小學語文課文教案9篇

小學語文課文教案錦集9篇小學語文課文教案篇1

第一課時

教學目的：

1．學會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出文章的主要內容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡潔批注。

教學重點：

1．學習本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出文章的主要內容，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是由于猴子“放縱起來”的詳細表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學過程：

（一）導入

在《跳水》這篇課文里，給我們講了一個非常危險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）溝通預習，學習生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組本錢課的詞語，讀一讀。

2．學生相互提示易讀錯寫錯的字。

“恐嚇”應讀xiàhu“齜”的讀音zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．解釋詞語，（相互提問，相互解答）

放縱：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：熟悉由模糊而變得清晰，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不當心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的構造。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結果怎樣。

2．快速掃瞄課文，根據(jù)事情的起因，經(jīng)過，結果給文章分段。然后溝通。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．仔細默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來，并做簡潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內溝通，相互補充。

③在全班朗讀句子，然后進展評讀。

讓學生初步感受到其次局部事情的進展過程，感受心情的變化——擔憂、緊急。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

其次課時

教學目的

1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀后的感想，學習船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機靈堅決的品質。

教學難點：

1．啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特別寫法。

教學過程：

（一）導入

快速掃瞄課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個故事，教師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

1．學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，教師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔憂、緊急、放心

2．你對課文哪局部感受深就自讀那局部。（重點學習4、5段）

①先默讀課文，做簡潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這局部內容，進一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什么？（危急加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分局部：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這危險時刻，船長消失了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

①學生讀相關的句子體會：“他原來是想打海鷗的，觀察兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到狀況的危險，孩子的危急，船長的鎮(zhèn)靜，機靈）說說當時船長是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再掃瞄全文，思索。

2．總結

板書：鎮(zhèn)靜冷靜機靈堅決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個結果，請同學們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？教師通過啟發(fā)談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、爭論和溝通來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時狀況的危險。讓學生出辦法，想方法，然后逐個分析，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危險關頭堅決處理問題的思想方法；明白遇事應當想想后果，不要一時沖動。

探究活動

1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。

2．當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

小學語文五年級教案——《跳水》由“跳水”所激起的……

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日該上最終一課時，我清晰地記得備課筆記上的最終一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜愛在鈴聲響起之前，進入教室，和同學任憑聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“教師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題并不適宜。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她剛要答時，鈴聲響起。

看來，這最終一個問題得改一改了?！巴瑢W們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不適宜，由于一開頭我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運發(fā)動，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目簡單產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。

“那假如你是或編者，會取個什么題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’！由于整個故事是圍繞‘一個帽子’而綻開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺適宜?！崩畹ね瑢W也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……”

話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令?！?/p>

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這方法又是船長想出來的。表達了船長的機靈堅決。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！　?/p>

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”立刻又招來另一位同學的反對。

……

真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也特別感動：“同學們爭論的問題很有道理，也很有意義?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，原來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，擅長動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我盼望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。或許，它也會留存在學生的心中。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中堅決處理理問題的思維方法。

2、學習留意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞，聯(lián)系用“仿照”、“風平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。

教學難點體會返航是“風平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系。

教具學具自制幻燈片鵬博士教育軟件

小學語文課文教案篇2

一、說教材

《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，精確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、共性鮮亮。文中既有說明、描述的文字，也有豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。依據(jù)《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：

1、學問與力量：熟悉8個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣概。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族驕傲感。

本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和鮮亮而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

二、說教法與學法

我在進展教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了掃瞄、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生協(xié)作讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的根底上，給學生大量的時間去想象、感悟、溝通。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別實行了三種不同的學習形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反應—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反應

共性鮮亮：默讀—感悟—想象擴展

三、說教學過程

(一)介紹歷史背景，激趣導入

1、雖然學生對秦兵馬俑本身特別感興趣，但它究竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡潔的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的力量。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的狀況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的熟悉，為后面的學習奠定根底。

(二)初讀感知，直奔重點

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學生初次接觸文本后，讓學生自由發(fā)表自己的感想，集中學生的思維。

2、兵馬俑畢竟有哪些特點，文中一句話概括的好，快速掃瞄課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過掃瞄課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、共性鮮亮。

(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采納默讀批劃的形式，讓學生默讀相關局部，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反應時，重點指導學生從“已開掘的三個俑坑，總面積20220平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟識的事物作比擬，使模糊的概念清楚化，同時引導學生留意文章所用的表達方法。

(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威猛的氣概。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關局部，找一找。

2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的根底上，敬重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜愛的一類，仔細讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌溝通讀后的感受。

(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術精品。

1、走近兵馬俑，認真端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反應。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生協(xié)作讀。通過屢次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學生也用“有的……似乎……”來說一句。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積存。

