高中語文-虞美人教學設計學情分析教材分析課后反思

虞美人高中語文教案課題虞美人課型新授課課時第1課時教具多媒體學習目標知識點理解詩詞的意象、意境。能力點理解詩詞將“抽象的感情形象化”的藝術特色。教育點感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。重難點1、鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2、初步掌握一些詩詞常見的表現手法，并體悟其表達效果。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，情感導入冰冷的月光，寂寞的梧桐深院，他慢慢轉過身去遠眺南南唐美麗的河山，凄清的曲調在夜色中回響，那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在，江山不在，他再也無法整理這些年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價。這到底是一首什么樣的詞呢，讓我們來靜靜地聆聽這首《虞美人》。

（播放歌曲《虞美人》，創(chuàng)設情境，醞釀氛圍，讓學生在音樂中感受詞的意境，搭建學生與作者溝通交流的平臺。）

聽了這首歌，你有什么感受？它要表達什么感情？學生自由發(fā)言。那么，這到底是一首怎樣的歌詞呢？今天就讓我們走進南唐后主李煜的生活，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。二、走近李煜（知人論世）1、李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。2、寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。3、詞牌名介紹：在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。唐一無名氏根據項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。三、初讀文本，整體感知1、來朗讀提示：大家基本了解了本詞的內容。我們以前說過，讀詩詞要讀出詩詞的味道，在誦讀時我們應該注意哪些問題呢？明確：重音、感情、停頓、語調、節(jié)奏、語速。學生試著自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語氣、感情等。2：本詞應該傳達出什么樣的感情？明確：——低沉、凄涼，哀怨。春花/秋月/何時/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風，故國/不堪回首/月明/中！雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。大家的朗讀好像把我也帶入到那個憂傷的世界了，這才是入情入境、高質量的誦讀。3、你認為詞中哪個詞可以概括詞人的情感？明確：“愁”字最能表現詞人的情感“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，那么詞人的“愁”具體體現在哪里呢？

四重點品讀，把握情感“春花秋月何時了？往事知多少?！敝小按夯ㄇ镌隆北臼敲篮玫氖挛镒髡邽槭裁聪ＭY束呢?明確：春花秋月何時了”一句可以看出他希望美好的事物快結束，表現他的愁。李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過著囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會引起他對往事無盡的回憶，勾起他的煩惱。明確：也就是說春花秋月雖都是美好的事物，但在這種美好的事物面前自己卻無心欣賞，越是美好的事物越是反襯出他內心的愁苦，這是什么手法？明確：樂景寫哀情。2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?明確：

物質方面：錦衣玉食、后宮佳麗等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

明確：故國已經不在，皇帝的身份已經不在。曾經故國凝聚著自己人生的榮耀和夢幻。亡國之前經歷了歡愉，經歷了繁華；亡國之后也經歷了痛苦，經歷了失敗。無限江山，別時容易見時難！4、“只是朱顏改”中“朱顏”的含義，改變的僅僅是“朱顏”嗎？明確：朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏。詞人改變的不僅僅是“朱顏”，還包括：地位改變：一國之尊：尊貴——階下囚：卑賤生活改變：榮華富貴、錦衣玉食——窘迫不堪心情改變：快樂、幸?！呷?、悲痛5、學生在理解詞人感情的基礎上，再讀該詞。

五、品味賞析1、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！币痪浔徽J為是“寫愁”的名句，歷來為人們所稱贊，你認為它好在哪里。明確：運用設問（自問自答）、比喻（以水喻愁）的修辭手法。江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。以水喻愁，使愁有了體積，把抽象的感情具體化、形象化。大江里的春水是無窮無盡的，越積越多，而且緩慢無聲；后主的憂愁也是無窮無盡的，難以言說和排遣的，兩者有高度的類同性，所以以水喻愁是十分貼切的?！短扑卧~簡釋》法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

