岳麓版七年級(jí)歷史下冊(cè)教案

岳麓版七年級(jí)歷史下冊(cè)教案【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)，大水道的開通及其作用等根本史實(shí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生思索與探究“隋朝經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)消失的緣由?”“隋朝開通大水道的主要目的是什么?”等問題，培育學(xué)生從特定的歷史條件觀看問題和全面分析問題的力量。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的前提條件和重要保障;大水道是古代世界最長(zhǎng)的水道，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最宏大的工程之一。

【教材分析】

本課以“繁盛一時(shí)的隋朝”為主題敘述隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而富強(qiáng)?！胺笔⒁粫r(shí)”四字高度概括了隋朝歷史的特點(diǎn)，但由于課時(shí)的限制，本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時(shí)”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學(xué)重點(diǎn)為大水道的開通及其作用。

本課的難點(diǎn)有二個(gè)：一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)寫得比擬概括，難以使學(xué)生感受和理解;二是對(duì)開鑿大水道的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有肯定難度。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：從公元581年隋朝建立，到907年唐朝滅亡是我國(guó)封建社會(huì)的富強(qiáng)進(jìn)展階段，也是我國(guó)的歷的隋唐盛世。

隋朝在我國(guó)歷做出了哪些奉獻(xiàn)?隋朝大水道通到哪里?隋朝為什么會(huì)成為富強(qiáng)一時(shí)的朝代?你知道隋煬帝這個(gè)人嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)論他?學(xué)習(xí)本課你將得到啟發(fā)。

一、南北重歸統(tǒng)一

1、隋朝的建立

略講隋代周的過程：當(dāng)時(shí)北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國(guó)公的楊堅(jiān)手握軍政大權(quán)，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的簡(jiǎn)況如下：

時(shí)間：581年建立者：隋文帝楊堅(jiān)都城：長(zhǎng)安

2、隋朝的統(tǒng)一

時(shí)間：589年

呈現(xiàn)“北周與陳對(duì)峙→隋與陳對(duì)峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演化圖，幫忙學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國(guó)的重大意義：完畢西晉末年以來二百七十多年的分裂、對(duì)峙局面，開創(chuàng)隋唐時(shí)期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟(jì)文化的富強(qiáng)進(jìn)展奠定了根底

思索：聯(lián)系南北朝歷史的特點(diǎn)，想想為什么在經(jīng)受了魏晉南北朝的大分裂后，隋朝能實(shí)現(xiàn)重新統(tǒng)一?

①長(zhǎng)期的分裂和戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一

②北方：經(jīng)過南北朝的民族大融合，民族界限縮小，為南北統(tǒng)一制造了條件。

南方：江南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，南北人民要求完畢分裂局面，加強(qiáng)雙方的經(jīng)濟(jì)溝通;③隋朝勵(lì)精圖治，國(guó)力強(qiáng)盛。陳朝統(tǒng)治腐敗，力氣衰弱。

二、“開皇之治”

出示兩組數(shù)據(jù)：

(1)

隋初隋盛時(shí)結(jié)論

人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增

墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴(kuò)大

糧倉(cāng)長(zhǎng)安太倉(cāng)洛陽含嘉倉(cāng);洛口倉(cāng)糧倉(cāng)豐實(shí)

(2)計(jì)天下儲(chǔ)積，得供五六十年?！敦懹^政要》

后來，唐朝建國(guó)20年時(shí)，隋朝的庫(kù)藏還沒有用完。隋朝倉(cāng)庫(kù)的豐足在我國(guó)歷是少見的。

從材料引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)消失的緣由?”

可從課文中找，也可相互談?wù)?，大體上可歸納出兩點(diǎn)：①國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定;②隋文帝勵(lì)精圖治，進(jìn)展生產(chǎn)。

結(jié)論：隋文帝在位時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一、安定，人民負(fù)擔(dān)較輕，經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)進(jìn)展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治”。

三、隋朝大水道

出示《隋朝大水道》示意圖。強(qiáng)調(diào)：大水道以洛陽為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭，全長(zhǎng)四五千里。隋朝的大水道，分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大河流，成為南北交通的大動(dòng)脈。

提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大水道的說法對(duì)不對(duì)?”“隋朝開通大水道的主要目的是什么?”

引導(dǎo)學(xué)生看書、談?wù)摗⒆鞔?，使學(xué)生對(duì)開通大水道的主要目的有正確的理解和熟悉。得出結(jié)論：隋文帝開通大水道的目的地有①游玩江都;②加強(qiáng)南北交通;③穩(wěn)固隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。

古人評(píng)論大水道說：“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠?！蹦隳苷f出這句話是什么意思嗎?再想一想，大水道的開通有什么歷史意義?

得出結(jié)論：隋朝大水道的開通大大促進(jìn)了南北的經(jīng)濟(jì)溝通。

小結(jié)(略)

作業(yè)：課后作業(yè)

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【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等根本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握唐朝的歷史奠定根底。

通過引導(dǎo)學(xué)生思索和探究“貞觀之治局面形成的緣由”，培育學(xué)生綜合、分析歷史問題的力量;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)展簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的力量。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的富強(qiáng)，從中體會(huì)到出色人物對(duì)歷史進(jìn)展所起的肯定推動(dòng)作用。

【教材分析】

本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。

本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗實(shí)行一系列改革措施，有利于社會(huì)的進(jìn)展，符合歷史進(jìn)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的消失。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了根底。

本課的難點(diǎn)是：如何幫忙學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情顏色，從“好”或“壞”動(dòng)身，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)歷史人物的根本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史進(jìn)展，尤其是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所起的作用。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思索“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種沖突，導(dǎo)致農(nóng)夫起義的爆發(fā)。在農(nóng)夫起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立(略講)

