2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇13

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)內(nèi)容

生活中處處有工業(yè)

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

［德育目標(biāo)］:

使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè)，我們的生活離不

開工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動(dòng)的人們，愛護(hù)工業(yè)設(shè)施，自覺抵制不文明的行為。

［智育目標(biāo)］:

使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。

［素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)］:

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)

系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

［教學(xué)重點(diǎn)］:

使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。

［教學(xué)難點(diǎn)］:

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)

系。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集相關(guān)資料

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

小組學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

（一）、情景導(dǎo)入

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，我們國(guó)家由原來的農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變成了工業(yè)社會(huì)，工業(yè)

與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起

（二）、新授:

1、說一說：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品？

學(xué)生們自由發(fā)言（電燈，帽子冰箱空調(diào)）

2、出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分類

教室里一電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓(xùn)、垃圾桶等

學(xué)習(xí)用具一書包、課本、本子、筆、圓規(guī)、三角板、量角器等

個(gè)人穿戴一衣服、帽子、鞋襪、紅領(lǐng)巾等

家里用品一冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。

3、教師導(dǎo)言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品，那你對(duì)"工業(yè)〃有

怎樣的認(rèn)識(shí)？

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師總結(jié)：工業(yè)；指采集原料，并把它們?cè)诠S生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過程

4、教師：我們對(duì)工業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們可以把家里的生活用品進(jìn)行

一下分類

（面包-食品業(yè)衣柜加工業(yè)服裝----服裝業(yè)冰箱----家電業(yè)）

生自由發(fā)言：電扇微波爐一一家電業(yè)床椅子一一加工業(yè)

教師總結(jié)：看來我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)已經(jīng)和我們的.生活緊

密相連。

（三）、和我們緊密相連的工業(yè)產(chǎn)品是怎樣制造出來的呢？制造一個(gè)工業(yè)

產(chǎn)品需要多少行業(yè)的人付出勞動(dòng)？帶著這些問題我們來討論一下我們最愛吃的

冰激凌是怎樣生產(chǎn)的。

1、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來的？

2、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時(shí)，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動(dòng)？

學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師小結(jié)：一個(gè)美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對(duì)于工人叔

叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費(fèi)的。

（四）、畫一畫：

選擇你喜愛的另一種工業(yè)食品，說一說這種食品的生產(chǎn)過程。

（五）、穿衣與工業(yè)：

教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產(chǎn)過程、服裝的生產(chǎn)過程等內(nèi)

容組織學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行交流。

（六）、吃飯與工業(yè)：

1、教師出示圖片，讓學(xué)生說一說圖中的各種食品需要什么原料？

2、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。

（七）、住房與工業(yè)：

師：也許同學(xué)們會(huì)問，住房與工業(yè)有許多的關(guān)系嗎？其實(shí)住房所用的各種建

筑材料，都是工業(yè)產(chǎn)品。你能舉例說明嗎？

（八）、出行與工業(yè)：

1、師：現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個(gè)角落，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們

的出行變得更加快捷。

2、試想，假如沒有工業(yè)，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？

3、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施，與工業(yè)有關(guān)系嗎？

4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么？

5、停電給人們生活帶來哪些不便？

6、電與我們的生活有很大的關(guān)系，那么對(duì)待這些電力設(shè)施，我們應(yīng)該怎樣

做呢？

（九）、總結(jié)全文：

通過今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角

落，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品是由無數(shù)行業(yè)的

人們共同制造完成的。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動(dòng)成果。

教后反思:

通過了解、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境，使學(xué)生初步感受到我們生活在工

業(yè)化社會(huì)之中，我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系，我們的衣、食、住、行離不

開工業(yè)，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，而且隨著工業(yè)的發(fā)展，我

們的生活在不斷發(fā)生變化。通過了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，感受社會(huì)協(xié)作的

必要性，并從體驗(yàn)中體會(huì)到合作是社會(huì)發(fā)展的必然需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)

媒體和教學(xué)方法等的課前整合過程。它是教師完成教學(xué)計(jì)劃，取得教學(xué)成果最基

本的、也是最關(guān)鍵

的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和

能力，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料，掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，然