王國維評價說：“后主之詞，真所謂以血書者也?！绷⑼卣惯w移----與“愁”有關的詩句1、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！钋逭?、白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！畎?、便作春江都是淚，流不盡，許多愁?！赜^4、抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！畎?、剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭.——李煜6、酒入愁腸，化作相思淚?！K軾7、日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！揞椘?、結束語“他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕?！乒玷啊独詈笾髟u傳》潮起潮落，沒落了多少塵埃，當我們的目光越過千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！八、課后作業(yè)：背誦并默寫該詞。九、板書設計：景：春花、秋月、小樓、東風、明月虛實結合、聯想故國、往事、雕欄玉砌、朱顏情：往事之嘆、亡國之恨、情景交融離家之痛、樂景寫哀情思家之苦教后記：這首詞表達了強烈的故國之思，一個處于刀俎之上的亡國之君，美好的事物只會讓他觸景傷情，勾起對往昔美好生活的無限追思，今昔對比，徒生傷感，傳達出無限悵恨之感。在結構上是頗具匠心的，對比和回環(huán)，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。最后，詞人的滿腔幽憤再難控制，匯成了曠世名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”大大增強了作品的感染力，讀者似也被這無盡的哀思所淹沒了。在課堂如何讓學生積極參與有效的詩歌朗誦訓練是首要解決的問題。在教學中，學生能積極交流合作探討，真正參與課堂思維極為活躍，還是很不錯的。在以后的學習中還是要不斷訓練并提升學生的詩詞鑒賞能力。設計亮點：整個教學過程由歌曲導入，引發(fā)學生興趣。在講解中突出詞人的生平，便于學生知人論世。并引導學生把握詩歌的表達技巧。培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力。學情分析本課的教學對象是高一的學生，雖然他們在必修一到必修三的詩詞學習中，已經初步掌握了詩詞鑒賞的相關知識及鑒賞方法，但他們在詩詞鑒賞的學習中往往存在兩大問題：首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內涵。其次是學生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解，因此，在本課的學習中：首先，借助《優(yōu)勝學案》和課下注釋，學生能夠從詩詞的典型意象入手，結合詞人作者李煜的生平經歷，從而更好的把握詞人的情感；其次，培養(yǎng)學生對詩詞的興趣。中國的詩歌都比較講究音韻的和諧，這也是吸引我們熱愛詩歌的一個原因。而老師正好可利用這點，讓學生在反復的吟詠中去提升對詩歌的理解。最后，學生在平時的作文中，往往會忽略寫作技巧的運用，從而自己的文章很難有什么特色，顯得過于平淡，此次詩歌寫作技巧的分析，也許會帶給他們一次新的觸動。效果分析本節(jié)課師生配合默契，氣氛融洽，基本上實踐了“教為引導，學為主體，體驗為紅線”把課堂還給學生的教學理念，從整體上看是成功的，表現如下：

從老師這一方來說，其一，本課臺階設置合理，密度低，各個部分銜接過渡自然，整節(jié)課思路清晰，整體框架布局合理。其二，充分利用了賞識教育的思想，對學生好的發(fā)言能予以恰當的表揚、激勵；對不恰當的發(fā)言也不一口否定，而是注重引導啟發(fā)，使其自然探究出較準確的答案，因而學生發(fā)言的積極性大大提高。

從學生這一方而言，大部分學生認真思考，積極發(fā)言，討論熱烈。學生們不僅回答探究老師設計的問題，而且大膽地提出了自己心中的疑惑，課堂氣氛十分熱烈，學生真正成了課堂的主人，體驗到了學習的快樂。

但本節(jié)課的瑕疵也不少。其一是學生朗讀的機會少，作為詩詞教學，讀的力度應加強；其二是老師檢查反饋的力度仍不夠；其三是在咬文嚼字上下的功夫，也就是對古人“煉字”的功夫分析較少；另外本課的小結深度、力度也不夠，某些問題的討論不充分。

