信息技術(shù)（心得）之試論信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)及基本原理

信息技術(shù)（心得）之試論信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)及基本原理?信息技術(shù)論文之試論信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)及基本原理

信息技術(shù)與課程整合，實(shí)際上包含兩個(gè)層面的課題第一層面的第一類課題是，信息技術(shù)如何改造和創(chuàng)新課程？其實(shí)質(zhì)就是課程信息化，它是教育技術(shù)專家們站在信息技術(shù)進(jìn)展應(yīng)用的立場上所特殊關(guān)注的問題，追求的是信息技術(shù)→課程的單向整合。

第一層面的其次類課題是，課程創(chuàng)新中如何開發(fā)和利用信息技術(shù)？其實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)課程化，它是課程專家們站在課程變遷創(chuàng)新立場上所非常重視的問題，追求的是課程→信息技術(shù)的單向整合。

其次層面的課題則是，怎樣在信息技術(shù)與課程互動性雙向整合過程中實(shí)現(xiàn)兩者的整體化和一體化？實(shí)質(zhì)是建構(gòu)信息文化背景里整合型的信息化課程新形態(tài)，它是人們立足于旨在實(shí)現(xiàn)人與文化整合同一的當(dāng)代文化哲學(xué)立場上所深化探究的問題，追求的是以教育情境中人的學(xué)習(xí)為本的信息技術(shù)與課程的雙向整合。

人們需要首先在更深的層次上探明兩個(gè)基本問題信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)畢竟是什么？信息技術(shù)與課程整合有哪些基本原理？

信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上就是一種基于信息技術(shù)的課程研制（或開發(fā)）理論和實(shí)踐，它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂等問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的進(jìn)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與人的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。

信息技術(shù)與課程整合作為一種新型課程研制理論和實(shí)踐，具有信息化、學(xué)習(xí)化、民主化和文化化等基本內(nèi)涵。

信息技術(shù)與課程整合就需要分別處理學(xué)問之間的關(guān)系、閱歷之間的關(guān)系、個(gè)人與社會的關(guān)系，以及課程與社會文化的關(guān)系等。

這打算了信息技術(shù)與課程整合作為信息化的課程研制理論和實(shí)踐，有學(xué)問的整合、閱歷的整合、價(jià)值的整合，以及課程研制的整合等四條基本原理。

信息技術(shù)與課程學(xué)問的整合原理至少有三個(gè)含義一是指作為課程的信息技術(shù)自身的學(xué)問整合，包括信息技術(shù)課程各種學(xué)問之間聯(lián)系的溝通，信息技術(shù)的學(xué)問與其他課程所含學(xué)問之間聯(lián)系的溝通和呈現(xiàn)。

二是指把信息技術(shù)作為一種主媒體滲透到各種課程領(lǐng)域之中，淡化科目界限，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)問置于虛擬的真實(shí)情景中，將不同科目不同系列學(xué)問之間的有機(jī)聯(lián)系揭示和呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者在應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，完成對學(xué)問之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)。

三是指充分開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，制造出信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)置身于信息化社會之中，深切感受應(yīng)用信息技術(shù)查找或創(chuàng)新以及應(yīng)用必要的新學(xué)問的信息文化生活，激發(fā)學(xué)習(xí)把握學(xué)問的內(nèi)在動機(jī)和需要，并逐步培育和提高利用信息技術(shù)查找和學(xué)習(xí)學(xué)問的力量。

信息技術(shù)與課程閱歷的整合原理，包括空間的、時(shí)間的和時(shí)空統(tǒng)一的整合。

一是應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，通過精選有時(shí)代價(jià)值的教育內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷世界，創(chuàng)設(shè)出具有信息文化的典型性和全息性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之具備同學(xué)學(xué)習(xí)反應(yīng)的敏感性。

這是對不同空間里的學(xué)習(xí)資源的整合。

二是使信息技術(shù)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具，使內(nèi)化的新閱歷以多媒體為載體，成為融合了知情意的活閱歷，順暢地融會到已有閱歷的意義系統(tǒng)中。

這是學(xué)習(xí)中已有閱歷與現(xiàn)在閱歷，在時(shí)間進(jìn)程上的整合。

三是應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有閱歷與現(xiàn)在閱歷的時(shí)間整合基礎(chǔ)上，開拓將來的時(shí)間向度，促使內(nèi)在閱歷的再組織，去主動查找和應(yīng)對外在的新問題情境，將源于外部空間的新閱歷整合到內(nèi)在的閱歷系統(tǒng)之中。

這就是時(shí)空統(tǒng)一的整合。

信息技術(shù)與課程的價(jià)值的整合原理，就是遵循價(jià)值觀進(jìn)展的選擇性和過程性來充分開發(fā)和超越信息技術(shù)課程化的虛似價(jià)值。

其詳細(xì)含義為一方面在課程體系中，全方位地研制多媒體課程和網(wǎng)絡(luò)課程，使關(guān)涉德育、智育、體育和美育等的全部課程領(lǐng)域或課程門類都充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新出一個(gè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)生活世界，它是虛擬的生活世界，從而使學(xué)習(xí)者在