語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版教案

語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版教案教材分析：

用自己的眼睛看，腦筋想，專心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和共性的。課文再現(xiàn)了小畫紅馬受到教師的充分確定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生肯定會(huì)很喜愛的。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：獨(dú)立學(xué)會(huì)要求把握的10個(gè)生字，熟悉9個(gè)生字;學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、竟然”等詞語。

力量目標(biāo)：初步了解冒號(hào)的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有擅長觀看、勤于思索、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.留意“幫”的構(gòu)造;“待”是多音字;

2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

3.體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有擅長思索，勤于觀看，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：課件

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.初讀課文，熟悉生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

2.了解小的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣。

1.你逛過動(dòng)物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)?

2.你見過紅馬嗎?今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

3.讀了課題，你有什么問題想問?

(把學(xué)生的問題寫在黑板上。)

二、初讀課文，整體感知。

(一)學(xué)法指導(dǎo)：(課件出示)

1.標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2.記：畫誕生字、新詞及不熟悉的字詞，問一問，記一記。

3.畫：畫出自己喜愛的句子。

4.問：不懂的問題。

(二)爭論：

小組長檢查自學(xué)狀況，教師巡察。

1.教師配樂范讀

2.學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

3.檢查生字狀況

A.出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜愛的顏色在文中圈出，再齊讀。

B.擴(kuò)詞。

含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

C.你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)

(三)師生溝通。

1.課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?

2.課后延長：邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小的畫上畫了些什么?

四、寫字指導(dǎo)。

1.自主觀看“我會(huì)寫”中的字，說說你的發(fā)覺：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字?

2.重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字：故、級(jí)、粉、板、事

3.學(xué)生練筆，教師巡察指導(dǎo)。

4.展現(xiàn)溝通。

強(qiáng)調(diào)：左右構(gòu)造的字不能太分開，“事”字的橫要留意有變化。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有擅長思索，勤于觀看，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。聽寫生字，用“事”組詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。

1.尋常你最喜愛什么教師上課，為什么?

2.讀了紅馬的故事，說說文中的教師你喜愛嗎?為什么?

3.從課文哪些詞句中可以看出這位教師不僅你們喜愛，他的學(xué)生們更喜愛?

4.喜愛他什么?從哪些詞句讀出來?

三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2.分小組分角色朗讀，讀出對(duì)教師的寵愛、鄙視、感謝，為我大膽創(chuàng)作得到確定而驚喜、驕傲。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)l0個(gè)字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)詩中描繪的巨人形象，感受對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、喜愛自然的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受對(duì)大自然的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1.播放課件，在美麗的畫面和嚴(yán)厲的音樂聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，/望著遠(yuǎn)方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和氣的巨人?！毙∨笥褌?，你們想了解大地這位和氣的巨人嗎?那就讓我們一起來連續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!

2.板書課題：大地巨人讀題

二、自主閱讀

1、提出學(xué)習(xí)要求

(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

(3)同座溝通各自的體會(huì)。

2.按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、爭論溝通，讀中感悟

1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。

(1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

(2)讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受?

①依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里是依據(jù)自己的觀看和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么強(qiáng)健呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

②指名讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞?教師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

③聽，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

④指名讀第3節(jié)。說說讀后自己的感受，相機(jī)讀詞語：胡須茂盛

⑤課件出示茂盛的森林圖片，讓學(xué)生觀看、感受大自然的漂亮。

⑥點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

評(píng)價(jià)語：“你讀出了大地的漂亮!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

⑦配樂朗讀第2、3節(jié)。

2.指導(dǎo)讀第4節(jié)

(1)過渡語：同學(xué)們讀得真好，讓我們好像看到了這位和氣的巨人，他也做嬉戲呢!

(1)指名讀第4節(jié)。說說把太陽比作什么?大地巨人的嬉戲是什么?(日升日落)

(3)指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

(4)看教師手勢(shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

3.把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

1.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的局部有感情地朗讀、背誦。

2.相互溝通背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上競賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最終一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以一樣的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊美地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有共性的朗讀賜予鼓舞，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀賜予表揚(yáng)。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩，大家肯定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

教師小結(jié)：大自然是如此奇妙。大地這位和氣的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂删惺靥鴦?dòng)翻滾。讓我們用的熱忱去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

六、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1.讀課文，依據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。

2.學(xué)做小詩人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>

板書設(shè)計(jì)：

大地巨人

和氣博大寬廣

引導(dǎo)學(xué)生說出冒號(hào)的作用。

出示句子：

1.教師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)

2.花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

(用于總說后面，表示分說。)

五、拓展想象：

其他的同學(xué)看到了我的畫會(huì)想些什么?說些什么?

