人體與外界氣體交換教學設(shè)計

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人體與外界的氣體交換析本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（濟南版）第三單元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空氣》第一節(jié)第二課時內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要是人體內(nèi)的氣體交換，包括：比較人體呼出的氣體與空氣的差別、人體肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換過程及氣體交換的原理。通過本節(jié)課的學習，為進一步學習營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣以及二氧化碳等物質(zhì)在體內(nèi)的運輸?shù)纫幌盗兄R作好了鋪墊；呼吸是維持人體生命的重要生理功能之一，與人體的新陳代謝直接相關(guān)，通過本節(jié)課的學習，也有助于學生了解人體新陳代謝的過程和意義，加深學生對人與。析置石灰水的渾濁現(xiàn)象和細木條的燃燒情況從而得出結(jié)論。對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的學習，采用多媒體手段，課件、繪圖與教材相結(jié)合的方式，由香水、酒精、煙等的擴散，使學生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴散的知識的感性認識，并采用對比記憶的方法實現(xiàn)了難點的突破。關(guān)于呼吸全過程所包括的四個環(huán)節(jié)，利用教學掛圖并結(jié)合課件。標標1、。2體。標1作。標通過分組實驗及討論活動，培養(yǎng)學生自主學習及合作探究的意識，科學探究的素養(yǎng)；認同。□□□ □□□□ □簡易多媒體教學環(huán)境 交互式多媒體教學環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學環(huán)境習 他五、信息技術(shù)應用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技0字1.。2.呼。3.打制。）節(jié)、、、、）

動 動1.呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？主要器官是什么？ 學生回憶并2肺有哪些特點適于氣體交換？ 回答。

術(shù)資、）創(chuàng)設(shè)問題情境通過復習鞏固3肺與外界環(huán)境的氣體交換是怎樣實的？ 知識。導入新課：我們晝夜不停不停地進行呼吸，那么我們呼吸的最終目的 通過設(shè)疑是什么？ （生）氧氣（師）我們組織細胞，需要在獲得氧氣的條件下，將有機物氧化分解，釋放出供我們生命活動所需要的能量。這才是呼吸的最終目的。而氧氣由肺到達組織細胞，還要經(jīng)過一定的過程。這就是我們今天需要探究學習的知識。

激發(fā)學生學生思考回探究新知答識的興趣，人體需要氧讓學生積氣極進入課不是堂明確學板書課題：第一節(jié)人體與外界的氣體交換2 習目標展示目標：1、2（生）誦讀明確示成展利步（師看圖3.-9能吸氣呼時氣成的含”圖說我們出氣體之空氣分哪些化？激趣：你能設(shè)計實驗來驗證這一變化嗎？下面我們就按照教科書書上提供給我們的實驗方法，驗證空氣進入人體前后發(fā)生了怎樣的變化？分組實驗：比較人體呼出的氣體與空氣的差別[提出問]人體呼出的氣體中氧氣和二氧化碳含量有什么變化？[作出假設(shè)]：人體呼出氣體比吸入氣體中的氧氣減少，二氧化碳增多。 [制定計]： 1．材料用具（水槽、集氣瓶、毛玻璃片、彎導管、細木0條、澄清的石灰水）2方法步驟：[實施計]：

