四環(huán)節(jié)階段性總結

四環(huán)節(jié)階段性總結四環(huán)節(jié)階段性總結

實施“四環(huán)節(jié)”教學法階段小結

時間過得真快，不知不覺中，與“四環(huán)節(jié)”相知相交已近一年。雖然時間不算太長，但“四環(huán)節(jié)”卻與一中的師生結下了不解之緣。執(zhí)“四環(huán)節(jié)”之手，我們看到了“四環(huán)節(jié)”給學校帶來的變化，給教師帶來的欣喜以及給孩子們帶來的歡樂和實惠。

一、成立課改領導小組，重治理。組長：王永吉

組員：劉廣安劉廣明王永超張先軍等十四人自申報試驗校以來，校領導高度重視，成立了我?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學改革領導小組，加強對課改工作的領導，推動課改的實施，小組成員分工合作，積極開展教研活動，深入課堂親自督導，并參加試驗中。他們與攻關組成員，與各試驗教師共同爭論，討論教學中消失的問題，提出了指導性意見，引領教師不斷深入地推動實施，鼓舞全體教師大膽創(chuàng)新，積極探究，以鼓勵形式把教師送出去參與培訓，準時幫教師解決教學中的困惑，訂正教學中的偏差，促進“四環(huán)節(jié)”教學法的實施。領導的高度重視為該試驗的實施供應了有力保障。

二、實行集體備課，強內(nèi)功。人常說：“臺上非常鐘，臺下十年功”。對于課堂教學來說也是如此。要將“四環(huán)節(jié)”教學法的理念恰如其分地運用到平常的課堂教學中，功夫在課前。因此，這學期我校仍將周五上午定為集體備課時間，目的在于博采眾家之長，發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢，以骨干教師帶青年教師，使各教研組教師之間結成學習共同體，在合作中提高教師駕馭教材的力量，在互助中培育教師運用“四環(huán)節(jié)”組織課堂教學的力量。

1、確立集體備課及治理流程。熟識教材、形成個案中心發(fā)言、突出重難集體研討、形成共案課堂實施、信息反應教后反思、專業(yè)提升。

2、完善集體備課步驟。集體備課每周一次，備課的任務是對下周的教學內(nèi)容進展研討，形成共案。由教研組長主持，全部任課教師參與。

第一環(huán)節(jié)是熟識教材、形成個案。即在上課前一周，教研組長安排教師在仔細鉆研教材的根底上，寫出高質(zhì)量的個案。

其次環(huán)節(jié)是中心發(fā)言、突出重難。先由備課教師進展說課，要先說清本單元的整體目標以及本課時的教學目標，然后說清本課內(nèi)容的重點、難點和要求，最終說清教學過程，說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)，以及教學中如何突出重點、突破難點。第三環(huán)節(jié)是集體研討、形成共案。在主講人說課的根底上，教研組成員有針對性地爭論,相互補充。主講人在本組教師充分爭論的根底上,綜合集體的意見，對個案進展修訂，形成具有群體才智、達成共識的共享教案。

第四環(huán)節(jié)是課堂實施、信息反應。馬上共案應用于教學實踐，讓其煥發(fā)“生命”活力，但由于每一位教師的人生閱歷、教學閱歷、共性氣質(zhì)不同，所以提倡教師在大環(huán)節(jié)不變的前提下，制造性地開展課堂教學，使自己的教學既布滿集體才智，又表達個人風格，實現(xiàn)共性與共性的完善結合。

