語文小學三年級下冊人教版教案

語文小學三年級下冊人教版教案教材分析：

用自己的眼睛看，腦筋想，專心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和共性的。課文再現(xiàn)了小畫紅馬受到教師的充分確定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生肯定會很喜愛的。

教學目標：

學問目標：獨立學會要求把握的10個生字，熟悉9個生字;學習運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、竟然”等詞語。

力量目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。

情感目標：理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有擅長觀看、勤于思索、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學重點：

1.留意“幫”的構造;“待”是多音字;

2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

3.體會文中融洽的師生關系，懂得：只有擅長思索，勤于觀看，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

教學難點：

學習冒號的用法。

教學時間：兩課時

教學預備：課件

第一課時

學習內(nèi)容：

1.初讀課文，熟悉生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

2.了解小的創(chuàng)作過程，激發(fā)學生的閱讀興趣，。

教學過程：

一、激情導趣。

1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?

2.你見過紅馬嗎?今日我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

3.讀了課題，你有什么問題想問?

(把學生的問題寫在黑板上。)

二、初讀課文，整體感知。

(一)學法指導：(課件出示)

1.標：標出自然段。

2.記：畫誕生字、新詞及不熟悉的字詞，問一問，記一記。

3.畫：畫出自己喜愛的句子。

4.問：不懂的問題。

(二)爭論：

小組長檢查自學狀況，教師巡察。

1.教師配樂范讀

2.學生按自學步驟自學課文

3.檢查生字狀況

A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜愛的顏色在文中圈出，再齊讀。

B.擴詞。

含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

C.你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)

(三)師生溝通。

1.課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?

2.課后延長：邊讀書邊想象并動手畫一畫小的畫上畫了些什么?

四、寫字指導。

1.自主觀看“我會寫”中的字，說說你的發(fā)覺：你會用什么方法記住哪個生字?

2.重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

3.學生練筆，教師巡察指導。

4.展現(xiàn)溝通。

強調(diào)：左右構造的字不能太分開，“事”字的橫要留意有變化。

其次課時

學習內(nèi)容：

體會文中融洽的師生關系，懂得：只有擅長思索，勤于觀看，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

教學過程：

一、復習穩(wěn)固。聽寫生字，用“事”組詞。

二、創(chuàng)設情境，抓住關鍵詞句。

1.尋常你最喜愛什么教師上課，為什么?

2.讀了紅馬的故事，說說文中的教師你喜愛嗎?為什么?

3.從課文哪些詞句中可以看出這位教師不僅你們喜愛，他的學生們更喜愛?

4.喜愛他什么?從哪些詞句讀出來?

三、朗讀指導，讀中品文。

1.引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2.分小組分角色朗讀，讀出對教師的寵愛、鄙視、感謝，為我大膽創(chuàng)作得到確定而驚喜、驕傲。

四、教學目標：

1.學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會詩中描繪的巨人形象，感受對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、喜愛自然的情感。

重點難點：

1.學會10個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受對大自然的贊美之情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導言激趣

1.播放課件，在美麗的畫面和嚴厲的音樂聲中教師范讀第1節(jié)：“當我一個人坐在草地上，/望著遠方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和氣的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和氣的巨人嗎?那就讓我們一起來連續(xù)學習課文吧!

2.板書課題：大地巨人讀題

二、自主閱讀

1、提出學習要求

(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關語句。

(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

(3)同座溝通各自的體會。

2.按要求自主閱讀，教師相機指導。

三、爭論溝通，讀中感悟

1.指導讀第2、3節(jié)。

(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

(2)讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受?

①依據(jù)學生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里是依據(jù)自己的觀看和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么強健呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

②指名讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?教師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

③聽，這是什么聲音?點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

④指名讀第3節(jié)。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂盛

⑤課件出示茂盛的森林圖片，讓學生觀看、感受大自然的漂亮。

⑥點多名同學賽讀。

評價語：“你讀出了大地的漂亮!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

⑦配樂朗讀第2、3節(jié)。

2.指導讀第4節(jié)

(1)過渡語：同學們讀得真好，讓我們好像看到了這位和氣的巨人，他也做嬉戲呢!

