影就叫《錦衣衛(wèi)》，里面有一段對錦衣衛(wèi)的精彩描述，我們一起來看看師播放微課《錦衣衛(wèi)》，激發(fā)學生興趣并幫助學生對錦衣衛(wèi)建立起初步印象。（4分鐘）出示材料★能力提升（閱讀下面材料，根據(jù)合作探究學到的知識，回答問題）材料:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實一一回答．朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇的出了一身冷汗。朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？他這么做的目的是什么呢？學生探究完以后在班上交流答案，教師進行即時評價?！驹O(shè)計意圖】在自主探究錦衣衛(wèi)的組成，職責、特權(quán)的基礎(chǔ)上合作探究明太祖在改革行政機構(gòu)以后還要設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)的根本目的，幫助學生在探究的基礎(chǔ)上進行能力提升?！疤禺a(chǎn)”之二——八股取士（8分鐘）師出示圖片說明明朝科舉制度相比以前有了很大變化，引導學生合作探究明太祖對科舉制度進行了怎樣的改革，并進一步探究他這樣改革的真正目的。在合作探究基礎(chǔ)上進行能力提升，師出示材料：★能力提升（分析下面兩種觀點誰對誰錯并說明理由）材料：1.天下英雄，入吾轂中矣?！铺?.八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊……——顧炎武【設(shè)計意圖】讓學生分析唐太宗和顧炎武對科舉制看法不同的原因，通過對比唐朝科舉制和明朝八股取士的影響幫助學生認清八股取士的危害。第三篇章明朝的演變（7分鐘）對比西漢高祖分封導致七國之亂，引出明太祖分封藩王帶來的嚴重后果——靖難之役師問：明太祖將自己眾多的子孫分封到各地做藩王，這樣做會帶來什么后果？(生總結(jié))他死后皇族內(nèi)部為爭奪皇權(quán)自相殘殺。師播放視頻幫助學生了解靖難之役交戰(zhàn)雙方以及原因,然后讓學生自主探究靖難之役的結(jié)果——朱棣稱帝，稱明成祖，并總結(jié)明成祖的統(tǒng)治措施。（生總結(jié)，師板書）【設(shè)計意圖】通過視頻幫助學生了解“靖難之役”經(jīng)過及結(jié)果，在此基礎(chǔ)上探究明成祖統(tǒng)治措施。（三）課堂鞏固（5分鐘）（1）對比明太祖和明成祖的不同統(tǒng)治措施，引導學生總結(jié)他們的共同目的——加強君權(quán)，鞏固統(tǒng)治。對照板書鞏固明太祖和明成祖加強君權(quán)的措施。（2分鐘）（2）結(jié)合導學案，對照板書，鞏固本節(jié)課知識體系。（3分鐘）(四)達標檢測（5分鐘）1.中國古代設(shè)丞相與廢丞相的兩個皇帝是（）A.秦始皇、明太祖B.秦始皇、明成祖C.秦始皇、隋文帝D.隋文帝、雍正帝2.明朝時期官吏戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，老百姓提心吊膽，這是以下什么機構(gòu)的設(shè)置所產(chǎn)生的后果？（）A．三省六部制B．三司C．行省制D．廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)3.下列有關(guān)我國古代科舉制的表述錯誤的是（）A.隋朝時期，科舉制創(chuàng)立B.唐朝時期，科舉制進一步完善C.宋朝科舉考試的命題范圍是四書五經(jīng)D.明朝科舉考生的答卷分成八個部分4.你認為八股取士與焚書坑儒的相同之處是①為了加強思想統(tǒng)治②強化了中央集權(quán)統(tǒng)治③有利于文化的發(fā)展④摧殘了文化，鉗制了思想（）A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④5.明朝的一位地方官要進京述職，參見朱元璋，他應(yīng)該去的地方是（）A.洛陽B.南京C.北京D.西安材料題：閱讀下列材料：材料一：見右圖：材料二：明代著名學者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊……請回答：1.材料一所描繪的情景最早應(yīng)該出現(xiàn)在什么朝代？2.與材料一有關(guān)的選官制度在唐朝時得到了怎樣的完善？3.明朝這一制度又發(fā)生了什么重大變化？結(jié)合材料二談?wù)勀銓@一制度的看法。4.請你寫出一些與這一制度有關(guān)的成語、詩詞名句等?！驹O(shè)計意圖】針對教學目標設(shè)計檢測題，客觀評價學生本節(jié)課目標達成情況檢驗學生的掌握情況，了解教學效果。（五）課堂小結(jié)（1分鐘）再次出示朱元璋的不同畫像，引導學生認識到不同形象代表的是人們對他的不同評價，指出朱元璋看似完美的加強君權(quán)的制度也有弊端，在明朝君權(quán)不斷加強的同時，折射出的是我國封建社會的日趨沒落。（附：導學案）《明朝君權(quán)的加強》導學案一、學習目標：1．通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部分理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士，以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設(shè)東廠等加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。2．