(六)總結談話，激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

教師進展總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術珍寶，一朝醒來，震動了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到傲慢。其實，中華民族值得我們傲慢的歷史文化遺產(chǎn)，還有許多，等待著我們去了解、發(fā)覺。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關資料。課文雖然學完了，但是語文學習并沒有完畢，而應是一個新的開頭，通過這個奇妙的點撥，引導學生參加延長性的語文學習，培育學生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。點擊>>>點擊>>>點擊>>>

小學語文課文教案篇3

教學目標：

1、連續(xù)練習獨立識字的力量，歌聲教學設計及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重難點：

通過朗讀引導學生體會小姑娘面對逆境時那種英勇、樂觀的人生態(tài)度。

教具預備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、今日，我們連續(xù)學習課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

2、考考同學們對生詞的把握狀況（多媒體出示詞語）

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事？

二、體會“無望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了？

生：第一段

②這時人們是什么心情？邊讀第1段邊從書中找一個最精確的詞語來概括。

生：無望。（師板書：無望）

2、①什么是無望？（沒有一點盼望）

②孩子們，這里所說的沒有盼望和我們平常所說的沒有盼望一樣嗎？

生：不同

③那這里所說的沒有盼望，無望是什么意思？（沒有生存的盼望了，快死了）

④請你讀出這個詞的意思來！

3、人們無望了，為什么人們無望了？請聽教師讀第1段，邊聽邊想。（多媒體配樂，師范讀第1段）

4、生溝通“無望”的語句。抓重點詞語，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災難吧！

（多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水兇狠地涌進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔馳著、叫喊著、哭泣著，人們對這突如其來的災難都束手無策，人們慌張失措，任憑海水無情地把他們淹沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打著人們，人們在冰冷刺骨的海水里舍命地掙扎著，呼救著，大家都在困難地查找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。）

②剛剛我們看到了這場災難，輪船觸礁漂浮了，海水卷走了很多人，此時，你心情怎么樣？

讓我們再一次專心去體會那些無望的人們的心情吧！拿起書，和教師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

三、體會歌聲如何給人力氣

1、馬金納無望了，教師也無望了，而且我還不會游泳，就在這時（播放歌曲《lovingyou》）

2、當你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什么感受？

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的？從課文中找出句子。（引出其次自然段）

4、做詞語“立刻”的替換練習。

四、體會小姑娘唱歌的句子

1、這奇妙的歌聲又是誰唱的？

2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學反思《歌聲教學設計及反思》。（生默讀勾畫，師巡察）

3、生匯報（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什么？再把你體會到的，說給自己聽一聽。（生讀句說體會，師巡察）

師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難？

4、剛剛你們把這兩句話體會得很好?。ǘ嗝襟w出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）現(xiàn)在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧！

生：（自由讀）一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

五、體會歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎么寫的？讀。（多媒體出示：最終，一艘小艇尋找著歌聲駛來了！）

（生齊讀）

2、教師這兒還有一個句子，你們比一比，有什么不同？

多媒體出示：最終，一艘小艇尋找著歌聲駛來了！

一艘小艇尋找著歌聲駛來了！

3、全部游過來的人都得救了。大家從內心感謝這位小姑娘，為什么？

（師引讀課文最終一段相關語句）

生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們增加了士氣和力氣，是歌聲救了大家。

4、①小姑娘用歌聲救了大家，假如她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的凄慘！所以，這不是一般的歌聲，這是盼望的歌聲，（師板書：盼望）這是生命的歌聲，由于它給了人們士氣和力氣。（師板書：士氣和力氣）無望了的人們才會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

②人們最終獲救了，假設你就是船上的一個人，你會怎么樣感謝小姑娘？讓我們對著她說吧！6、孩子們，就讓我們再一次懷著感謝的心情，再讀讀最終一段吧?。ㄉR讀最終一段）

五、總結。是呀！小姑娘在突如其來的災難面前沒有無望，沒有放棄，她仍舊堅韌地高聲唱歌，最終才獲得了生的盼望。我們的一生中也會遇到許很多多的困難和不幸，當我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，布滿盼望，不要放棄，不要退縮，要英勇地面對一切……

板書設計：

歌聲

無望士氣和力氣盼望

教學反思

掩卷反思，自覺本課教學最大的收獲是通過多媒體和教師的語言為學生創(chuàng)設情境，盡可能讓學生穿越時空的阻隔，走進文本，去體會人物的思想感情。例如：在學習第一段時，在學生觀看了沉船的視頻后，我進一步引導學生進入情境：“此時，假如你是其中的一個落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學生與人物進展深度對話，看人物所看，想人物所想，真正走進了文本。