第五環(huán)節(jié)是教后反思、專業(yè)提升。讓教師反思教學行為、促使專業(yè)化成長，保持永恒的“生命”魅力。

3、集體備課的監(jiān)視治理與評估。

學校教育處在每次集體備課前都要組織教師進展簽到，并將簽到狀況與學期末對教師的評估相結合。

經(jīng)過這樣的集體備課，教師對教材的理解更加透徹，教學思路更加清楚，由于每位教研組成員的發(fā)言，都會促使教師再次研讀文本，重新端詳剛剛的教學設計，如同把這節(jié)課放在幾口不同的鍋里“煮”了一遍又一遍。每集體備一次課，都猶如在“煮”課，而每“煮”一次課，教師運用“四環(huán)節(jié)”教學法的力量便又增加了一分。三、進展“四環(huán)節(jié)”賽課，助課改。

如同一只貝在孕育珍寶時要經(jīng)過艱難的磨礪一般，我們的課堂要更好地落實“四環(huán)節(jié)”也經(jīng)過了幾番打磨。

1、三月份學校賽課。

三月份，我們以教研組為單位進展了學校賽課活動。各教研組以抽簽的形式打算參賽的教師，各賽課教師積極備課，大膽嘗試，探究“四環(huán)節(jié)”教學法在課堂教學中的新突破。本輪賽課，有利于快速轉(zhuǎn)變教師思想，適應新的教改形式，爭取人人能賽課，人人會作好課。全體教師都以良好的姿勢迎接本學期鄉(xiāng)的賽課，也為落實“四環(huán)節(jié)”教學法寫好了本學期開篇的第一章。

2、四月份東風鄉(xiāng)賽課。

四月份民權縣進行了賽課活動。為迎接這次賽課，我校全體教師利用周六上午針對“四環(huán)節(jié)”教學法又一次進展了深入研討，大家暢所欲言，或談對某一點的感悟，或談對某一教學環(huán)節(jié)的不同設計，或者向老教師請教自己的困惑，往往一個教師的發(fā)言就會激起全體教師的深入溝通，一個教師的困惑就會引起全體教師的爭相獻策。就這樣，思想與思想碰撞，才智與才智交融，在溝通中，大家對“四環(huán)節(jié)”教學法的困惑一點一點釋解，熟悉漸漸深入。3、十一月份區(qū)“四環(huán)節(jié)”過關課。3、五月份，我校制定了詳細的過關課安排表，也是我校的又一輪賽課。每周三為語文賽課時間，周四為數(shù)學賽課時間，周五為其他學科賽課時間，且人人參加，人人過關。每位教師作課、說課，作課時本教研組教師和學生代表對比評課標準聽課打分，作課后評課。凡作課不過關的教師均要重新備課、作課，直到過關為止。此舉有力地推動了“四環(huán)節(jié)”改革。

回首這一學期來，牽手“四環(huán)節(jié)”，少了當前課堂教學百家爭鳴，“亂花漸欲迷人眼”的繚亂，多了我自“咬定青山不放松”的堅決；與“四環(huán)節(jié)”共舞，少了“憾山易，憾某位教師課堂難”的感慨，多了“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的喜悅。