(1)指名讀第4節(jié)。說說把太陽比作什么?大地巨人的嬉戲是什么?(日升日落)

(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

(4)看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

3.把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

1.自主選樣認為最生動的局部有感情地朗讀、背誦。

2.相互溝通背誦，同桌互背互評，然后班上競賽背誦。

指導朗讀，每一節(jié)最終一個字均押韻，前4節(jié)第3行以一樣的韻腳結(jié)尾。引導學生依據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊美地背誦，教師相機對學生富有共性的朗讀賜予鼓舞，對學生動情的朗讀賜予表揚。

五、讀全文，回歸整體

學完這首詩，大家肯定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

教師小結(jié)：大自然是如此奇妙。大地這位和氣的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由拘束地跳動翻滾。讓我們用的熱忱去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

六、動手實踐，擴展學習

1.讀課文，依據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。

2.學做小詩人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>

板書設計：

大地巨人

和氣博大寬廣

引導學生說出冒號的作用。

出示句子：

1.教師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)

2.花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

(用于總說后面，表示分說。)

五、拓展想象：

其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?

語文小學三年級下冊人教版教案2

教學目標：

學問與技能：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在多種形式的讀的根底上想象、感悟。

2、通過表演、聯(lián)系生活體驗深入理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀：

從秋兒為完成媽媽交給的任務，克制恐驚單獨在家的經(jīng)受中受到啟迪，學習做個英勇、守信的孩子。

重難點分析：

本課的教學重、難點是秋兒等電話過程中的心理變化。教師應引導學生抓住秋兒的詳細表現(xiàn)，通過指導學生共性化朗讀、表演等方式體驗人物情感，感受秋兒的成長過程。

教學過程

第一課時

一、聯(lián)系生活，導入新課。

(一)談話導入。

1、你們有沒有一個人在家過夜的經(jīng)受?假如讓你晚上單獨在家，你會可怕嗎?

鼓舞學生實話實說。

2、有一個叫秋兒的小朋友，原來她膽子可小啦，可是她竟然單獨在家度過了整個夜晚。你肯定奇怪，她是怎么由膽小變英勇的呢?這可多虧了一個重要電話。板書課題

(二)讀題質(zhì)疑。

看到這個題目，你的腦瓜里肯定消失了不少問號吧，你想知道什么呢?

如：這個重要電話是誰打的，誰接的?電話的內(nèi)容是什么?這個電話為什么能讓秋兒變得英勇?為什么說這個電話是重要電話?

教師隨機簡潔板書有價值的問題。

好，現(xiàn)在抓緊讀一讀課文，去文中查找自己的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

(一)讀通課文，自學字詞。

1、學生自由讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。

2、畫誕生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識記本課生字的好方法。

(二)檢查自學效果。

1、課件出示生字詞，指名讀，開火車讀。

2、當“小教師”介紹自己的識字方法。

3、“比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習。

4、指名接段讀課文。評議、正音。

(三)初步解疑，了解課文大意。

1、對剛剛同學們提出的這些問題，你有答案了嗎?

電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎秋兒是個英勇的小姑娘。

教師隨機板書“秋兒、媽媽、膽小、英勇”等詞語。

此時解答簡潔的問題，需要深入探究的問題臨時存疑。

2、誰能用上這幾個詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、英勇”)來說一說這篇課文講了一件什么事?

學生反應，能講清大意即可。

三、前后比照，體會變化。

(一)體會“膽小”。

1、其次自然段，指名讀。

2、誰能讀得讓我們都感覺到秋兒膽小?誰能讀得讓我們覺得秋兒的膽子還要小?

3、體會哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小?

可、每逢、總要……

(二)感受“英勇”。

1、最終一句話

你現(xiàn)在知道為什么媽媽說秋兒英勇了嗎?

這一次秋兒單獨在家過夜，沒有再逃到娜娜家。

2、從“膽小”到“英勇”，可以稱得上是一個翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒究竟是怎樣度過的。

其次課時

一、細讀課文，感受成長。

(一)品讀“有電話”局部。

1、課件出示語段(媽媽臨走時說的話)，指名讀。

板書“有”，即有重要電話。

2、指導學生用嚴肅的語氣讀，并做出嚴厲的表情。

3、你發(fā)覺媽媽特殊強調(diào)哪個詞?——重要。

電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會以為是什么電話?

秋兒可能以為是哪個病人有急事找媽媽，事關生死。)

4、假如你是秋兒，聽了媽媽的話，你會怎么想呢?