語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在多種形式的讀的根底上想象、感悟。

2、通過表演、聯(lián)系生活體驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克制恐驚單獨(dú)在家的經(jīng)受中受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)英勇、守信的孩子。

重難點(diǎn)分析：

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是秋兒等電話過程中的心理變化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住秋兒的詳細(xì)表現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生共性化朗讀、表演等方式體驗(yàn)人物情感，感受秋兒的成長過程。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

(一)談話導(dǎo)入。

1、你們有沒有一個(gè)人在家過夜的經(jīng)受?假如讓你晚上單獨(dú)在家，你會(huì)可怕嗎?

鼓舞學(xué)生實(shí)話實(shí)說。

2、有一個(gè)叫秋兒的小朋友，原來她膽子可小啦，可是她竟然單獨(dú)在家度過了整個(gè)夜晚。你肯定奇怪，她是怎么由膽小變英勇的呢?這可多虧了一個(gè)重要電話。板書課題

(二)讀題質(zhì)疑。

看到這個(gè)題目，你的腦瓜里肯定消失了不少問號(hào)吧，你想知道什么呢?

如：這個(gè)重要電話是誰打的，誰接的?電話的內(nèi)容是什么?這個(gè)電話為什么能讓秋兒變得英勇?為什么說這個(gè)電話是重要電話?

教師隨機(jī)簡潔板書有價(jià)值的問題。

好，現(xiàn)在抓緊讀一讀課文，去文中查找自己的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

(一)讀通課文，自學(xué)字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、畫誕生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識(shí)記本課生字的好方法。

(二)檢查自學(xué)效果。

1、課件出示生字詞，指名讀，開火車讀。

2、當(dāng)“小教師”介紹自己的識(shí)字方法。

3、“比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習(xí)。

4、指名接段讀課文。評(píng)議、正音。

(三)初步解疑，了解課文大意。

1、對(duì)剛剛同學(xué)們提出的這些問題，你有答案了嗎?

電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎(jiǎng)秋兒是個(gè)英勇的小姑娘。

教師隨機(jī)板書“秋兒、媽媽、膽小、英勇”等詞語。

此時(shí)解答簡潔的問題，需要深入探究的問題臨時(shí)存疑。

2、誰能用上這幾個(gè)詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、英勇”)來說一說這篇課文講了一件什么事?

學(xué)生反應(yīng)，能講清大意即可。

三、前后比照，體會(huì)變化。

(一)體會(huì)“膽小”。

1、其次自然段，指名讀。

2、誰能讀得讓我們都感覺到秋兒膽小?誰能讀得讓我們覺得秋兒的膽子還要小?

3、體會(huì)哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小?

可、每逢、總要……

(二)感受“英勇”。

1、最終一句話

你現(xiàn)在知道為什么媽媽說秋兒英勇了嗎?

這一次秋兒單獨(dú)在家過夜，沒有再逃到娜娜家。

2、從“膽小”到“英勇”，可以稱得上是一個(gè)翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒究竟是怎樣度過的。

其次課時(shí)

一、細(xì)讀課文，感受成長。

(一)品讀“有電話”局部。

1、課件出示語段(媽媽臨走時(shí)說的話)，指名讀。

板書“有”，即有重要電話。

2、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀，并做出嚴(yán)厲的表情。

3、你發(fā)覺媽媽特殊強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?——重要。

電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會(huì)以為是什么電話?

秋兒可能以為是哪個(gè)病人有急事找媽媽，事關(guān)生死。)

4、假如你是秋兒，聽了媽媽的話，你會(huì)怎么想呢?

