九年級下冊語文教案范文：我用殘損的手掌

九年級下冊語文教案范文：我用殘損的手掌沉著說課

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪落區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明媚．側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完善統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

詩歌語言口語化，押韻敏捷錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。課文在想象中綻開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。

教讀中，宜采納聯(lián)想想象觀賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培育學(xué)生解讀詩歌的力量。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3．感情背誦本詩。

力量目標(biāo)：1．品嘗詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2．理解詩歌比照手法的運用及其表達效果。3．培育學(xué)生解讀詩歌意象的力量。

德育目標(biāo)：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培育學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．比照手法的運用及其表達效果。

教學(xué)方法

1．誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象觀賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

3．研討點撥法用于對詩歌比照手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教具預(yù)備

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課時安排一課時總第4課時

教學(xué)過程

誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品嘗詩歌浯言，

領(lǐng)悟其藝術(shù)魅力。

一、#教案#導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣闊的土地”。放聲唱歌“永恒的中國”。今日，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、)

二、資料助讀

投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年參加共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年參加左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《群眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占據(jù)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤

寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象模糊、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了喜愛祖國、憎恨侵略者的劇烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀全詩。把握以下字詞。

投影：錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比方力氣薄弱或地位卑微的人。

2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻敏捷錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要留意體會停頓和重音。

我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

摸索／這廣闊的土地：無形的手掌／拂過無限的江山，

這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，

那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠的一角／依舊完整，

這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，暖和，明朗，結(jié)實/而蓬勃生春。

(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，

嫩柳枝折斷／有奇異的芳香)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力氣／運在于手掌

這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切盼望，

這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；由于只有那里／是太陽，是春，

江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)除陰暗，帶來蘇生，

是那么細，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；由于只有那里／我們不像牲口一樣活，

嶺南的荔枝花／孤獨地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國

3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思索：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后答復(fù)，教師適時點撥：

(1)第一局部表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍舊要摸索祖國“廣闊的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國覆蓋在苦難深重的“陰暗”之中。其次局部寫詩人的手最終摸到了“那遼遠的一角”，即“依舊完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的盼望。消極的、冷色調(diào)的前半局部與樂觀的、暖色調(diào)的后半局部形成明顯比照，使的感情傾向更加鮮亮。

4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以劇烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達效果。(2)這首詩描寫的對象許多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩局部的寫法各異，試作簡要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討、溝通，教師明確：

(1)樂觀的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、暖和、光明、結(jié)實、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、孤獨、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中綻開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣闊的國土。先是淪落區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部始終到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，敏捷的押韻方式，既表達了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)全都的節(jié)奏。

(3)描寫淪落區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情摩挲，加之一連串親切溫馨氣息的比方，凸現(xiàn)溫暖明媚的顏色。

2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)悟詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3．拓展延長。

詩人往往把情感寄寓在詳細的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“哀痛”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)溝通、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的美麗語句，教師點評歸納。

五、課堂練習(xí)

閱讀聞一多的《發(fā)覺》，回答下列問題。發(fā)現(xiàn)（聞一多）

我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐懼，是噩夢掛著陡崖，

“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!

我來了，由于我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!

注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1．詩歌中的“發(fā)覺”有什么含義?詩人“發(fā)覺”了什么?

2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐懼，是噩夢掛著陡崖。”據(jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?

3．下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁棥?)

A．“我來了，我喊一聲，進著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美妙的盼望自美國返回，但看到的卻不是抱負(fù)中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。

B．“我來了，由于我聽見你叫我／鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國呼喚，要為建立祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比方返回祖國的急迫心情。

C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼

迫”表達詩人急于知道這緣由的心情。

D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人喜愛祖國和把祖國建立得美妙的希

望的赤膽忠心。

4．這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?

參考答案：

1．提醒抱負(fù)和現(xiàn)實的沖突、中國的黑暗。2．表達了詩人哀思欲絕的感情。3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱忱)

4．每行11字，兩句一韻，句式整齊均勻。這句話是“問”時表情動作，不加括號，簡單被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)斗中覺醒和興奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣闊的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激揚的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的