初中化學(xué)-配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE【教學(xué)設(shè)計(jì)】九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》教學(xué)設(shè)計(jì)課題配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液授課時(shí)數(shù)總1課時(shí)學(xué)期總課時(shí)課型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液。2、練習(xí)稱量、量取、溶解等操作。3、加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解。過(guò)程方法通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)所獲取得的信息進(jìn)行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力和交流表達(dá)能力等。情感態(tài)度通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)有所用的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的操作步驟。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)誤差分析。教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)、合作課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課知識(shí)準(zhǔn)備合作交流動(dòng)手操作我做我反思交流反思課堂小結(jié)課堂練習(xí)布置作業(yè)新課導(dǎo)入

【情景設(shè)置】展示圖片：噴灑農(nóng)藥、醫(yī)用生理鹽水、葡萄的圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入藥液太稀不能殺死害蟲(chóng)和病菌,但藥液太濃又會(huì)毒害農(nóng)作物或樹(shù)木，所以學(xué)會(huì)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液十分重要。如何配制50克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%的生理鹽水？

課件展示（1）托盤(pán)天平在使用前應(yīng)先調(diào)節(jié),稱量時(shí)物體放在,砝碼放在。藥品不能直接放在托盤(pán)上。應(yīng)在托盤(pán)上放兩張,有腐蝕性的藥品放在中稱量。(2）用量筒量取液體時(shí)，先向量筒里傾倒液體至快接近刻度線時(shí)，將量筒在桌面上，然后改用滴加液體至刻度線。讀數(shù)時(shí)視線要與量筒內(nèi)保持水平。實(shí)驗(yàn)探究配制10g20%的氯化鈉溶液?jiǎn)栴}1：討論并確定實(shí)驗(yàn)方案？[歸納實(shí)驗(yàn)方案]1.實(shí)驗(yàn)任務(wù)：配制10g20%的氯化鈉溶液2.實(shí)驗(yàn)藥品：氯化鈉水3.實(shí)驗(yàn)儀器：托盤(pán)天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒4.實(shí)驗(yàn)步驟：?jiǎn)栴}2：設(shè)計(jì)用固體氯化鈉和水配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的具體步驟。[歸納實(shí)驗(yàn)步驟]1.計(jì)算：所需氯化鈉的質(zhì)量___g,水的體積___ml。2.稱量：用托盤(pán)天平稱取所需的氯化鈉，再用量筒量取所需的水。3.溶解：將稱好的氯化鈉倒入干燥的燒杯中，再加入量好的水，用玻璃棒充分?jǐn)嚢?，直至氯化鈉全部溶解。4.裝瓶存放：把配好的溶液裝入試劑瓶，蓋好瓶塞，貼上標(biāo)簽。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：用氯化鈉和水配制20g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的氯化鈉溶液[學(xué)生討論歸納實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題]誤差分析1、本次實(shí)驗(yàn)中，有些小組的同學(xué)配制的溶液質(zhì)量數(shù)小于20%，可能是什么原因？2、本次實(shí)驗(yàn)中，有些小組的同學(xué)配制的溶液質(zhì)量數(shù)大于20%，可能是什么原因？配置一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的儀器和步驟。自己熟練掌握如何進(jìn)行操作。1.在配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液時(shí)，下列出現(xiàn)的操作失誤，會(huì)引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低的是（）A.用托盤(pán)天平稱量氯化鈉時(shí)，將砝碼放在左盤(pán)，但未使用游碼B.用量筒量取蒸餾水讀數(shù)時(shí)，仰視凹液面的最低處C.將量筒中的水倒入燒杯時(shí)，有水灑出D.將配好的氯化鈉溶液轉(zhuǎn)移到細(xì)口瓶時(shí)，不慎撒出部分溶液2.要配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液，下列操作正確的是（）A.將10g氯化鈉固體直接放在天平的托盤(pán)上稱量B.量取90ml水時(shí)，俯視讀數(shù)C.為加快固體溶解，用溫度計(jì)攪拌溶液D.將配好的溶液倒入細(xì)口瓶，蓋緊瓶塞貼上標(biāo)簽寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告從學(xué)生所熟知的知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。提出問(wèn)題：配置50克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%的氯化鈉溶液所需的主要儀器？從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶，并回憶托盤(pán)天平和量筒的使用。