我肯定要完成媽媽交給我的任務(wù)。

(二)品讀“等電話”局部。

1、過渡：說起來簡單做起來難。在等電話(板書：等。)的過程中，膽小和英勇就像兩個(gè)小人，在秋兒心里打了起來。這個(gè)是“膽小鬼”秋兒，這個(gè)是“英勇者”秋兒。兩個(gè)秋兒綻開了一場劇烈的比賽。

2、課件出示閱讀提示：

自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“英勇者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)?用直線畫出表達(dá)秋兒膽小的語句，用曲線畫出表達(dá)秋兒英勇的語句。

學(xué)生自讀自悟。

3、全班溝通。按事情進(jìn)展挨次，引導(dǎo)學(xué)生讀語句，談體會(huì)，并指導(dǎo)感情朗讀。

(1)媽媽剛走……

①指名讀自己畫出的語句，說明是哪個(gè)小人的表現(xiàn)。

②得出第一輪比賽結(jié)果：“膽小鬼”秋兒處于肯定優(yōu)勢(shì)。

(2)一會(huì)兒，電話鈴響了……

①讀語句，談體會(huì)。

②讓學(xué)生表演“撲”、“抓”動(dòng)作，體會(huì)秋兒急迫的心情。這么焦急，說明什么?

秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。

③通過做表情理解“沮喪”一詞。

④指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑤得出其次輪比賽結(jié)果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風(fēng)。

(3)天色慢慢暗了下來……

①讀語句，談體會(huì)。

從“靜得可怕”、“特別緊急”體會(huì)秋兒的膽小。

從“快樂”、“安靜”體會(huì)秋兒慢慢變得英勇。

②是不是真有老鼠在走廊跑動(dòng)呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)這僅僅是秋兒恐驚時(shí)的一種想象。

③得出第三輪比賽結(jié)果：“英勇者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。

(4)地板上突然響了一下……

①小組合作，表演第7自然段描述的場景。

安排角色：由兩名同學(xué)分別扮演“膽小鬼”秋兒和“英勇者”秋兒，其他同學(xué)可以當(dāng)導(dǎo)演，對(duì)演員的表演供應(yīng)建議。

留意把秋兒的心理活動(dòng)變成臺(tái)詞說出來。

②登臺(tái)表演。師生評(píng)議。

③得出第四輪比賽結(jié)果：“英勇者”秋兒占了上風(fēng)。

(5)躺在沙發(fā)上……

①“秋兒躺在沙發(fā)上，用勁回憶故事里、電影里那些英勇的人?！毕胂笠幌?，她可能想到了哪些人哪些事?

②得出第五輪比賽結(jié)果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風(fēng)，“英勇者”秋兒最終取得成功。

4、小結(jié)：在漫長的等待中，秋兒由最初的想逃到后來堅(jiān)決地對(duì)自己說“我不能走!”她最終克制了自己的恐驚，成長為一個(gè)英勇的孩子。

(三)品讀“接電話”局部。

1、課件出示語段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話(板書接。)，秋兒明白了什么?。

媽媽采納這樣的做法是在幫自己克制膽小怕黑的缺點(diǎn)，專心良苦。

2、她接下來會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?

課件播放鈴聲。學(xué)生扮演秋兒，教師扮演媽媽，進(jìn)展互動(dòng)表演。

二、回憶課題，總結(jié)全文。

1、你認(rèn)為這個(gè)電話重要在哪兒?

讓秋兒克制恐驚，變得英勇、獨(dú)立。

2、你覺得秋兒是一個(gè)怎樣的小姑娘?

引導(dǎo)學(xué)生多角度地答復(fù)這個(gè)問題。如：由膽小變得英勇、有責(zé)任心、遵守諾言等等。

3、總結(jié)：在成長的過程中，我們也會(huì)有畏懼、依靠的心理，讓我們多想一想秋兒，信任你也肯定能獲得戰(zhàn)勝困難的士氣，變成一個(gè)英勇的孩子。

三、獨(dú)立觀看，書寫生字。

(一)讀準(zhǔn)課后田字格內(nèi)的生字。

(二)仔細(xì)觀看字形和占格位置，想想書寫生字時(shí)要留意什么。

(三)課件出示生字，溝通。

1、左右構(gòu)造的字：

剛：左寬右窄。

敢：與“取”字區(qū)分比擬。

2、上下構(gòu)造的字：

勇：上下一樣寬，橫畫寫緊湊，留意上邊不帶鉤。

3、半包圍構(gòu)造的字：

逃：示范書寫，提示筆順。

(四)學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

四、課后實(shí)踐，積存運(yùn)用。

作業(yè)安排：

練習(xí)講這個(gè)故事，把故事講給家長聽，并和家長溝通心得體會(huì)。

語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，積存美麗語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

4.體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解感受荷花開放的種種姿勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教具預(yù)備

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過程

預(yù)習(xí)題綱

1.熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.搜集荷花的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.喜愛猜謎語嗎?請(qǐng)聽好了：一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。(打一植物)

2.說說你了解到的荷花。(學(xué)生展現(xiàn)自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)

3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2.分組出示生詞，指讀，正音：

A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)(讀了這些詞，你眼前消失了怎樣的景象?)