我肯定要完成媽媽交給我的任務。

(二)品讀“等電話”局部。

1、過渡：說起來簡單做起來難。在等電話(板書：等。)的過程中，膽小和英勇就像兩個小人，在秋兒心里打了起來。這個是“膽小鬼”秋兒，這個是“英勇者”秋兒。兩個秋兒綻開了一場劇烈的比賽。

2、課件出示閱讀提示：

自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“英勇者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)?用直線畫出表達秋兒膽小的語句，用曲線畫出表達秋兒英勇的語句。

學生自讀自悟。

3、全班溝通。按事情進展挨次，引導學生讀語句，談體會，并指導感情朗讀。

(1)媽媽剛走……

①指名讀自己畫出的語句，說明是哪個小人的表現(xiàn)。

②得出第一輪比賽結(jié)果：“膽小鬼”秋兒處于肯定優(yōu)勢。

(2)一會兒，電話鈴響了……

①讀語句，談體會。

②讓學生表演“撲”、“抓”動作，體會秋兒急迫的心情。這么焦急，說明什么?

秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。

③通過做表情理解“沮喪”一詞。

④指導有感情地朗讀。

⑤得出其次輪比賽結(jié)果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風。

(3)天色慢慢暗了下來……

①讀語句，談體會。

從“靜得可怕”、“特別緊急”體會秋兒的膽小。

從“快樂”、“安靜”體會秋兒慢慢變得英勇。

②是不是真有老鼠在走廊跑動呢?

引導學生聯(lián)系生活體驗，體會這僅僅是秋兒恐驚時的一種想象。

③得出第三輪比賽結(jié)果：“英勇者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。

(4)地板上突然響了一下……

①小組合作，表演第7自然段描述的場景。

安排角色：由兩名同學分別扮演“膽小鬼”秋兒和“英勇者”秋兒，其他同學可以當導演，對演員的表演供應建議。

留意把秋兒的心理活動變成臺詞說出來。

②登臺表演。師生評議。

③得出第四輪比賽結(jié)果：“英勇者”秋兒占了上風。

(5)躺在沙發(fā)上……

①“秋兒躺在沙發(fā)上，用勁回憶故事里、電影里那些英勇的人?！毕胂笠幌?，她可能想到了哪些人哪些事?

②得出第五輪比賽結(jié)果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風，“英勇者”秋兒最終取得成功。

4、小結(jié)：在漫長的等待中，秋兒由最初的想逃到后來堅決地對自己說“我不能走!”她最終克制了自己的恐驚，成長為一個英勇的孩子。

(三)品讀“接電話”局部。

1、課件出示語段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話(板書接。)，秋兒明白了什么?。

媽媽采納這樣的做法是在幫自己克制膽小怕黑的缺點，專心良苦。

2、她接下來會對媽媽說什么呢?

課件播放鈴聲。學生扮演秋兒，教師扮演媽媽，進展互動表演。

二、回憶課題，總結(jié)全文。

1、你認為這個電話重要在哪兒?

讓秋兒克制恐驚，變得英勇、獨立。

2、你覺得秋兒是一個怎樣的小姑娘?

引導學生多角度地答復這個問題。如：由膽小變得英勇、有責任心、遵守諾言等等。

3、總結(jié)：在成長的過程中，我們也會有畏懼、依靠的心理，讓我們多想一想秋兒，信任你也肯定能獲得戰(zhàn)勝困難的士氣，變成一個英勇的孩子。

三、獨立觀看，書寫生字。

(一)讀準課后田字格內(nèi)的生字。

(二)仔細觀看字形和占格位置，想想書寫生字時要留意什么。

(三)課件出示生字，溝通。

1、左右構造的字：

剛：左寬右窄。

敢：與“取”字區(qū)分比擬。

2、上下構造的字：

勇：上下一樣寬，橫畫寫緊湊，留意上邊不帶鉤。

3、半包圍構造的字：

逃：示范書寫，提示筆順。

(四)學生獨立描紅書寫。

四、課后實踐，積存運用。

作業(yè)安排：

練習講這個故事，把故事講給家長聽，并和家長溝通心得體會。

語文小學三年級下冊人教版教案3

教學目標

1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，積存美麗語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

4.體會豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

理解感受荷花開放的種種姿勢。

教學難點

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教具預備

多媒體教學課件

導學過程

預習題綱

1.熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.搜集荷花的有關資料。

第一課時

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1.喜愛猜謎語嗎?請聽好了：一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。(打一植物)

2.說說你了解到的荷花。(學生展現(xiàn)自己搜集到的有關荷花的資料)

3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2.分組出示生詞，指讀，正音：

A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動(讀了這些詞，你眼前消失了怎樣的景象?)