通過對比明太祖和明成祖的統(tǒng)治措施，概括明朝加強君權(quán)的特點，以培養(yǎng)學生綜合分析、對比史實的能力學習重點：明太祖加強君權(quán)的措施學習難點：八股取士及其影響二、回顧檢測1.元朝是由_______于________年建立的，他就是_______。2.為了鞏固統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)置________,在地方設(shè)置________,簡稱________。三、自主探究1._______年初，_______建立了明朝，以______為都城，改稱_______。他就是_______。2.明太祖加強君權(quán)的措施有哪些？3.明太祖死后，繼位的______下令實行______。北平的燕王______打出_____旗號，起兵反對建文帝，史稱________。最終，______稱帝，他就是_______。4.明成祖加強君權(quán)的措施有哪些？四、合作探究1.在自主探究錦衣衛(wèi)組成、職責的基礎(chǔ)上，合作探究明太祖為什么在改革行政機構(gòu)以后還要設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)？其根本目的是什么？★能力提升（閱讀下面材料，根據(jù)合作探究學到的知識，回答問題）材料:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實一一回答．朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇的出了一身冷汗。2.朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？他這么做的目的是什么呢？3.討論明太祖對科舉制度進行了怎樣的改革，并合作探究他這樣改革的真正目的。★能力提升（分析下面兩種觀點誰對誰錯并說明理由）材料：1.天下英雄，入吾轂中矣。_____唐太宗2.八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊……______顧炎武五、達標檢測（一）選擇題:1.中國古代設(shè)丞相與廢丞相的兩個皇帝是（）A.秦始皇、明太祖B.秦始皇、明成祖C.秦始皇、隋文帝D.隋文帝、雍正帝2.明朝時期官吏戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，老百姓提心吊膽，這是以下什么機構(gòu)的設(shè)置所產(chǎn)生的后果？（）A．三省六部制B．三司C．行省制D．廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)3.下列有關(guān)我國古代科舉制的表述錯誤的是（）A.隋朝時期，科舉制創(chuàng)立B.唐朝時期，科舉制進一步完善C.宋朝科舉考試的命題范圍是四書五經(jīng)D.明朝科舉考生的答卷分成八個部分4.你認為八股取士與焚書坑儒的相同之處是①為了加強思想統(tǒng)治②強化了中央集權(quán)統(tǒng)治③有利于文化的發(fā)展④摧殘了文化，鉗制了思想（）A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④5.明朝的一位地方官要進京述職，參見朱元璋，他應(yīng)該去的地方是（）A.洛陽B.南京C.北京D.西安（二）材料題：閱讀下列材料：材料一：見右圖：材料二：明代著名學者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊……請回答：1.材料一所描繪的情景最早應(yīng)該出現(xiàn)在什么朝代？2.與材料一有關(guān)的選官制度在唐朝時得到了怎樣的完善？3.明朝這一制度又發(fā)生了什么重大變化？結(jié)合材料二談?wù)勀銓@一制度的看法。4.請你寫出一些與這一制度有關(guān)的成語、詩詞名句等?！睹鞒龣?quán)的加強》學情分析【學情分析】由于初一的學生年齡較小，對君權(quán)、八股取士缺乏感性認識，不容易理解，所以我利用微課、圖片、視頻等直觀形象的史料，變抽象為具象，使他們樂于接受，充分調(diào)動他們的積極性和參與性，激發(fā)學生的興趣，拉近師生的距離，讓學生循序漸進地了解明朝設(shè)立錦衣衛(wèi)、實行八股取士等加強君權(quán)的措施。因為初一學生在第一單元已經(jīng)學習過科舉制的創(chuàng)立和完善，對本節(jié)課的“八股取士”的學習有一定的基礎(chǔ)，因此，我準備采用圖片和材料現(xiàn)結(jié)合的形式幫助學生學習明朝“八股取士”及其影響?！睹鞒龣?quán)的加強》效果分析林榮蘭、張海米效果分析：《明朝君權(quán)的加強》主要講述了明朝的建立以及明朝初期的統(tǒng)治者加強君權(quán)的措施及其影響，在本單元中起到了承前啟后的作用。本課涉及的內(nèi)容很多，有明朝的建立、設(shè)立錦衣衛(wèi)、實行“八股取士”、明朝的演變等。對于初一的學生，如何在45分鐘之內(nèi)完成教學目標，運用恰當?shù)慕虒W策略，這些都是需要處理好的問題。遲老師以歷史事件發(fā)生的先后順序為明線，以學生的情感起伏為暗線，將學習內(nèi)容設(shè)計為三個篇章：明朝的建立、明朝的特產(chǎn)、明朝的演變。在教學策略上，善于激發(fā)學生的好奇心和興趣，運用史料導學，注重創(chuàng)設(shè)學習情境，生動再現(xiàn)明朝加強君權(quán)的措施和影響，較好地滲透了情感態(tài)度價值觀目標。充分的預(yù)設(shè)是上好課的前提，精彩的生成顯示了遲老師靈活的教學機智。從最后的效果來看，遲老師這節(jié)課很好的完成率教學任務(wù)，充分體現(xiàn)了“目標、評價、教學一致性原則”?！睹鞒龣?quán)的加強》教學反思細節(jié)決定成?。∫还?jié)好的優(yōu)課必須有很多閃光點。上完這節(jié)課，我進行了認真的反思，覺得自己這節(jié)課有閃光點也有不足之處。閃光點：1.新課程理念倡導下的歷史教學，要求突出學生的主體地位，教學生“學會學習”。

