新版四年級上冊語文課文教案

新版四年級上冊語文課文教案教學(xué)目標

(一)學(xué)問教學(xué)點

1.生字：芬、券、盲、純、洶。

2.新詞：幽靜、純熟、沉醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

3.重點段：第8、9自然段。

(二)力量訓(xùn)練點

1.理清脈絡(luò)，概括段意。

2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會辨別事物和聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。

4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。

(三)德育滲透點

訓(xùn)練學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的和善和愛心。

教學(xué)重點、難點及解決方法

(一)辨別課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

課時安排:三課時

教學(xué)步驟

第一課時

(一)明確目標

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

(二)整體感知

《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個傳奇，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

(三)目標完成過程

1.激趣導(dǎo)入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛剛我們聽了一首世界的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今日，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳奇《月光曲》。板書課題。什么叫傳奇呢?“傳奇”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。

(2)生字(要求讀準字音、把握字形、理解字義、會組詞)：

(3)新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能嫻熟。

沉醉：很滿足地沉醉在某種境地或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛剛彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清亮的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

(4)質(zhì)疑問難，教師點撥。(簡介貝多芬)

3.配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。

4.理清脈絡(luò)，概括段意。

(1)再讀課文，想想本文按總起、傳奇可以分為幾局部。

本文可分兩局部：

第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。

其次段(2-10)傳奇。具體介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

(2)找學(xué)生讀傳奇局部，按傳奇的起因、經(jīng)過、結(jié)果把其次局部分層，并歸納層意。

其次局部可分三層：

第一層(2)講貝多芬漫步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

其次層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

(四)課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

其次課時

(一)明確目標

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)思想感情的變化。

2.理解課文內(nèi)容，辨別事物和聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。

(二)重點、難點及目標完成過程

1.復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

2.教師點撥，突破重、難點：

(1)學(xué)習(xí)第一段。

齊讀課文，思索：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國的音樂家，了解到作家生活的年月，引出《月光曲》的傳奇。)

(2)學(xué)習(xí)其次段。

①指名讀第一、二層，思索答復(fù)：

a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里漫步?是什么吸引了他的留意?

b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?

(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的留意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親切友愛，相互關(guān)懷、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我肯定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘感動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能辨別出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很感動，打算再為盲姑娘彈奏一曲。)

②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文答復(fù)下面問題：

a.貝多芬看到了什么?

b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

c.皮鞋匠聽著琴聲，似乎看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

爭論、溝通、點撥提高：

a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。由于茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美妙的音樂應(yīng)當(dāng)賜予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

c.皮鞋匠聽著琴聲，似乎看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到奇妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照射下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。由于盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀其次層。

(留意表達出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地勸慰哥哥以及貝多芬說明來意時懇切、熱忱，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深感動等，都要讀得恰如其分、真實感人。)

(三)課堂練習(xí)

1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。

2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬憐憫窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而感動的思想感情。)

第三課時

(一)明確目標

1.學(xué)習(xí)其次局部第三層。

2.回歸全文，歸納中心。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最終三個自然段。

(二)目標完成過程

1.復(fù)習(xí)檢查。

(1)有感情地朗讀最終三個自然段。(齊讀指名讀)

(2)說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2.學(xué)習(xí)其次局部第三層。

(1)齊讀第10自然段。

(2)默讀、思索：

①窮兄妹倆完全被音樂沉醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生認真觀看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆沉醉的情形表達出來。)

(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠悄悄地聽著。他似乎面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照射下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被奇妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們竟然沒有準時發(fā)覺。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次奇妙的藝術(shù)享受。)

②此時的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情特別感動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也特別急迫。)

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲沉醉、貝多芬特別感動的語氣讀出來。)

(3)回歸全文，歸納中心。

(讓學(xué)生依據(jù)板書快速掃瞄全文，然后爭論、溝通。)

本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳奇，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的喜愛。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進入情境，綻開豐富的聯(lián)想。)

(1)整篇課文應(yīng)當(dāng)用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，安靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮上升，穿過微云，這時用漸漸增加、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，安靜完全被破壞了，這時用昂揚激越的語氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以到達有感情地朗讀課文的目的。

4.指導(dǎo)背誦最終三個自然段。

(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生依據(jù)教師的教導(dǎo)，邊觀看邊練習(xí)背誦。)

(教師引讀：皮鞋匠……。他似乎……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。突然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到奇妙的琴聲綻開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，到達背誦。)

(教師引讀：兄妹倆被奇妙的琴聲……。等他們糊涂過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛剛彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被奇妙的琴聲怎樣了，等他們糊涂過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地到達背誦。)