。擬示生答氧氣減 呼少二氧化碳 的增多 分化觀察圖片明確空氣的具 氧體成分。 氧生思考回答：，氧氣可助燃簡二氧化碳可習以使澄清的 顧石灰水變渾濁各個實驗小組派出代表對實驗過程生進行匯報小培找1 的），1取4集 驗（教師巡視同時對學生即時、及時給予相應的指導）標和、喜。 。2乙， 片， 導用毛玻璃蓋 學生驗，蓋住瓶口瓶 使學實內(nèi)的氣體成 驗操過分與空氣相 程更直同。 觀有序3、將丙、丁兩個集氣瓶裝滿水用毛 通過組玻璃蓋蓋住 實驗果瓶口翻轉(zhuǎn)過展示教師來倒置于水 對各組槽中（如圖 的實作3.25） 出點并將彎管伸 加以定，入集瓶， 增強生用嘴集氣 學習信瓶吹有 心。氣泡瓶外冒出水下用玻璃蓋蓋瓶，取出氣瓶正放桌面上待此法收呼出的氣如圖3.26）4、向、丙兩個氣瓶實驗過程中，教師分別點評各小組的現(xiàn)象記錄，并及時鼓 內(nèi)分倒入勵學生。 等量清石[得出結(jié)論]人體呼出氣體比吸入氣體中的氧氣減少，二氧灰水，振，化碳增多。 觀察甲集[表達交] 氣瓶的石【實驗現(xiàn)象分析】 灰水無明顯（1、甲、丙兩個集氣瓶內(nèi)石灰水變化有何不同？這說明 變化丙集氣了什么問題？ 瓶中的石灰水變渾濁明顯（如圖3.27）（2、乙、丁兩集氣瓶中的細木條燃燒現(xiàn)象有何不同？這 5、向、丁說明了什么問題？ 兩集瓶中分別入一根點的細木條察到教師點撥：通過本實驗我們知道了人呼吸前后氧和二氧化 丁瓶的木碳氣體成分發(fā)生了很大的變化，這說明吸入氣體在人體內(nèi) 條很熄發(fā)生了氣體交換。 滅（圖3.28） 象通過驗現(xiàn) 學象分實驗 產(chǎn)結(jié)論？ 的實驗論： 煉人體出氣 邏體與入氣 分體有別呼 和出的體中 達氧氣少二 。氧化增。學生流并進行驗現(xiàn)象分：生1氣灰變瓶水。說明了人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。生2：丁瓶內(nèi)的木條很快熄滅說明了人呼出的氣體中氧氣減少了。學生答呼出氣體中氧含量少于吸入氣體中的氧含量呼出氣體中的二氧化碳含量多于吸入氣體中的二氧化碳含量。學生思考問教師引導過渡：那么人體內(nèi)的氣體交換發(fā)生在什么部位？在誰與誰之間進行？又是如何交換的呢？下面就讓我們共同來探究人體內(nèi)氣體交換的過程。（師）我們先來做個小實驗：打開香水或酒精瓶的塞子，

題： 學生積極氣體是如何 探索認真擴散的？ 思考層層生一種氣體 推進最終 請聞到氣味的同學起立，這個時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)，離香水瓶近 的先起立，遠的后起立。5 教師明確：這種現(xiàn)象就是氣體擴散作用。即一種氣體總是從濃度高的地方向濃度低的地方擴散，直

總是從濃度 完善知識高的地方向 體系優(yōu)化濃度低的地 學習方法，方擴散直至 降低知識至達到平衡狀態(tài)。點撥：而人體內(nèi)的氣體交換也正是通過氣體擴散作用實現(xiàn)的。二、人體內(nèi)氣體交換過程（板書）

達到平衡狀點的難度。態(tài)。 培養(yǎng)了學學生理解熟生分析問記原理。 題解決問題的能力。液液和化認真觀察圖 破片了解人體 總內(nèi)氣體交換 明的兩個部位的是肺泡內(nèi)和 義展示圖片：人體內(nèi)的氣體交換示意圖 組織里。 。包括“肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換”（一）肺泡內(nèi)的氣體交換肺泡內(nèi)氣體交換是怎么進行的呢？ 生1細之交。生2中散教師引導學生讀圖并置疑參與討論： 細的1、肺泡內(nèi)氣體交換指肺泡和什么之間進行的氣體交換？ 擴2、圖中肺泡周圍的箭頭表示什么？。為什么這么擴散？ 生3中為什么存在濃度差？氧哪兒去了？含肺泡處的二氧化碳又來自哪里？ 氣3、在交換中氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴散？。4、經(jīng)過氣體交換后血液成分發(fā)生了怎樣變化？ 生4最教師點撥總結(jié)：當空氣進入肺泡后，由于肺泡內(nèi)的氧氣含織量高于血液中氧氣的含量，血液中的二氧化碳含量高于肺 細泡內(nèi)的二氧化碳含量，所以肺泡中的氧氣通過擴散作用進機入血液；血液中的二氧化碳擴散進入肺泡。吸因此，肺泡內(nèi)的氣體交換使血液中的氧氣含量增多二氧化氧碳含量減少。這種含氧氣豐富的血即“動脈血”經(jīng)血液循氧環(huán)到達身體各處。。（總結(jié)板書）氧氣肺泡 血液二氧化碳