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。

時(shí)間：618年開國(guó)皇帝：唐高祖李淵都城：長(zhǎng)安

出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。

二、貞觀之治

出示材料：

[貞觀十八年(644年)，太宗]又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知?！痹唬骸爸鬯员热司员壤枋?。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

學(xué)生爭(zhēng)論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系熟悉較為深刻(熟悉到人民群眾的力氣)，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗實(shí)行的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生敘述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增加趣味性。)

1、注意總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，重視人民群眾的力氣;

2、注意進(jìn)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān);

3、崇尚節(jié)省;

4、任用賢才、虛心納諫。

唐太宗時(shí)期，政治比擬清明，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快，消失富強(qiáng)景象，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國(guó)歷的女皇帝。(強(qiáng)調(diào))

展現(xiàn)武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)受。

重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要表達(dá)在兩方面：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最終，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?/p>

爭(zhēng)論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比擬開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的富強(qiáng)強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)賜予確定。

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教學(xué)目標(biāo)：

一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。

二、力量與方法：通過學(xué)習(xí)科舉制，熟悉這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者掌握人才，又為隋唐的富強(qiáng)供應(yīng)了人才，培育學(xué)生辯證分析問題的力量和思維方法;通過比擬古今考試制度，培育學(xué)生的比擬分析力量。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝富強(qiáng)的緣由之一，熟悉符合社會(huì)進(jìn)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過了解我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增加學(xué)生的民族驕傲感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的進(jìn)展

二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用

教學(xué)方法：

講解、爭(zhēng)論、歸納

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：展現(xiàn)唐詩一首孟郊《登科后》：從前齷齪缺乏夸，今朝放縱思無涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今日我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

二、講授新課：

(一)、科舉制的創(chuàng)立

1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，很多地主學(xué)問分子要求參加政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。

2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主學(xué)問分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的沖突，擴(kuò)大了統(tǒng)治根底。隋文帝下令“分科舉人”。

3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了樂觀作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不行沒。

(二)、科舉制度的進(jìn)展

先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生供應(yīng)閱讀提綱：

1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?

2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說法?

3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?

師生共同歸納根底學(xué)問：

唐朝科舉制度：?？?明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉

明經(jīng)：重在考察儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。

進(jìn)士：重在考核詩賦、時(shí)務(wù)策寫作，考中很不簡(jiǎn)單。

制舉：為皇帝選拔“特別之人”而設(shè)，科目繁多，生源比?？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。

活動(dòng)爭(zhēng)論：古今考試制度比擬

一樣點(diǎn)：公正競(jìng)爭(zhēng)使有力量的人有施展才能的舞臺(tái);按開頭成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。

(三)、科舉制度的影響

先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。

1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增加學(xué)生的民族驕傲感。

2、正確熟悉科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了掌握人才穩(wěn)固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。

三、穩(wěn)固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展。

四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名

五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等根本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思索和探究“貞觀之治局面形成的緣由”，培育學(xué)生綜合分析歷史問題的力量。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的力量。

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采納合作探究式學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：熟悉唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的富強(qiáng)，從中體會(huì)出色人物對(duì)歷史進(jìn)展所起的肯定推動(dòng)作用。

二、教材簡(jiǎn)析

本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點(diǎn)是如何幫忙學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、課前預(yù)備

學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟識(shí)的武則天是一位怎樣的皇帝?”

(二)師生互動(dòng)探究新知

Ⅰ、女皇武則天

1、在課前談話根底上展現(xiàn)武則天畫像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)受，強(qiáng)調(diào)

唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治表達(dá)在兩方面：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并連接新學(xué)問：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她的確是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面消失在誰統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)消失這種治世局面呢?

Ⅱ、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思索“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的_統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種沖突，導(dǎo)致隋末農(nóng)夫大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字幫助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)斗中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。

2、貞觀之治

(1)展現(xiàn)唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

(2)出示探究問題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的緣由有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班溝通。

教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的根底上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：

A、唐太宗開明的治國(guó)思想

多媒體展現(xiàn)文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生爭(zhēng)論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)亂，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻熟悉到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的很多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開_想而制定的。

B、唐太宗開明的治國(guó)政策

學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦進(jìn)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述：這些開明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的進(jìn)展，符合歷史進(jìn)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的消失。

C、唐太宗擅長(zhǎng)任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。

有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增加趣味性。

教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰慧才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學(xué)生觀看敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)景象，熟悉到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

Ⅲ、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學(xué)生自由發(fā)言的根底上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史進(jìn)展尤其經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所起的作用。唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的富強(qiáng)，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了根底。

(三)練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格，列出并比擬漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。

(四)穩(wěn)固與小結(jié)

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課重要學(xué)問點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?

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一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)，大水道的開鑿及歷史作用。力量目標(biāo)：培育學(xué)生全面分析“隋朝開通水道是好事還是壞事”的綜合分析的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生熟悉大水道是古代世界最長(zhǎng)的水道，是與長(zhǎng)城齊名的世界最宏大的工程之一，激發(fā)喜愛祖國(guó)，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，大水道的開鑿。重點(diǎn)表達(dá)了大水道的開通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)難以理解，這是本課的難點(diǎn)。

三、課前預(yù)備

師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大水道的資料。

四、教學(xué)過程

一】導(dǎo)言引入

師：敘述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大水道的說法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大水道是如何開鑿的?(導(dǎo)入新課，板書課題)

【二】互動(dòng)授課

讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的?有什么意義?生：581年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國(guó)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“完畢了西晉以來，二百七十多年的_，對(duì)峙的局面，開創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟(jì)文化的富強(qiáng)進(jìn)展奠定了根底”。過渡：封建