(三)總結(jié)、擴展

1.圍繞重點，學(xué)習(xí)表達。

(1)本文在寫作上一個的特點是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

(本文的特點是依據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更詳細、更豐富，更好地表達的思想感情。)

(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。

(他似乎面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。)

2.綜合訓(xùn)練，進展技能。

用一段話寫一個實實在在的事物并綻開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)

(四)布置作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。

2.背誦、默寫課文最終三個自然段。

3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來。

濃重的大霧充滿在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，辨別不出是什么樹。我的腦海里突然呈現(xiàn)一個奇怪的想法：瞧，這云霧充滿的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

新版四年級上冊語文課文教案2

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(根本技能：句子的理解)

2、讀準生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。(根本技能：字詞的理解)

3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。(根本技能：句子的分析)

4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。(高級技能：表達技巧的運用)

5、給出一件事情，學(xué)生能夠根據(jù)事情的進展挨次來描述這件事情。(高級技能：課文構(gòu)造的運用)

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)過程與內(nèi)容

師生互動的方式、方法和效果

評析

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們熟悉了在探究科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來熟悉一位聞名的雕塑家。

2、(出示羅丹的雕塑作品)學(xué)生談一談觀看后的感受。

3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來讀一個關(guān)于他的小故事。

4、(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么懷疑?

學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應(yīng)當(dāng)是很感興趣的。在此根底上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下根底。

自讀課文，自主解疑

請學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到精確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告知教師。

學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛剛提出的一些問題。

檢查自讀，感知課文

1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個別讀、齊讀。

邀請摯友塑像慶賀杰作

誕生打量打攪異樣劇烈

吱吱交談徑自猛然愧疚

見怪感受上鎖雕塑家

儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地微笑全神貫注莫名其妙

斯蒂芬·茨威格羅丹

2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。

3.說一說課文大意。

在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié)，準時訂正學(xué)生的錯音，比方前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特殊要留意讀出語文味來，比方：第一自然段中的省略號怎么讀?“打量”怎么讀出他的味道來?其次小節(jié)中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的根底上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。

認讀生字，指導(dǎo)寫字

1.出示生字，學(xué)生讀。

2.學(xué)生說記住字詞的方法。

3.學(xué)生說寫好這個字的留意點。

4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。

5.點評學(xué)生的書寫。

識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學(xué)目標的落實。

【板書】

26.全神貫注

羅丹——茨威格

修改女像

【檢測】

完成《硬筆習(xí)字冊》的書寫。

【教學(xué)過程】

其次課時

教學(xué)過程與內(nèi)容

師生互動的方式、方法和效果

評析

品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。(板書課題，齊讀課題)

2、在上新課之前，教師送給大家一句名言：

那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注?！沟俜摇ご耐?/p>

3、請學(xué)生讀一讀。

4、設(shè)疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢?我們還得從那一個下午說起。(學(xué)生讀1-4自然段)

再讀課文，咀嚼賞鑒

1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景

相機質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結(jié)合“杰作”一詞理解)

②對這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關(guān)注“打量”一詞，留意兩處省略號的朗讀)

2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。

舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話;突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰劇烈地爭吵。(品讀這個語句時，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么?說靜靜話，說了些什么?劇烈的爭吵，又是什么樣的場景?)

他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。)

羅丹徑自走出門去，順手拉上門預(yù)備上鎖。(研讀這個細節(jié)，體會羅丹的全神貫注)

在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、仔細負責(zé)等品質(zhì)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比方在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移：結(jié)合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了?

回讀課題，整體觀照

1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對茨威格這句話的體會。

2.齊讀課文，思索一下段與段之間的聯(lián)系。

此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)是有話可說的。同時，從全文角度來看，課文根據(jù)事情進展挨次來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。

拓展延長，語文實踐

1、閱讀更多全神貫注地討論，對藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句鼓勵自己的名言，下節(jié)課一起溝通。

【板書】

26.全神貫注

修改女像——用心致志

——忘我沉醉

——如癡如醉

【檢測】

課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句鼓勵自己的名言，下節(jié)課一起溝通。

新版四年級上冊語文課文教案3

教材簡析

故事中講三個牧童在才智女兒的指引下去查找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)受明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

教學(xué)目標

1、讀通課文，品嘗重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2、通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過詳細可感的形象指引學(xué)生的熟悉和行為。

3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)覺身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)重難點

理解文章內(nèi)容，初步形成幸福觀。

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

巨人由于學(xué)會了共享，所以最終生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學(xué)會共享”中來的。

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有仔細想過幸福究竟是什么呢?今日我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

三、初讀課文，整體感知

1、課文講了一件什么事?

寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

2、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?

(把一口老噴泉挖成了一口小水井)

板書：挖小水井

四、分析課文的起因

1、默讀課文起因局部，思索三個牧童是怎么干的?

2、指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂?結(jié)合上下文說一說。

(由于他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的根底上，組織學(xué)生溝通讀后的體會。

五、朗讀課文起因局部，讀出他們歡樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

新版四年級上冊語文課文教案4

《番茄太陽》

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培育學(xué)生安康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)對待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、喜愛生活的人。

教學(xué)重點、難點：

走近明明，知道她是一個美麗、聰慧和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的劇烈的奇怪心。見了課題，你想問什么?

2.學(xué)生自由提問。

3.大家讀了課題，肯定會驚異，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家肯定會明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)溝通對生字詞的學(xué)習(xí)狀況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)分;獻

(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間挨次理清線索)

(1.生活的困難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸熟悉各種蔬菜的情景，“我”便感到暖和起來。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告知她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她和善的心感動了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇異組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇異的組合在課文中消失了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織溝通。

(1)依據(jù)學(xué)生答復(fù)依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，其次句話指明明的笑臉。第三句話的理解有肯定難度。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”好像不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與，看看這始終掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次消失過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”好像不明白，今日就讓我們走近明明與，看看這始終掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!信任通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的仆人公明明肯定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

3.學(xué)生自讀，做批注。

4.學(xué)生溝通

(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美麗的：……笑起來像個天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過顏色斑斕的世界，但是她從不哀怨，依舊那么愛笑。

出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特殊愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。

重點理解并體會這句比方句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特殊感人。)

_讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，憧憬光明的生活態(tài)度。

(3)機智聰慧1.能通過觸摸熟悉很多蔬菜;2.通過拐杖的聲音熟悉了我;3.喜愛提各種問題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明奇怪地問……她問我很多驚奇的問題

_讀好每一句話，感悟明明喜愛生活的態(tài)度。

(4)和善，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還情愿幫忙“我”，情愿把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

_讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位得意的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。

暖和——盡管盲童一家生活并不富有，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信念，一家三口其樂融融的情景，讓我感動暖和。

心疼——小女孩那么美麗，那么得意，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以覺得心疼。

歡樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得歡樂起來。

_重點體會這句比方句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹藲g樂，使我對生活布滿了信念。)

喜愛——明明的聰慧、明明的得意，讓我寵愛上了她。

感動——明明的和善深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠意誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的暖和，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

_重點感悟細節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

補寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

(是明明真誠的愛心，美妙的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(喜愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機理解最終一句話的含義。

最終一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美妙的心靈，就像絢爛的太陽一樣，暖和著我的心。

9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，相互談?wù)劯惺堋?/p>

新版四年級上冊語文課文教案5

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3.朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、提醒課題

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著親密的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎?

對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書：1.燕子)

2.教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀生字組詞，留意讀準字音。

2.選擇正確的讀音。

3.組詞。

俊()俏()攏()拂()倦()

峻()悄()籠()佛()卷()

駿()稍()壟()沸()圈()

符()譜()沾()添()奏()

附()普()粘()填()湊()

4.提出不理解的詞語。

5.說出以下詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊美—(俏麗)聚集—(聚攏)

生氣—(生氣)拂過—(拂過)

反義詞：

間或—(常常)增加—(削減)

俊美—(丑陋)機智—(死板)

三、初讀課文

1.分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2.用自己喜愛的方式練習(xí)朗讀課文。

3.提出不理解的問題。

四、作業(yè)

1.抄寫生字詞語。

2.朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

其次課時

教學(xué)目標：

1.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

2.學(xué)習(xí)按肯定挨次、抓住特點的觀看方法。

3.感受燕子的活潑得意和光榮奪目的春天風(fēng)光，培育喜愛大自然的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積存句子。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1.圖上畫的是什么季節(jié)?

2.按肯定挨次(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)說說圖上哪些景物突出了春天的特色?

3.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?

學(xué)生充分爭論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓舞學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀看到的風(fēng)光聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑得意的小燕子形成比擬完整的印象。

在仔細觀看圖畫的根底上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進展記敘的，詳細是根據(jù)燕子的形狀、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停留的挨次來觀看和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)其次段。

活潑機智的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?

請一位同學(xué)讀課文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能表達春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師板書。

(板書：雨風(fēng)柳草葉花)

請同學(xué)們齊讀其次段，體會春天的風(fēng)光之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚集來，形成了春天?！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比擬，爭論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話比照著朗讀，促使學(xué)生自己辨別。教師也可以通過幾個問題來幫忙學(xué)生理解。比方：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的