后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過

程，形成基本方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。

隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量

介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué)，

以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了怎樣的影響呢?在實(shí)

踐中，我們認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點(diǎn)。

一、以學(xué)生為軸心的全面整合

由于應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了學(xué)生的問題，沒有擺正師生

在課堂教學(xué)中的位置，尤其是忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、心理和能

力的研究；沒有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位；沒有思考如何構(gòu)建師生在

課堂教學(xué)中的交流機(jī)制，教師把自己擺在一個(gè)相對(duì)孤立的位置，只把知識(shí)信息的

載體一一教材作為教學(xué)的軸心來設(shè)計(jì)課

堂教學(xué)。教師成了書本知識(shí)的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書本知識(shí)的容器，

教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮?jiǎn)

單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備

課的范圍之內(nèi)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先

進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技

術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢？

要回答這個(gè)問題必須了解現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀，其核心是面

向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)

于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)大綱和

教輔材的研究，對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法的使用，都必須考慮

學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)

的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問題：

一是教案給誰看，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教，還是寫學(xué)生怎么學(xué)等；二

是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進(jìn)師生合作，達(dá)到教學(xué)過程的和諧；三是師生運(yùn)用媒體

的共同指向是什么，應(yīng)該達(dá)到何種目的等。

總之,教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結(jié)合，也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合，

而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。

它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。

二、以電教為手段的系統(tǒng)策略

在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)和單篇課文的條塊分割，并在

此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn)，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說沒

有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的

設(shè)計(jì)顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知

識(shí)的圈子，能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)

媒體的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過去用

傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn)，現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)演示，可使之具體、

生動(dòng)、形象，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn)，但納入知識(shí)體系之后，

或許是非重點(diǎn)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā)，并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合，

從而確立單個(gè)知識(shí)或課文的重難點(diǎn)，以避免知識(shí)遺漏或重復(fù)教學(xué)，從而增加教學(xué)

的信度和效度。

教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)教師

備課提出的新的要求。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前

提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識(shí)孤立起來，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識(shí)

的前后影響，更沒有突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，因而在學(xué)生頭腦中無法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，

不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把知識(shí)作為一個(gè)

系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

三、以導(dǎo)學(xué)為環(huán)節(jié)的人機(jī)共振

教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外，必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師

生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方

面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點(diǎn)在于教師如何去“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，

更沒有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”，

只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生

為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的

目的，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧，人機(jī)合作的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

第一課時(shí)有趣的游戲（口語交際）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來。

3、交流感受，學(xué)習(xí)提問。

教學(xué)重點(diǎn)：說清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入“明游戲”

1、師帶學(xué)生做“我說你做”的游戲。

2、這個(gè)游戲可不可以一個(gè)人自己玩呢？（請(qǐng)生試著自己說自己做，然后談感

受）

3、老師小結(jié)：做游戲至少要有兩個(gè)人以上才能玩，大家一起玩才有意思。

做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎？（握手）

今天這節(jié)課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說游戲，好不好？

二、大家一起“做游戲”。

1、首先，我給大家介紹一個(gè)有趣的游戲，這個(gè)游戲叫“貼鼻子”。（介紹玩

法，而后組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。）

2、同學(xué)們都笑得好開心，你覺得剛才玩游戲的時(shí)候，誰最有趣?

（游戲過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的語言影響學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)

中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后

面的“說”作鋪墊。）

三、分享快樂“說游戲”。

1、快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個(gè)有趣的游戲說

給媽媽聽，好不好?想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的游戲怎樣好玩，怎樣

有趣，那該怎么說呢？

2、師生扮角色進(jìn)行情境對(duì)話表演，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋糾正學(xué)生在表

達(dá)中出現(xiàn)的問題。

3、師生共同小結(jié)：①先介紹是什么游戲②再說說這個(gè)游戲怎么玩③最后講

講玩的時(shí)候怎么有趣，為什么大家會(huì)哈哈大笑。

四、合作交流“學(xué)游戲”。

1、你們還玩過什么游戲呢？

2、呵，你們會(huì)玩的游戲可真多!把你的快樂和大家分