《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》教學(xué)反思《找規(guī)律》教學(xué)反思1

秦老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：眼睛看著教材，鉆研學(xué)問(wèn)去備課，課堂才有亮點(diǎn)；盡想著亮點(diǎn)去備課，課上反而沒(méi)有亮點(diǎn)。

呵呵，很辨證，很經(jīng)典！

解讀教材吧！本單元的《找規(guī)律》是本冊(cè)教材的新增內(nèi)容，這部分學(xué)問(wèn)原先是奧數(shù)課的學(xué)問(wèn)。奧數(shù)的學(xué)問(wèn)怎樣讓全體學(xué)生都能學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲呢？

細(xì)品教材，我心中就有了分寸——教材用生動(dòng)的情境圖呈現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象，即所謂“形〞。學(xué)生簡(jiǎn)單從中找到間隔排列的事物，通過(guò)觀看數(shù)數(shù)等也簡(jiǎn)單說(shuō)出規(guī)律。教材注重讓學(xué)生完好的體驗(yàn)規(guī)律形成的過(guò)程，在驗(yàn)證規(guī)律中建議學(xué)生擺一擺，用手指教撥思維。最終讓學(xué)生從生活中去找找類(lèi)似現(xiàn)象，完好的傳達(dá)了從“形——實(shí)〞，從“實(shí)——形〞的規(guī)律形成意識(shí)。

是不是學(xué)生能簡(jiǎn)單說(shuō)出規(guī)律就是到達(dá)了所謂的“實(shí)〞呢？細(xì)想，并非如此。找規(guī)律的重點(diǎn)在于找，結(jié)果不是最重要的，重要的.是在過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想、思維方法和解決問(wèn)題的策略。所以，解讀教材，不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過(guò)程，更要看到教材背后隱藏著的“一一對(duì)應(yīng)〞“用符號(hào)數(shù)學(xué)化〞的思想等，這才是真正的實(shí)。

再?gòu)暮⒆觽兊慕嵌热チ牧奈业南敕ā恳粋€(gè)教師都很清晰，學(xué)生來(lái)到課堂時(shí)，并不是一張白紙。如何很好的把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分把握學(xué)情，真正創(chuàng)造有生命質(zhì)感的綠樹(shù)課堂？我決定還是在把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手。

在家里，我讓4周歲的女兒擺珠子，一顆紅，一顆黃，女兒很簡(jiǎn)單就擺出來(lái)了。幼小的孩子對(duì)于一一間隔的表象并不生疏，那四年級(jí)小孩更是有充分的生活閱歷了。

于是，在備學(xué)中，我讓孩子們通過(guò)看教材上間隔排列的事物，去生活中找相關(guān)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)出來(lái)。我們班里的毛宇杰是個(gè)淘氣的孩子，他說(shuō)，老師，我可不行以把每個(gè)現(xiàn)象用多種方式表達(dá)出來(lái)？呵呵，孩子對(duì)于生活充滿(mǎn)敏感，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)當(dāng)有孩子的這份敏感。估計(jì)有部分孩子在找的過(guò)程中會(huì)有些發(fā)覺(jué)，所以第三個(gè)作業(yè)是彈性的，讓有發(fā)覺(jué)的孩子寫(xiě)出自己的想法。

孩子有了這些基礎(chǔ)，漸漸的會(huì)喜愛(ài)在和諧的課堂中溝通自己的一些想法，與其余孩子的思維發(fā)生碰撞，漸漸產(chǎn)生共鳴。

我期盼課堂是孩子樂(lè)學(xué)、情愿溝通的天地，把握了學(xué)情，我就可以從最大程度去期盼、去創(chuàng)造生機(jī)盎然的綠樹(shù)課堂。

《找規(guī)律》教學(xué)反思2

“找規(guī)律〞這部分內(nèi)容是試驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新改變之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力進(jìn)展的極大空間，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探究規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)覺(jué)給定事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律〞本節(jié)課的教學(xué)就較充分地表達(dá)了教材的這一意圖。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我能結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀看、主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗(yàn)、反復(fù)比較，全面深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的規(guī)律，挖掘?qū)W問(wèn)要素，領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì)，到達(dá)學(xué)問(wèn)與能力共進(jìn)，情感與體驗(yàn)提高。例如各種各樣的秀麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì)場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補(bǔ)充完好，在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用了肯定的規(guī)律去擺，不知不覺(jué)就體會(huì)了“規(guī)律〞的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)“男女生站排可以怎么站？〞引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個(gè)一個(gè)變，還可以?xún)蓚€(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在把握了這些方法后，準(zhǔn)時(shí)加以穩(wěn)固練習(xí)，通過(guò)擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)并運(yùn)用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)走棋子這一環(huán)節(jié)既表達(dá)了對(duì)規(guī)律的運(yùn)用把握，也表達(dá)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有很多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規(guī)律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)手絹等提供動(dòng)手操作的`機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造出秀麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)覺(jué)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：聽(tīng)得用心、看得認(rèn)真、想得仔細(xì)、學(xué)得投入、說(shuō)得流暢、合作得開(kāi)心，真正表達(dá)了以主動(dòng)的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

所以，我覺(jué)