另外，本課的教學也特別讀的訓練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點品讀等多種誦讀形式，讓學生與文本發(fā)生碰撞，在讀中去品嘗語言，在讀中去體會情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語句時，通過自由讀學生體會到這些句子最能表現(xiàn)小姑娘的頑強與樂觀，然后再指導學生有感情地朗讀，把自己的體會讀出來。

小學語文課文教案篇4

教學過程

第一課時

一、復習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理？

2、今日我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預習：

1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》局部，了解

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發(fā)生的緣由是什么？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情進展的挨次分段

2、學生按要求預習

3、爭論以上問題

四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂明顯因而放縱

（“明顯”寫出了猴子放縱的緣由，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的”緣由）。

2、指導學習-3自然段

①默讀思索：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了損害？

②爭論答復

3、講讀第4自然段

自由讀課文思索：從那些地方可以看出孩子遇到危急？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地—難以轉身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

爭論思索題：船長看到危急狀況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

其次課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣進展起來的？

②孩子遇險是由那些緣由形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的緣由？

④這一天“風平浪靜”預估似的發(fā)生進展有什么關系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“仿照”“風平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6跳水

逗拿命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------←------←------

放縱追救↖跳水

水手

教學札記：

本文所列人物眾多，關系也比擬簡單，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的消失是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

教學要求：

1、指導學生閱讀課文，激發(fā)學生閱讀興趣，提高朗讀力量。

2、學習用留意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

3、通過換角色講故事，培育學生說話、想象力量及制造性思維，學習船長危險中堅決處理問題的思想方法。

教學重點：

1、理解事情的進展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進展、變化的。

2、學習船長急中生智，堅決處理問題的思想方法。

教學時數(shù)：兩課時

教學過程：

第一課時

一、提醒課題。

1、導入新課：同學們都看過跳水競賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水競賽還要好玩、精彩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，留意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學們喜愛這個故事嗎？想不想把故事內容告知別人？請你再仔細讀讀課文，想個方法讓別人很快地知道故事內容？

3、溝通：你用什么方法把故事內容告知別人？

①介紹課文主要內容。

②列提綱或小標題。

③畫圖。

④小組表演。

……

小學語文課文教案篇5

教學總目標

1、熟悉“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關愛他人，愛惜環(huán)境的愿望。

學情分析

通過一年的語文學習，學生對于課文朗讀有著深厚的興趣，特殊是這些童趣、情趣，語言清爽活潑，又布滿兒童想象力、制造力的詩歌。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生新的“假設”。學生們也能結合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

第一課時

教學目標

1、認熟悉9個生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關愛他人，愛惜環(huán)境的愿望。

4、會寫“尋”、“哭”兩個字。

教學流程

（一）聽故事導入

1故事導入。講講《神筆馬良》中馬良幫忙窮人的片段。

2說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假設你有一支神筆，你會做些什么呢？

3自由交談。

4板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也幻想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假設》（板書課題）。

（二）初讀課文，學習生字詞

1初讀課文。仔細地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問教師。

2認讀生字。并想一想哪些字音比擬難讀要提示同學。

3記住字型。用自己喜愛的方式記住這些生字。說一說哪些字型比擬難要提示同學。

4抽讀正音。（課件出示：生字詞）

（三）再讀課文

1、再讀課文。用自己喜愛的方式讀課文。你讀懂了什么？

2、溝通匯報。

3、指導朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷子。

我肯定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個安康的身體。

4、穩(wěn)固練習。在全詩中連續(xù)查找“（）的（）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）

（三）細讀課文，感悟語言

1、范讀課文。聽一聽教師是怎么讀的。

2、學生評議。你覺得教師讀得好在哪兒，還有什么缺乏。

3、教師引導。教師不但在用嘴讀，還在專心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看教師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）

4、學生練讀。

①小組練讀

A課文用三節(jié)寫了的三個愿望，你最喜愛哪個小節(jié)？在組內讀一讀。

B在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組溝通

C你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？

②感悟句子

你最喜愛哪個句子？為什么？（重點抓?。盒淇s著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…

③擴展說話：我要給——（課件出示）

④感情朗讀。實行多種形式朗讀喜愛的小節(jié)。（指名讀、小組讀）

⑤說說你在讀的過程中有什么體會？

（五）指導背誦，積存語言

1、選出你最喜愛的一節(jié)背下來。

2、找自己的好朋友讀讀背背。

六寫字指導

1、學會寫“尋”、“哭”。

板書：

小樹畫太陽

假設我有一支神筆給小鳥谷粒

西西一雙好腿

（其次課時）

（一）學習目標：

1穩(wěn)固所學生字，會寫6個生字

2通過讀中感悟，結合課文的最終一段仿寫。

教學流程

（一）復習舊知，引入新課

1認讀生字。（課件出示）

2背誦課文。

（二）學會寫“良”、“食”等的字，指導書寫。

1自學步驟：記住字音，熟悉字型，擴詞，用詞說話

2根據(jù)自學步驟小組自學

3小組溝通：

A你是怎樣記住這個字的？

B哪個字簡單寫錯？哪個字不簡單寫好？

4指導書寫，有重點的提示

5穩(wěn)固識字和寫字，通過組詞理解字意

（三）練說話

1、自由說話。用“假設我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

3、學生仿寫。

5、朗讀范文。

（四）每日積存

摘錄幾個課文中自己喜愛的詞語。

（五）課外作業(yè)

