后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃1

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的的教育思想；因材施教，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，依據(jù)學(xué)校工作支配，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要〞和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育〞這一正確觀(guān)念。面向全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、后進(jìn)生狀況分析

1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級(jí)是直升過(guò)來(lái)，途中時(shí)也轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對(duì)學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)等方面有存在肯定的問(wèn)題，因此有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。

2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：石勝、石長(zhǎng)明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，也許有十幾個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，班大人多，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作也就艱難。

三、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道〞。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。另外，讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

3、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，*說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

4、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師肯定要有滿(mǎn)腔熱情，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)〞，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。〞我們要用藝術(shù)家特有的目光去仔細(xì)分析討論，即使是一塊最一般的木頭，只要我們專(zhuān)心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

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本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因此部分學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信念，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及創(chuàng)造性上。

一、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)看法，對(duì)于把握基本技能起到推動(dòng)作用。

二、差生的緣由

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，懶散貪玩上課不留意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

4、家長(zhǎng)忙于外出打工，疏對(duì)孩子的管理教育。

三、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)常常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)把握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、常常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解和指導(dǎo)。

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在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的期望之路，是每一位教師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的需要。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分冗雜的系統(tǒng)工程，教師必需努力實(shí)踐與討論，務(wù)必取得顯著的成效。

一、明確做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的意義，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生跟培育一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要。在學(xué)生的生活、思想情感上，全方位的關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，老師酷熱的情感使過(guò)去備受教師冷落、同學(xué)卑視、家長(zhǎng)打罵的“后進(jìn)生〞建立自尊、自信，恢復(fù)求知的欲望。

二、堅(jiān)持正面教育，愛(ài)惜學(xué)生，替后進(jìn)學(xué)生著想，課后多和后進(jìn)生交談，看法要和氣，使后進(jìn)生情愿接近老師，常常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、制訂班級(jí)常規(guī)工作計(jì)劃的同時(shí)，制訂好周密可行的轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，遵循“小步目標(biāo)，準(zhǔn)時(shí)反饋〞的原則，合理實(shí)施。

四、建立后進(jìn)生檔案，跟蹤轉(zhuǎn)化效果，并從實(shí)際出發(fā)有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作。

五、處理好幾個(gè)相應(yīng)的關(guān)系：求知品質(zhì)與求知能力的關(guān)系，培育良好的求知認(rèn)識(shí)、看法、毅力與習(xí)慣。學(xué)問(wèn)傳授與方法指導(dǎo)的關(guān)系，轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)放在思想教育和打基礎(chǔ)方面，又不能忽視相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。分項(xiàng)實(shí)施與整體結(jié)合的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)、各科老師、參加學(xué)生都應(yīng)有具體的分工和要求。

六、重視環(huán)境的作用和集體的力量，細(xì)心設(shè)計(jì)營(yíng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化氣氛，匯聚集體力量，調(diào)動(dòng)班集體的主動(dòng)性，尤其是利用其他學(xué)生的影響力去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，開(kāi)展“語(yǔ)文興趣小組〞活動(dòng)，平均安排差生，優(yōu)差生同組，堅(jiān)持“兵〞教“兵〞，以到達(dá)良性互助，共同收益。

七、課堂教育面向全體學(xué)生，根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的內(nèi)在因素細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)。講授時(shí)，努力做到深入淺出，便于后進(jìn)生接受。設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)〞允許優(yōu)差生有所選擇。課堂訓(xùn)練中，要留意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)撥，課后作業(yè)要關(guān)懷他們的完成狀況，并對(duì)有困難的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

八、持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師肯定要有滿(mǎn)腔熱情，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)〞，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人〞，我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。

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一、指導(dǎo)思想：

要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必需加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，作為班集體的教育者、組織者和的教師，必需統(tǒng)一各方面的教育力量，全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作計(jì)劃，期望逐步縮小后進(jìn)生面。

二、后進(jìn)生形成緣由

教育后進(jìn)生始終是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)常困擾著我，甚至感到束手無(wú)策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙；學(xué)習(xí)看法消極，對(duì)自己失去信念，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。例如個(gè)別學(xué)生，丟三落四，抄錯(cuò)字等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善；還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信念，并且有懶散的思想。對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生形成緣由的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地依據(jù)不同的狀況實(shí)行多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改良教學(xué)方法。

三、轉(zhuǎn)差對(duì)象：

四、轉(zhuǎn)差措施：

1、了解和討論后進(jìn)生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

要塑造一名后進(jìn)生，就要了解和討論后進(jìn)生，因些要求教師肯定要深入學(xué)生中去，潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違背客觀(guān)規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應(yīng)有的自尊，學(xué)習(xí)興趣和信念，因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān)，

本學(xué)期的做法是：

〔1〕新塑差生人格，培育他們的自尊心，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生交朋友結(jié)對(duì)子，要用愛(ài)心和耐煩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路；