在實際教學中，我的作法是：在導入新課上，讓學生觀看明太祖的兩張迥異的圖片并提出問題；在授課過程中把“錦衣衛(wèi)”和“八股取士”比作明朝兩大特產(chǎn)，通過這種方式激發(fā)了學生的積極性，提高了學習興趣并使學生對要學內(nèi)容有個大概了解。

2.在整個教學思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學理念，向?qū)W生提供充分的參與、討論和交流的機會，幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過程中，真正理解和掌握知識教學目標，實現(xiàn)能力教學目標和情感教學目標的要求。

3.在上課過程中，我比較注重考察學生的綜合能力，尤其關(guān)注學生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學生相互合作和努力實踐，讓學生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。提出問題后，不再是教師給出答案，灌輸知識，讓學生單純背誦，而是讓學生主動閱讀課文動腦筋思考、歸納，并在小組合作交流，然后通過師生互動，予以分析、總結(jié)，找出答案。同時在教學過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導學生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解決問題。整節(jié)課我較滿意的是學生的交流討論、歸納和表演非常主動活潑，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的概括能力、用聯(lián)系的觀點綜合分析對比史實的能力和語言表達能力。提高了學生用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。不足之處：1.對學生的評價不到位，不及時，沒有充分調(diào)動學生的積極性，對學生的探究活動和目標達成沒有起到很好的引領(lǐng)作用，究其原因在于自身素質(zhì)，今后應(yīng)努力在這方面進行學習提高。2.在教學設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，教學語言不夠規(guī)范，沒有完全激發(fā)學生參與課堂學習的欲望，今后應(yīng)該注重把課堂上的話語權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂上的主人。今后的努力方向：反思自己在《明朝君權(quán)的加強》教學中的一些做法，我體會到了歷史教學的樂趣，其中總有讓我挖掘不完的東西；同時也感受到，要搞好歷史教學，任重而道遠。只有我們教師把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓學生在學習中暢所欲言，施展才能，才能增強歷史學科的魅力；只有不斷地向課堂注入“活水”，才能真正“點燃學生思辯的火花”?！睹鞒龣?quán)的加強》教材分析【教材分析】本課為魯教版六年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》中的第一課時，主要講述了明朝的建立以及明朝初期的統(tǒng)治者加強君權(quán)的措施及其影響，在本單元中起到了承前啟后的作用。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化的時期，明太祖通過廢行省、設(shè)三司，廢丞相、撤中書省，由六部分理朝政，并設(shè)立錦衣衛(wèi)，實行“八股取士”等措施，大大加強了皇權(quán)，奠定了明朝君主專制集權(quán)政治體制的基本格局。這些措施一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機，使中國封建社會開始走向衰落，因此，本課在明清史中占有極其重要的地位，為后面學習清朝君主集權(quán)的強化以及社會危機的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。《明朝君權(quán)的加強》評測練習（一）選擇題:1.中國古代設(shè)丞相與廢丞相的兩個皇帝是（）A.秦始皇、明太祖B.秦始皇、明成祖C.秦始皇、隋文帝D.隋文帝、雍正帝2.明朝時期官吏戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，老百姓提心吊膽，這是以下什么機構(gòu)的設(shè)置所產(chǎn)生的后果？（）A．三省六部制B．三司C．行省制D．廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)3.下列有關(guān)我國古代科舉制的表述錯誤的是（）A.隋朝時期，科舉制創(chuàng)立B.唐朝時期，科舉制進一步完善C.宋朝科舉考試的命題范圍是四書五經(jīng)D.明朝科舉考生的答卷分成八個部分4.你認為八股取士與焚書坑儒的相同之處是①為了加強思想統(tǒng)治②強化了中央集權(quán)統(tǒng)治③有利于文化的發(fā)展④摧殘了文化，鉗制了思想（）A．①②③