1、請學生自己布置一個回家的作業(yè)。

2、課外閱讀《不要問我為什么》。

小學語文課文教案篇6

〔解題〕

這是孟浩然寫的五言絕句?！八蕖保∷??！敖ǖ陆?，指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段江水?！八藿ǖ陆?，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發(fā)羈旅的惆悵，對家鄉(xiāng)的思念。

〔構造分析〕

前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了預備。

后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。

〔語意理解〕

“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！?/p>

“移舟”，劃動船只?！安础?，停靠，使船靠岸，有停船宿夜的含意?！盁熶尽?，煙霧迷漫的水中小塊陸地。“日暮”，旅途又增加了新的愁思。第一句寫行船停靠在江中煙霧迷漫的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題，而且為后面寫景抒情作了預備。其次句寫在黃昏時刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。其次句的“日暮”很關鍵，由于“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙蒙蒙，“客”才會生出新愁。

“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

“野曠”，空曠的原野?！疤斓蜆洹保h處的天比近處的樹還低?！敖濉?，澄清的江水?！敖恕保c前一個詞相聯(lián)，寫江水清，月兒明，似乎與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而安靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)覺孤月竟與詩人那么親近，于是，孤獨的愁心得到安慰。

〔寫作特點〕

1.情景相生，思與境諧。

本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他擅長將情思寄于山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的風光中讓人體會到詩人內心的不安靜。

２.恬淡孤獨，淡中有味。

全詩給人以恬淡孤情之感，詩人寫宿建德江，不見他人；寫日暮、原野、江水、明月，構成淡雅的情境，好像遠離世俗塵囂。但細體會，卻隱有奔騰的思緒：對求仕盼望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對家鄉(xiāng)的思念、對人生坎坷的悵惆……

小學語文課文教案篇7

一、導課激興趣

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

２、自學反應：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？（細讀理脈絡）

４、維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

５、請學生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和的情感脈絡。

三、品讀感悟美

１、把自己喜愛的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品嘗，揣摩的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

２、文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

教師依據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以打算生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

小學語文課文教案篇8

教學目標：

1、學會6個生字，熟悉3種筆畫和5個偏旁。

2、會認9個字。

3、正確朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。

教學重點：學會6個生字，熟悉3種筆畫和5個偏旁。

教學難點：正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

教學方法：合作探究、發(fā)覺學習、實踐創(chuàng)新教學法。

教學預備：收集動物圖片、CAI課件、生字卡片小黑板。

教學過程：

一、引入課題。

1、介紹自己。誰有膽識向在座的同學、教師介紹自己的姓名、年紀？

2、引入課題。剛剛誰最有膽識？他們兩個誰高？誰最胖？我們剛剛對這兩個同學進展了什么？今日我們就讓動物們比一比它們的尾巴，好嗎？（板課題：比尾巴）

二、小組賽讀課文?，F(xiàn)在我們就來比一比，哪個小組把課文讀得最好。一個小組讀，其它組評議：讀得怎樣，為什么？最終教師評出優(yōu)勝組，并說出緣由：讀準了字的讀音。

三、學習課文。

（一）1、看CAI課件，問：看，這邊開來了什么？大家快上車，快坐好，我們動身了?。▍f(xié)作音樂）我們來到了什么地方？動物園里有什么？認真看那些動物，你們發(fā)覺什么？你是和誰比的？

2、為什么你們不把這些動物和花、草、樹木相比？

小結：比擬要和同一類事物相比才行的。出示生字卡片：比

2、出示生字卡片巴字，組成什么詞語？下巴在我們的哪里？

（二）指導感情朗讀、背誦課文。

1、看課件讀第一節(jié)，你發(fā)覺了什么？有問號該怎么讀？教師示范讀第一句，你會讀第一節(jié)了嗎？指導讀出句子的疑問語氣。

2、看課件其次節(jié)，告知我們什么？你又發(fā)覺了什么？有句號怎么讀？教師示范讀第一句。你會讀其次節(jié)了嗎？指導讀出確定的語氣。