〔2〕抓住興趣，表達(dá)獨(dú)特差異，通過(guò)各種各樣的興趣小組，學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成果也要將其“放大〞，準(zhǔn)時(shí)給予確定、表?yè)P(yáng)，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到歡樂(lè)，從爾克服自卑感，增添上進(jìn)心；

〔3〕培育后進(jìn)生的頑強(qiáng)意識(shí)，一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的要求，要嚴(yán)而有度，另一方面要以小組為單位，對(duì)他們進(jìn)行幫助和監(jiān)督，檢查他們的完成狀況，沒(méi)有完成的要耐煩幫助，完成的要準(zhǔn)時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

后進(jìn)生大多基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固，解決問(wèn)題能力差，簡(jiǎn)潔的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要：

〔1〕要因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類(lèi)輔導(dǎo)；

〔2〕要指導(dǎo)他們把握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

〔3〕練習(xí)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)姆潘?，盡可能給他們布置一些比較簡(jiǎn)單完成的作業(yè)，各任課老師要親密協(xié)作，形成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。因此，要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的緣由，然后對(duì)癥下藥，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，增添學(xué)習(xí)興趣，獲取新學(xué)問(wèn)，進(jìn)展新技能。

3、建立和諧的人際關(guān)系

一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來(lái)的，是靠平常與學(xué)生的感情溝通和交往建立的，只有敬重關(guān)心學(xué)習(xí)才能贏(yíng)得學(xué)生對(duì)老師的敬重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，特殊是對(duì)于后進(jìn)生，教師更應(yīng)當(dāng)給予更多的理解和敬重，讓他們感受到愛(ài)，感受到集體的暖和。

4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式

后進(jìn)生的形成，許多是與社會(huì)環(huán)境和家庭教育有關(guān)，教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)親密協(xié)作，常常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)狀況，有利于搞好轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)閷W(xué)生往往在學(xué)校在家庭的表現(xiàn)是不一致的。一個(gè)在校遵守紀(jì)律、喜愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家庭不肯定就是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于保持教師教育影響的一致性和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，而學(xué)生家長(zhǎng)的教育則是盲目的、無(wú)計(jì)劃的、隨便性很大，有時(shí)甚至和教師的教育相矛盾。假如教師不保持與學(xué)生家長(zhǎng)的親密聯(lián)系和協(xié)調(diào)協(xié)作，那么教育將事倍功半。

應(yīng)當(dāng)怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)作呢？

第一，處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶和學(xué)生家長(zhǎng)是平等的同志式的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是對(duì)待差生的家長(zhǎng)，肯定要熱情主動(dòng)，語(yǔ)言親切，切忌挖苦、訓(xùn)斥，甚至拒人于千里之外。

第二，盡量不請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校。我們不說(shuō)學(xué)生在校出了問(wèn)題就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)是教育者工作的失職，但至少可以說(shuō)是教育方法欠妥。因?yàn)檫@既影響了學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作，又有損于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人的自尊心。堅(jiān)持家訪(fǎng)但不告狀，家訪(fǎng)應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長(zhǎng)照實(shí)匯報(bào)學(xué)生的成果，懇切地指出需要克服的問(wèn)題。這樣學(xué)生本人心悅誠(chéng)服，家長(zhǎng)也易于接受并能主動(dòng)協(xié)作，同時(shí)也可以加深互相間的理解與信任，這無(wú)疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此，要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作，、就是了解和把握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而冗雜的工作，但只要以了解為基礎(chǔ)，用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)培育師生的關(guān)系，付出應(yīng)有的信念，愛(ài)心和恒心，就能收到良好效果。

五、活動(dòng)支配：

每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

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一、狀況分析

長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生教育始終是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)常困擾著許多教師，甚至讓一些教師感到束手無(wú)策。造成他們成果差的緣由是多方面的，基礎(chǔ)差，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。后進(jìn)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不主動(dòng)。由于后進(jìn)生形成緣由的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地依據(jù)不同的狀況實(shí)行多種方法進(jìn)行教育，不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改良教學(xué)方法。

二、具體工作目標(biāo)和措施

(一)敬重后進(jìn)生，留意不損害他們的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺(jué)得自己到處不如人，老師的表?yè)P(yáng)與批判會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師〞才能“信其道〞。因此我在做后進(jìn)生的工作中，十分留意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)惜他們的。當(dāng)然，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批判，而是要留意批判的藝術(shù)和批判的場(chǎng)合點(diǎn)，盡量不對(duì)他們挖苦挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批判，一般單獨(dú)進(jìn)行指教，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

(二)對(duì)后進(jìn)生要有耐煩和愛(ài)心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因此做后進(jìn)生工作要留意用耐1

心和愛(ài)心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避開(kāi)學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，無(wú)可救藥而自暴自棄。