通過這節(jié)課，我充分感受到了誘思探究理論給課堂帶來的勃勃生機。相信學生，給他們以施展才華的機會和思考創(chuàng)新的時間，老師定會有意想不到的驚喜和收獲！這節(jié)課也堅定了我實施“自主、合作、探究”教學的信心。教材分析本課是高中階段語文必修四第一專題《我有一個夢想》第二板塊“經世濟民”中的第一篇文章，和《寡人之于國也》放在一起?！敖洕笔墙洶顫馈⒔泧鴿竦暮喎Q，有治理國家，富足百姓的含義?！稌x書·殷浩傳》中有“足下沈識淹長，思綜通練，起而明之，足以經濟”，《紅樓夢》第五回中教訓賈寶玉要“留意于孔孟之間，委身于經濟之道”，二者“經濟”都是“為政”之意。兩篇選文為中國古代經典政論，分別選自《論語》和《孟子》。在學習中，要求學生能夠初步總結文言文的相關知識；能夠受到杰出人物言論及其事跡的熏陶，初步養(yǎng)成經世濟民的政治胸襟；同時體會不同的表達在論證中的作用，理清脈絡的基礎上，運用并加強論證的表現力、感染力和說服力。以上三項為教學的重點，也是學習的基本目標。本課設計為一課時完成。本篇知識點比較集中，字詞的難度不大，因此對于“言”的處理部分，可以放手交給學生在預習中完成，只在課堂上檢查重點即可。課前的預習，課堂合作分析，以及課后的收集整理討論環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。虞美人一、情景式默寫1、“______________,_______________”的詩句，將“離愁”形象化，具體化，寫得如此真切、深刻。（李煜《虞美人》）2、“明月”與“東風”是古詩詞中常用的意象，在李煜的詩詞中也用了這兩個意象，這兩句是“______________,________________”。（李煜《虞美人》）3、李商隱的《五絕·登樂游原》中的“夕陽無限好，只是近黃昏”表示對美好而又行將消逝的事物的留戀。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物卻使李煜倍添煩惱，劈頭怨問蒼天，你什么時候才能了結呢。這句詩是：“______________”。（李煜《虞美人》）4、崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句寫出了桃花依舊,但人面不見，人去樓空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有兩句寫出了這樣的物是人非之感，這兩句是“_____________,____________”，由此勾起作者無窮幽怨和仇恨之情。（李煜《虞美人》）

答案：1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。3、春花秋月何時了4、雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。二、知識延伸1、古詩詞中寫“愁”的句子很多：自從孔子在川上曰：“逝者如斯夫?！彼谥袊膶W里就成了一個很經典的意象?！短鎏鰻颗Ｐ恰贰坝凰g，脈脈不得語?！边@是寫水的空間感；“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！边@是寫水的形態(tài)；《將進酒》“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！笆菍懰臅r間感。水是不規(guī)則的，愁也是不規(guī)則的：水是無窮無盡的，愁也是無窮無盡的；水是浩浩蕩蕩的，愁是無邊無際的。因此，李煜就是抓住這些相似點來寫自己的家愁國恨的。剪不斷，理還亂，是離愁——李煜(愁之形態(tài))

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白發(fā)三千丈，緣愁似個長——李白(愁之長度)；只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁——李清照(愁之重量)；水流無限似儂愁——劉禹錫；便做春江都是淚，流不動，許多愁——秦觀。三、補充資料1、對《虞美人》的評價《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。2、李煜的其他詞作相見歡無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋①。剪②不斷，理還亂，是離愁③。別是一般④滋味在心頭。A、詞句注釋①鎖清秋：深深被秋色所籠罩。清秋，一作深秋。②剪，一作翦。③離愁：指去國之愁。④別是一般：另有一種意味。別是，一作“別有”。B、白話譯文默默無言，孤孤單單，獨自一人緩緩登上空空的西樓。抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是亡國之苦。那悠悠愁思纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。

C、創(chuàng)作背景975年（開寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負辱地過起了囚徒生活。李煜的詞以被俘為界，分為前后兩期，后期詞作多傾瀉失國之痛和去國之思，沉郁哀婉，感人至深?！断嘁姎g》便是后期詞作中很有代表性的一篇。課后反思《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢于真誠、大膽地抒發(fā)內心的愁苦和哀痛，在藝術上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學習《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學習運用比喻的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時在學習過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調動學生的情感，進而理解詞的藝術魅力。我結合這首詞的特點和教學目標設計這課的教學。本節(jié)課的優(yōu)點是：

一、導入，進入情境，并巧設懸念，讓學生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢？這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。

二、注重誦讀，以讀代講，學生可以對詞的音韻、內容有較深理解。我先讓學生讀，然后進行指導。讓學生找出韻腳，做好標記；還讓他們注意把握全詞的感情基調，讀出凄婉哀怨的基調。然后我示范朗讀，學生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。

三、賞析時，