提出問(wèn)題：怎樣用固體物質(zhì)和水配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液？引導(dǎo)學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)的方案。提出問(wèn)題：配制溶液的具體步驟？教師巡視，觀看學(xué)生操作，并對(duì)操作中的問(wèn)題進(jìn)行解決。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作。這些錯(cuò)誤的操作有哪些會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性？組織學(xué)生對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行分析。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師用課件展示課堂練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成后讓學(xué)生展示，教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)。學(xué)生思考并全神貫注進(jìn)行本課學(xué)習(xí)。學(xué)生思考回答學(xué)生展示思考回答并進(jìn)行展示學(xué)生分組討論各抒己見(jiàn)并展示1、清點(diǎn)桌面上的儀器用品。2、小組分工、合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生各抒己見(jiàn)自己在操作中碰到的問(wèn)題并互相解決。學(xué)生展示成果，思考總結(jié)產(chǎn)生誤差的原因。學(xué)生自己先獨(dú)立思考本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后在各抒己見(jiàn)。學(xué)生獨(dú)立完成后共同評(píng)定?！緦W(xué)情分析】九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液》學(xué)情分析對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—討論問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方互相結(jié)合，相互了解，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生已經(jīng)了解了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，定量配制溶液要求學(xué)生做到準(zhǔn)確，在托盤(pán)天平、量筒的使用細(xì)節(jié)上學(xué)生容易忽略所以本節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

【效果分析】九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》效果分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要充分發(fā)掘潛在的教育價(jià)值，《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)除了掌握基本的配制方法和儀器的使用外，還要樹(shù)立嚴(yán)格的定量意識(shí)。因此本節(jié)課除了基本的學(xué)生配制溶液的活動(dòng)外，我還心設(shè)計(jì)，適當(dāng)拓展，補(bǔ)充素材，以此來(lái)體現(xiàn)這節(jié)課所承載的教育價(jià)值。實(shí)驗(yàn)課不同于知識(shí)型的新授課或復(fù)習(xí)課，它更多的是檢測(cè)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。所以教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)并不能有效的檢測(cè)或評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的檢測(cè)，我設(shè)計(jì)了三次活動(dòng)，先是讓學(xué)生回顧配制溶液所需的儀器，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握托盤(pán)天平，量筒的使用方法，為下一步配制溶液打下基礎(chǔ)。二是讓學(xué)生分組探究配制10g20%的氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)方案，在這一過(guò)程中學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)課的基本步驟，并分小組合作完成配制操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了動(dòng)手的快樂(lè)。三是交流反思，也是這節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生反思自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了那些失誤，這些失誤會(huì)使所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大還是偏小。學(xué)生先反思，然后教師分組提問(wèn)，在這一過(guò)程中我精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)中存在的不足和如何入手進(jìn)行誤差分析?？傊@節(jié)課使學(xué)生掌握了精準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的重要性并在質(zhì)疑中怎樣避免或減少誤差等問(wèn)題。讓學(xué)生在探究中學(xué)化學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中做化學(xué)?！窘滩姆治觥烤拍昙?jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液》教材分析教材分析教材的地位和作用在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)接觸一些溶液，如治病時(shí)打的點(diǎn)滴，喝的礦泉水等。