撐一支長篙，向青草更青處漫溯！

擴展閱讀：”四環(huán)節(jié)教學法”階段性總結材料

老顏集鄉(xiāng)第一初級中學“四環(huán)節(jié)教學法”階段性總結材料

一、“四環(huán)節(jié)教學法”的理解和應用

二、“四環(huán)節(jié)教學法”模式的推行過程中存在的問題

三、對“四環(huán)節(jié)教學法”過程中存在問題的解決方法

四、“四環(huán)節(jié)教學法”模式的效果

五、教研活動會議記錄材料

六、教師對“四環(huán)節(jié)教學法”工作總結“四環(huán)節(jié)教學法”模式的工作任務及要求

全體教師會

時間：201*年9月12日地點：校長辦公室

參與人員：學校領導及全體教師

會議內(nèi)容：新學期部署關于“四環(huán)節(jié)教學法”模式的工作任務及要求會議過程：

一、校長薛正立：關于“四環(huán)節(jié)教學法”在我校新學期的推行和運用作重要講話。

１、要全體教師要新觀念，提高熟悉，確?！八沫h(huán)節(jié)教學法”在我校能順當實施。

２、傳達了縣教體局有關“四環(huán)節(jié)教學法”的有關信息及文件精神。

３、布置我?！八沫h(huán)節(jié)教學法”工作任務，確定在七年級各學科全面實施“四環(huán)節(jié)教學法”的運用。

４要求本周內(nèi)各教研組制定出各學科“四環(huán)節(jié)教學法”實施方案。

二、教師代表發(fā)言

１、語文教師代表：呂靜假期培訓中受到的啟發(fā)和今后在語文教學過程中如何運用好“四環(huán)節(jié)教學法”談了自己的熟悉，她強調(diào)：“充分的預設才會有精彩的生成，為了讓學生更優(yōu)秀，我的備課必需更專心、更細致、更全面、更深入?！?/p>

２、數(shù)學教師代表：李新梅也就“四環(huán)節(jié)教學法”在本學科中如何運用、如何備課、如何上課也談了自己的看法.

３、外語學科代表：周秀云是一位德高望重的老教師，樂于承受“四環(huán)節(jié)教學法”，關于“四環(huán)節(jié)教學法”她本人早己償式過，結合自己的實際教學也做了表態(tài)發(fā)言，并把自己的勝利閱歷向教師作了價紹。三、會議總結

201*年9月12日記錄人：杜甫強

語文組座談會

時間：201*年10月17日地點：校長辦公室

參與人員：學校有關領導及全體語文教師

會議內(nèi)容：就本周在七年有開展的語文聽課活動狀況進展座談會議過程：

一、語文組長呂靜同志就本次教研活動座談會程序作布置安排。

１、校長就本次會議的主要內(nèi)容及本次活動狀況長概括說明。２、語文學科代表作授課狀況發(fā)言。３、語文學科聽課代表作聽課感受狀況發(fā)言。４、由副校長王學彬就本次活動狀況會議總結

二、薛校長就本周活動的安排和聽課狀況作了正面總結，強調(diào)說本次活動是上幾周語文教師細心作課的根底，對四環(huán)節(jié)教學試驗狀況進展的，因此多數(shù)教師都能安“四環(huán)節(jié)教學法”步驟進展，且有很大的進步。聽課教師都能在不影響本班上課狀況調(diào)課參加，且較為仔細作好記錄，但在個別教師的授課過程中，對四環(huán)節(jié)教學法的運用狀況差距還很大。

三、語文授課代表：呂靜同志就自己的授課狀況作了細致講解，也對自己聽其他同志的課感受談了心得體會。

四、語文學科代表：王永春、李春霞、張振江、張一英分別就自己的作課狀況和四環(huán)節(jié)教學運用作了發(fā)言，他們也全都認為“四環(huán)節(jié)教學法”，形式好走，但實際操作起來難度很大，一局部學生難以調(diào)動其積極性，給教學任務的完成帶出了很大壓力。

五、聽課代表也就本次活動狀況及感受談了自己的見解，確定了這次活動取得的成績，同時也對“四環(huán)節(jié)教學法”運用過程中存在的問題作了分析。

六、副校長王學彬就以上幾位教師及自己的聽課感受作全面說明。他強調(diào)說：從整體上看，每一節(jié)課授課教師做到充分備課、仔細組織、細心設計每一節(jié)課，都有形式的環(huán)節(jié)、內(nèi)容上的特點。多數(shù)教師在每個環(huán)節(jié)運用上都能注意鼓舞學生，使課堂氣氛寬松，教師都能積極參加學生活動過程中，整節(jié)課有張有弛。但在對四環(huán)節(jié)教學的過程同環(huán)節(jié)的要求還有很大差距。首先對實踐“四環(huán)節(jié)教學法”的意義也沒能真正了解。對不同層次的學生表現(xiàn)狀況把握不好，其次個別教師重視程度不夠，使形式和內(nèi)容不符。再次就是對“四環(huán)節(jié)教學”的