B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思索：課文哪些段落詳細(xì)描寫了這一池荷花?

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感

“我”看到的荷花是什么樣的呢?

(一)品讀二、三段。

1.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜愛的句子劃下來，然后在小組內(nèi)溝通，說說為什么喜愛，再有滋有味地讀一讀。

2.理解并讀好重點(diǎn)句。

(1)“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會(huì)到的?〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面，誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)

(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字?

C.表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。

d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?

小結(jié)：多么得意的白荷花呀!你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了?，F(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!

(3)“有的……有的……有的……”

a.[課件演示：荷花的三種姿勢(shì)〕這些姿勢(shì)是什么樣的，我們來看看!

b.看了剛剛的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

C.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?

d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿勢(shì)不同的美和得意么?)e.指名朗讀。

小結(jié)：〔課件演示：一池荷花〕

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用～個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書：千姿百態(tài))

又把這一池荷花看作了什么?

a.質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)

b.分組合作，爭論溝通。

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生氣和活力，因此把它看作是一幅活的畫。(板書：一幅活畫)而正是奇妙的大自然這位了不起的畫家制造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

(二)巧讀四、五段。

1.指名朗讀四、五段

2.看到了這漂亮的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當(dāng)沉醉在這種美的境地中的時(shí)候，他眼前消失了怎樣奇怪的風(fēng)光?

4.假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告知你什么?

5.為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。

2.背誦自己喜愛的局部。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.背誦自己喜愛的局部。

二、回憶全文，總結(jié)寫法

1.齊讀全文。

2.是根據(jù)什么挨次來寫本文的?

(板書：聞到——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))

3.用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(板書：細(xì)致觀看、豐富想象)

三、拓展練筆

1.把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜愛的花寫下來。

2.溝通課前所觀看的花。

3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)局部寫，寫出特點(diǎn)。

4.溝通習(xí)作，講評(píng)后，學(xué)生修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.觀看描寫，識(shí)記字形

3.集體溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

4.書寫練習(xí)。

5.自評(píng)互評(píng)。

五、作業(yè)布置

抄寫文中美麗詞句，積存語言。

板書設(shè)計(jì)

聞

葉：多綠大圓

荷花看活的畫

花：才開全開將開

語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版教案4

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、熟悉本課的11個(gè)生字，把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的討論的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。

3、從閱讀“礦礦的討論”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至討論與制造的沖動(dòng)。

過程與方法目標(biāo)：

1、連續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀力量。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解，培育學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

從閱讀“礦礦的討論”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至討論與制造的沖動(dòng)。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學(xué)預(yù)備：教師和學(xué)生提前預(yù)備黃全愈的。資料。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學(xué)的孩子。

黃全愈，美籍華裔訓(xùn)練的學(xué)者。20_年出版《素養(yǎng)訓(xùn)練在美國》，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。20_年，黃全愈又推出了“新書”《生存訓(xùn)練在美國》和《“高考”在美國》。其他的請(qǐng)學(xué)生介紹。

2、提醒課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不熟悉的字可以問教師、問同學(xué)、等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班溝通。

比方：“糾纏”;另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹;

(除了要求認(rèn)的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“埋怨”等，教師賜予準(zhǔn)時(shí)解決)

4、檢查讀文狀況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對(duì)話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?”

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展溝通，即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言溝通)

3、我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的討論論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對(duì)兒子的力量表示疑心。

4、礦礦在媽媽的伴隨下借閱了很多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到很多學(xué)問。

5、講礦礦完成了他的藍(lán)鯨討論報(bào)告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。

以上溝通的重點(diǎn)是體會(huì)礦礦的仔細(xì)和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補(bǔ)充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。(見參考書)

6、爭論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的討論成果嗎?

7、你有什么想說的嗎?

8、整體回憶全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、本課要求熟悉11個(gè)生字，要求把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。教學(xué)中留意比擬“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。

2、用形聲字比擬字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。

五、拓展延長，積存實(shí)踐

把孩子領(lǐng)到圖書室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問父母、大人或者鄰居鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中吸取自己需要的養(yǎng)分，也像礦礦一樣完成自己的討論成果。

語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教版教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句