〔三〕發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),創(chuàng)造勝利的機(jī)會(huì)。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要主動(dòng)引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)：“你的字很美麗〞、“你做得很好，老師喜愛(ài)你〞也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信念。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的喜悅。讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。比方在平常的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂中找到自信。這樣，在不知不覺(jué)中他們的主動(dòng)性得到了很大提高。

〔四〕用愛(ài)心去暖和，用耐煩去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，敬重愛(ài)惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著想。如面對(duì)淘氣掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙化地讓問(wèn)題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。

〔五〕教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的、他們有能力接受的方法去做。例如：進(jìn)行簡(jiǎn)潔的字詞訓(xùn)練時(shí)，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓舞。亦可求助于成果好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，在班級(jí)中讓他們幫老師清掃衛(wèi)生，為班級(jí)做點(diǎn)事，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！〞在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

〔六〕結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管，

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特殊的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

〔七〕持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師肯定要有滿(mǎn)腔熱情，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)〞，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人〞，我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃6

一、后20%學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)特征

大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不仔細(xì)，愛(ài)做小動(dòng)作，做作業(yè)馬虎大意，并且拖欠，有些學(xué)問(wèn)不明白，卻又不問(wèn)老師。有時(shí)不留意儀表，勞動(dòng)不主動(dòng)，影響班級(jí)的風(fēng)氣。由此受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等，產(chǎn)生了劇烈的自卑感。分開(kāi)探究，可分為品德類(lèi)、學(xué)問(wèn)類(lèi)、能力類(lèi)。

二、具體措施

1、充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性

后20%學(xué)生工作既具有艱難性，又具有冗雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性，增添作好工作的責(zé)任心和主動(dòng)性，是做好工作的基礎(chǔ)。

2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)

主動(dòng)引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。

3、用耐煩作為轉(zhuǎn)化的保證

班主任與其他任課教師、團(tuán)隊(duì)組織共同討論，互相協(xié)作，分別實(shí)行不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開(kāi)展集體活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和獨(dú)特差異，正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批判。后20%學(xué)生的形成，并非一朝一夕的事情，要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，必需要有耐煩做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。

4、做好日常學(xué)習(xí)的催促

使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的'自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；常常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、把握勞動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，把握肯定的勞動(dòng)技巧，要轉(zhuǎn)變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

具體可細(xì)化為平常的一點(diǎn)一滴來(lái)進(jìn)行。比方：老師講課適當(dāng)降低一些學(xué)問(wèn)的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自己上，使“后20%學(xué)生〞變?yōu)橛傻壤蠋煿鄬W(xué)問(wèn)為自己探求學(xué)問(wèn)。作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出肯定目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課內(nèi)容對(duì)好學(xué)生要求把握90%～100%，而對(duì)“差生〞要求把握50%或者30%。

5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活，關(guān)懷學(xué)生身心健康。

班主任要幫助學(xué)生組織和支配好課外生活，引導(dǎo)他們?cè)谡n余開(kāi)展有益的活動(dòng)?！拔逵⑴e，后20%學(xué)生為首〞，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。

還要加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的重要性越來(lái)越突顯。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特殊學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行討論和排除，矯治其心理疾病，會(huì)對(duì)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。

6、發(fā)揮班干部的作用，開(kāi)展一對(duì)一幫助活動(dòng)，提高他們的成果。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間，還要訂學(xué)習(xí)完成程度，完成狀況的要求，體育鍛煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，準(zhǔn)時(shí)檢查完成計(jì)劃狀況。形成良性循環(huán)，向前走的路會(huì)越走越順。

三、預(yù)期到達(dá)的效果

能樹(shù)立自信念，把握基本學(xué)問(wèn)，上課能仔細(xì)聽(tīng)講，端正學(xué)習(xí)看法，仔細(xì)、準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)人工作計(jì)劃7

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步貫徹“兩全〞方針，實(shí)施素養(yǎng)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)懷、支持教育進(jìn)展的良好氣氛，讓每一位學(xué)生健康、和諧進(jìn)展，提高教育質(zhì)量，依據(jù)本段的實(shí)際狀況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

三、工作目標(biāo)

1、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面到達(dá)40%；

2、九年級(jí)畢業(yè)考試合格率達(dá)80%以上；

3、培育后進(jìn)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

4、七、八年級(jí)各科成果合格率達(dá)75%以上。

四、我校后進(jìn)生狀況分析

后進(jìn)生比率占全校30%左右，后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些教師的“另眼相看〞，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違背紀(jì)律是“英勇〞，向老師反映是“出賣(mài)朋友〞等，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識(shí)特征上特殊是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，經(jīng)常是特別模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀(guān)。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信念、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要緣由有：

1、學(xué)生本身素養(yǎng)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。

2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊急等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成當(dāng)然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育看法和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

㈠動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