學生在老師的引導下認（師）經(jīng)過此次氣體交換靜脈血變成了動脈血。 真歸納總結(jié)所學。過渡：氧氣從肺泡進入人體后，隨著血液循環(huán)運到全身各處，當進入人體組織后又進行了一次氣體交換。學生上臺寫（二）組織內(nèi)的氣體交換 出箭頭分別組織內(nèi)氣體交換是怎么進行的呢？ 代表的氣體。請大家再看圖片，同時討論下列問題：血液1、組織內(nèi)氣體交換指組織細胞和什么之間進行的氣體交換？2根據(jù)氣體擴散的原理說出在組織里的氣體交換中氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴散？3、經(jīng)過氣體交換后血液成分發(fā)生了怎樣變化？4氧氣到底哪兒去了？二氧化碳是如何產(chǎn)生的？為什么人體內(nèi)總是存在氣體的濃度差，為什么氣體的擴散不停的進行？教師撥由于織胞停地耗氣并生氧碳，因而組織細胞中氧氣的含量低于血液中的氧氣含量，氧氣通過擴散進入組織細胞；組織細胞中二氧化碳的含量高于血中氧含，氧通擴入液這，組織細胞所需要的氧氣就源源不斷地得到補充，產(chǎn)生的二氧化碳被及時地運走。氧氣（總結(jié)板書血液 織胞組織細胞二氧化碳教師總結(jié)：通過學習我們了解了人體內(nèi)氣體交換的兩個過程，知道通過氣體交換人體內(nèi)的組織細胞就可以獲得氧氣并排出人體產(chǎn)生的二氧化碳。導入：到底呼吸的全過程是怎樣的？請同學們先看圖片再來總結(jié)一下。三、人體內(nèi)呼吸的全過程

學生認真歸，納總結(jié)體內(nèi) 知氣體交換的 、過程用語言應加以表達。 了學生認真看 效

圖回顧認識 。人體呼吸全過程和實現(xiàn)原理。生學生認真思總師生共同總結(jié)：人體的呼吸過程包括四個連續(xù)的過程及實 現(xiàn)原理：

考分組討論學交流并回答。 成1、 肺泡與外界內(nèi)的氣體交換（呼吸運動）2、 肺泡內(nèi)的氣體交換（氣體擴散作用）3、 氣體在血液中的運輸（血液循環(huán)）4、 組織里的氣體交換（氣體擴散作用）

生1：氧氣 高肺泡 的肺泡周圍毛力細血管表請根據(jù)所學知識解決問題： 血液血環(huán) 。1、假如我是空氣中的氧氣，請問到“組織細胞”該怎么組織細胞周走？ 圍的毛細血2、人溺水死亡是呼吸過程中的哪一環(huán)節(jié)發(fā)生了障礙？ 管組織談一談這節(jié)課你知道了？你明白了？你學會了？你還有哪細胞。些疑惑？生2界題氣寬生 ，。感導知 構(gòu)知識體系。A級達標： 認真做題相1.人在劇烈運動后，呼出的氣體與吸入的氣體相比含量變 互討論準確化正確的是（ ） 給出答案A氧氣和二氧化碳都增多C氧氣和二氧化碳都減少

B氧氣減少，二氧化碳增多 1：BD氧氣增多，二氧化碳減少 通過練習2氧氣和二氧化碳的交換部位是（ ） 2：D 加強學生A鼻腔 B肺和氣管 對所學知C血液內(nèi) D肺泡和組織細胞 識的理解，3.人體內(nèi)二氧化碳濃度最高的地方是（） 3:C 掌握學情。A肺泡 B肺泡周圍的毛細血管 同時培養(yǎng)C組細胞D組織細胞周圍的毛細血管 學生分析4.外界空氣中的氧氣進入人體后最終到達（ ） 4:D 問題解決A肺 B血液 C心臟 D組織細胞 問題的能5.人體內(nèi)的氣體交換原理是:一種氣體總是從 的地 5：濃度的 力。 方向 的地方擴散，直到達到 狀態(tài)。 濃度低的 6.肺泡內(nèi)的氣體交換發(fā)生在 和之間結(jié)果使血 平衡液中的含量增多，含量減少6肺泡血液級達標：氧氣二氧6.下圖是人體內(nèi)氣體交換過程示意圖，請據(jù)圖回答。 化碳學生識圖6.（1）肺泡與肺泡圍 通過填圖，毛細血管 鞏固所學:氧 知識加深泡 對所學知管 識的理解、（1）圖中甲處是 之間的氣體交換，a b:二氧化碳 記憶和應代表的氣體是 ，由 擴散 （2）組織細 用。進 ；b代表的氣體是 。 胞與細胞周（2是 由 圍毛細血管組織細胞擴散進入血液的是氣體 [b]二氧化[ ] 。 碳七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)右教學中利用現(xiàn)代信息