很多時(shí)候必須使用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。本節(jié)課立足溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,進(jìn)一步延伸到具體的配制方法,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用的快樂(lè)。本節(jié)課起到承上啟下的作用。同時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)的基本操作。配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液是學(xué)生在初中進(jìn)行唯一一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)操作的。在此之前我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本計(jì)算，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中也起著非常重要的作用?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】1.在配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液時(shí)，下列出現(xiàn)的操作失誤，會(huì)引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低的是（）A.用托盤(pán)天平稱量氯化鈉時(shí)，將砝碼放在左盤(pán)，但未使用游碼B.用量筒量取蒸餾水讀數(shù)時(shí)，仰視凹液面的最低處C.將量筒中的水倒入燒杯時(shí)，有水灑出D.將配好的氯化鈉溶液轉(zhuǎn)移到細(xì)口瓶時(shí)，不慎撒出部分溶液2.要配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液，下列操作正確的是（）A.將10g氯化鈉固體直接放在天平的托盤(pán)上稱量B.量取90ml水時(shí)，俯視讀數(shù)C.為加快固體溶解，用溫度計(jì)攪拌溶液D.將配好的溶液倒入細(xì)口瓶，蓋緊瓶塞貼上標(biāo)簽3.配制一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的一些操作步驟見(jiàn)下圖，正確的操作順序是（）A．①②③④⑤B．②①④③⑤C．③④①②⑤D．④⑤①②③4.要配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液，下列操作正確的是()A.將10g氯化鈉固體直接放在天平的托盤(pán)上稱量B.量取90ml水時(shí)，俯視讀數(shù)C.為加快固體溶解，用溫度計(jì)攪拌溶液D.將配好的溶液倒入細(xì)口瓶中，蓋緊瓶塞，并貼上標(biāo)簽5.在配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液時(shí)，下列出現(xiàn)的操作失誤，會(huì)引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低的是（）A.用托盤(pán)天平稱量氯化鈉時(shí)，將砝碼放在左盤(pán)，但未使用游碼B.用量筒量取蒸餾水讀數(shù)時(shí)，仰視凹液面的最低處C.將量筒中的水倒入燒杯時(shí)，有水灑出D.將配好的氯化鈉溶液轉(zhuǎn)移到細(xì)口瓶時(shí)，不慎撒出部分溶液6.欲配制50g5%的氯化鈉溶液：（1）實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)、、、、。（2）需要的玻璃儀器有：。（3）在托盤(pán)天平上稱取氯化鈉，用規(guī)格為的量筒量取水。（4）將稱量的氯化鈉和水倒入燒杯中，為加快氯化鈉的溶解速率，常用的方法是、、。（5）在量取水的體積時(shí)，若俯視讀數(shù)，則配制的溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)。（填偏高、相等、或偏低）【教學(xué)反思】九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》教后反思這一節(jié)課，是我教學(xué)中一堂公開(kāi)課，本節(jié)課成功之處：亮點(diǎn)一：課的設(shè)計(jì)思路符合新課程理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。我在教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為本節(jié)課的引導(dǎo)者。例如：我給學(xué)生的探究題目是—配制10g20%的食鹽溶液，然后讓學(xué)生自選儀器，自選設(shè)計(jì)方案，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)討論更多的方案，最后重點(diǎn)討論如何用固體食鹽配制食鹽溶液。亮點(diǎn)二：培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。定量配制溶液要求學(xué)生做到準(zhǔn)確，在托盤(pán)天平、量筒的使用細(xì)節(jié)上學(xué)生容易忽略，所以本節(jié)課主要采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。亮點(diǎn)三：對(duì)于誤差分析是本節(jié)課的難點(diǎn)，我把從學(xué)生觀察到的錯(cuò)誤操作引導(dǎo)學(xué)生從溶質(zhì)、溶劑兩方面分析，從而突破了難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得輕松，積極性高，學(xué)習(xí)興趣也就提高。不足之處：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要控制好，否則后面學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間不夠。在實(shí)驗(yàn)中要全面關(guān)注，及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題?！菊n標(biāo)分析】九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液》課標(biāo)分析

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