B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思索：課文哪些段落詳細描寫了這一池荷花?

三、讀議結(jié)合，體會情感

“我”看到的荷花是什么樣的呢?

(一)品讀二、三段。

1.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜愛的句子劃下來，然后在小組內(nèi)溝通，說說為什么喜愛，再有滋有味地讀一讀。

2.理解并讀好重點句。

(1)“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會到的?〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢!看了畫面，誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)

(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a.談體會：你覺得哪個字用得好?為什么好?

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字?

C.表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。

d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?

小結(jié)：多么得意的白荷花呀!你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了?，F(xiàn)在你應當明白為什么說這個冒字用得好了吧!

(3)“有的……有的……有的……”

a.[課件演示：荷花的三種姿勢〕這些姿勢是什么樣的，我們來看看!

b.看了剛剛的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

C.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?

d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿勢不同的美和得意么?)e.指名朗讀。

小結(jié)：〔課件演示：一池荷花〕

師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢?(板書：千姿百態(tài))

又把這一池荷花看作了什么?

a.質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)

b.分組合作，爭論溝通。

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生氣和活力，因此把它看作是一幅活的畫。(板書：一幅活畫)而正是奇妙的大自然這位了不起的畫家制造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

(二)巧讀四、五段。

1.指名朗讀四、五段

2.看到了這漂亮的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當沉醉在這種美的境地中的時候，他眼前消失了怎樣奇怪的風光?

4.假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告知你什么?

5.為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。

2.背誦自己喜愛的局部。

其次課時

一、復習導入

1.認讀生字新詞。

2.背誦自己喜愛的局部。

二、回憶全文，總結(jié)寫法

1.齊讀全文。

2.是根據(jù)什么挨次來寫本文的?

(板書：聞到——看到——想到——回到現(xiàn)實)

3.用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(板書：細致觀看、豐富想象)

三、拓展練筆

1.把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜愛的花寫下來。

2.溝通課前所觀看的花。

3.師引導依照課文分成幾個局部寫，寫出特點。

4.溝通習作，講評后，學生修改小練筆。

四、指導寫字

1.出示生字認讀，組詞。

2.觀看描寫，識記字形

3.集體溝通，重點點撥范寫：

4.書寫練習。

5.自評互評。

五、作業(yè)布置

抄寫文中美麗詞句，積存語言。

板書設計

聞

葉：多綠大圓

荷花看活的畫

花：才開全開將開

語文小學三年級下冊人教版教案4

學問與技能目標：

1、熟悉本課的11個生字，把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。

2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關于“藍鯨”的討論的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。

3、從閱讀“礦礦的討論”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至討論與制造的沖動。

過程與方法目標：

1、連續(xù)進展自主識字，提高學生隨文理解詞意的力量，同時提高學生的閱讀力量。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增加對文章的理解，培育學生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

從閱讀“礦礦的討論”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至討論與制造的沖動。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學預備：教師和學生提前預備黃全愈的。資料。

教學過程：

一、激發(fā)興趣導入新課

1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學的孩子。

黃全愈，美籍華裔訓練的學者。20_年出版《素養(yǎng)訓練在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。20_年，黃全愈又推出了“新書”《生存訓練在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。

2、提醒課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀課文，遇到不熟悉的字可以問教師、問同學、等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班溝通。

比方：“糾纏”;另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹;

(除了要求認的字、詞語外，學生還有可能提出“埋怨”等，教師賜予準時解決)

4、檢查讀文狀況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進展評價。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?”

2、引導學生抓住文章的重點進展溝通，即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言溝通)

3、我明白了礦礦要寫藍鯨的討論論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的力量表示疑心。

4、礦礦在媽媽的伴隨下借閱了很多關于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到很多學問。

5、講礦礦完成了他的藍鯨討論報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。

以上溝通的重點是體會礦礦的仔細和執(zhí)著，并指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識。(見參考書)

6、爭論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的討論成果嗎?

7、你有什么想說的嗎?

8、整體回憶全文。

四、記憶字形，指導書寫

1、本課要求熟悉11個生字，要求把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中留意比擬“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。

2、用形聲字比擬字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。

五、拓展延長，積存實踐

把孩子領到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活，去問父母、大人或者鄰居鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中吸取自己需要的養(yǎng)分，也像礦礦一樣完成自己的討論成果。

語文小學三年級下冊人教版教案5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句