兒童動(dòng)作能力發(fā)展順序表

北京市東城區(qū)陽(yáng)光路兒童潛能發(fā)展中心PAGEPAGE4兒童動(dòng)作能力發(fā)展順序表能力層次活動(dòng)名稱0~1歲手臂身體手臂拍手不需要協(xié)助坐起來拿東西1~2歲手臂身體手臂身體丟接球（一）攀爬（超越障礙物）從地上拾起玩具丟接球（二）獨(dú)立行走橫行與后退柔軟操——碰腳趾2~3歲身體腿手臂單腳站立踢球腳尖站立柔軟操——跳躍滾大球丟擲布球3~4歲身體腿身體手臂爬階梯攀爬架攀爬柔軟操——蛙跳跳床平衡木（向前跨步走）翻滾（前翻）拍球.丟接球4~5歲手臂身體跨球拍25.手撐地翻滾（后.側(cè)翻）27.大象走路28.平衡木（倒退跨步走）5~6歲手臂身體29.雙手拍雙球30.對(duì)墻丟接球31.對(duì)墻托球32.雙腳互換跨球拍33.跳繩社交能力發(fā)展順序表能力層次活動(dòng)名稱0~1個(gè)人互動(dòng)個(gè)人互動(dòng)嬉戲游戲瘙癢躲貓貓搖搖頭、打拍、逗逗飛親一下1~2個(gè)人互動(dòng)幫助別人捉迷藏和玩具娃娃做游戲堆積木游戲2~3個(gè)人互動(dòng)獨(dú)立木偶交互對(duì)話游戲早期的“假扮游戲”擦拭桌子給予和接受的游戲在餐桌上定位放餐具3~4獨(dú)立個(gè)人互動(dòng)獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的家務(wù)布偶戲“我需要什么”？5~6獨(dú)立社會(huì)性獨(dú)立獨(dú)立完成一幅畫玩屬于自己的玩具接電話獨(dú)自遵照指令語(yǔ)言能力發(fā)展順序表能力層次活動(dòng)名稱0~1歲發(fā)聲詞匯能力簡(jiǎn)單的發(fā)聲單韻母的發(fā)聲如：a、I、等拼音如：ma、ba等簡(jiǎn)單的喊叫聲第一個(gè)字匯1~2歲發(fā)音能力詞匯能力表達(dá)能力發(fā)音能力語(yǔ)匯能力打招呼和說再見說自己的名字對(duì)周圍環(huán)境聲音的反應(yīng)能夠明確簡(jiǎn)單動(dòng)詞的含義如：走、跳、吃…等說出家族成員的名稱如：爸爸、媽媽…等唱歌對(duì)詞匯量的要求更多一個(gè)字的說話能力2~3歲詞匯能力語(yǔ)言表達(dá)詞匯能力你想要什么明確理解你、我、他、你的、我的、他的簡(jiǎn)單判斷動(dòng)物名稱說出物品的名稱3~4歲表達(dá)能力語(yǔ)匯能力表達(dá)能力了解句子大小男生和女生上面、下面回答{…或…}的問題能夠連續(xù)回答三個(gè)或三個(gè)以上的問題傳遞問題的問話和口信適當(dāng)使用名詞復(fù)數(shù)（多少的概念）4~5歲語(yǔ)匯能力表達(dá)能力說出形象時(shí)間問題數(shù)數(shù)說出顏色說出物品用途5~6歲會(huì)話能力表達(dá)能力講故事講故事時(shí)間概念星期名稱抓住敏感期，對(duì)孩子進(jìn)行因材施教何謂敏感期？孩子從呱呱落地后到會(huì)走路、說話、吃飯、寫字……，孩子一切從無(wú)開始，是如何完成這些“看似不可能的任務(wù)”以適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的世界的呢？那是因?yàn)樽匀挥匈x予正在發(fā)育成長(zhǎng)的生命以特有的力量。蒙臺(tái)梭利指出助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸阂皇敲舾辛Γ皇俏招孕闹?。其中的敏感力是指一個(gè)“人”或其他有知覺的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱之為“敏感力”。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失。蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德?弗里在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)首先使用的名稱。后來，蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對(duì)提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。掌握九大敏感期根據(jù)蒙特梭利對(duì)嬰幼兒的觀察所研究，可以歸納出以下九種：1.語(yǔ)言敏感期(0-6歲)嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出呀呀學(xué)語(yǔ)的聲音，就開始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正因?yàn)閮和哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，良好的語(yǔ)言能力可為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。2.秩序敏感期(2-4歲)孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定"對(duì)秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便"沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺"。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。3.感官敏感期(0-6歲)孩子從出生起，就會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識(shí)的"吸收性心智"吸收周圍事物：3-6歲則更能具體的透過感官判斷環(huán)境里的事物。因此，蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具。如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。您也可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周圍事物，尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要是不具危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的要求。4.對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲)忙碌的大人常會(huì)忽略周邊環(huán)境中的細(xì)小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中奧秘。因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣時(shí)，正是您培養(yǎng)孩子巨細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。5.動(dòng)作敏感期(0-6歲)兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。6.社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5-6歲)兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有了明確傾向。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。7.書寫敏感期(3.5-4.5歲)8.閱讀敏感期(4.5-5.5歲)孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官肢體等動(dòng)作敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛書寫的好習(xí)慣，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。9.文化敏感期(6-9歲)蒙特梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強(qiáng)烈要求，因此，這時(shí)期"孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。"成人可在此時(shí)提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎(chǔ)，延伸至關(guān)懷世界的大胸懷。敏感期的教育重點(diǎn):敏感期是大自然賦予幼兒的生命助動(dòng)力，如果敏感期在內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，盡管要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著。而如何運(yùn)用這股動(dòng)力，幫助孩子更完美的成長(zhǎng)，正是成人的職責(zé)。在蒙特梭利教育中，就是把握兒童敏感期進(jìn)行有針對(duì)性的教育。以下幾點(diǎn)建議，可以幫助父母及時(shí)把握孩子的敏感期：1.尊重孩子為有能力的個(gè)體孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會(huì)尋著自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)為"更有能力"的個(gè)體，這是父母首要改變的觀念。2.細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)每個(gè)孩子敏感期的出現(xiàn)并不同，因此，成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特征。3.布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境