小學(xué)三年級語文教案21

小學(xué)三年級語文教案【8篇】部編版小學(xué)三年級語文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2、學(xué)會本課生字熟悉10個生字，會寫13個生字，把握多音字“挑”的讀音和用法。

3、理解詩句中的詞語，并能依據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點：

1、理解詩句中的詞語，并能依據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2、體會詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入。

一年有四季，四季各不同，你喜愛哪個季節(jié)？說一說理由。

四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美妙的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1、熟悉。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐出色詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥?。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

2、聽《山行》的朗讀，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《山行》：

（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對比，在山里行走時看到了怎樣的景象。

4、出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5、教師檢查學(xué)生對課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：徑、斜。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2、你認(rèn)為哪些詞語的意思比擬難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：由于。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什么景物？

預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結(jié)合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

1、說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)分？

預(yù)設(shè)：

“深”是深厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學(xué)生看圖思索，然后表達(dá)觀點。

預(yù)設(shè)：

由于“紅如”不過和春花一樣，無非是裝飾自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比較的，不僅僅是顏色更艷麗，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1、出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種寬闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2、你更喜愛哪兩句？為什么？

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采納了特別有新意的比照，用紅葉比春花，在美的根底上渲染了一層頑強。詩人表達(dá)了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種寵愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要緣由就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、鼓勵人們的作用。

五、學(xué)寫生字

美妙的詩意要用美妙的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。

1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法熟悉的。

2、翻開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊書空，留意筆順。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀看字的構(gòu)造，說說書寫留意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀看邊書空，留意筆順。留意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要伸展?！皬健钡挠疑暇植坎灰獙懗伞坝帧?。“斜”左右構(gòu)造，留意兩局部的高度。留意“霜”的三局部的位置等。

（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提示寫字姿態(tài)。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個漂亮的晚秋，其實秋天的美景有許多，喜愛秋天的詩人也有許多。課文其次首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來熟悉——蘇軾。

（一）熟悉。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來觀賞的。

預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

1、小組長領(lǐng)學(xué)生字。

（1）出示會認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。

（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

2、一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？

3、引導(dǎo)悟情。

為什么要寫這首詩給劉景文？

寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？

學(xué)生自由爭論，教師隨機點撥。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。寫這首詩告知他秋天正是收獲的季節(jié)，鼓勵劉景文奮勉有為。

4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，絢爛的菊花、還有許多像橙黃橘綠的美景。秋天多美妙，讓我們?nèi)ゲ檎以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。

八、穩(wěn)固提高

翻開“根底訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！

其次課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示主題圖片，觀看答復(fù)。

同學(xué)們，認(rèn)真觀看，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2、解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：觀察。

夜書所見：夜晚寫下自己所觀察的（情景）。

二、感知內(nèi)容

1、熟悉。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。

2、聽《夜書所見》的朗讀，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對比，想一想看到了哪些景象。

三、研讀古詩

（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲。

挑：用瘦長的物件逗引。了解多音字“挑”。把握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜愛的詩句。

1、賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：孤獨憂愁孤獨

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2、賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又布滿了快樂歡樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3、詩人的感情變化是特別明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1、依據(jù)教師的提示背誦詩文。教師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。

隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。

2、這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，肯定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推舉代表展現(xiàn)背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1、教師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來共享一下吧。

學(xué)生展現(xiàn)自己收集到的詩歌。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們認(rèn)真觀看，我們也能發(fā)覺秋的漂亮。

五、穩(wěn)固提高

翻開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！

小學(xué)三年級語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

⒈熟悉幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關(guān)人物的故事；

⒉讀背8個詞語；

⒊朗讀、背誦《古今賢文——勸學(xué)篇（下）》的片斷；

⒋仔細(xì)寫好鋼筆字；

⒌口語交際：小小展銷會；

⒍學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點、難點：

重點：朗讀、背誦詞語、篇章。

難點：說話訓(xùn)練，把話說完整、合理，留意禮貌。

教、學(xué)具：投影、小黑板、各種圖書玩具。

預(yù)習(xí)要求：

⒈查閱有關(guān)戲劇臉譜資料及人物故事；

⒉查閱成語詞典；

⒊把自己的圖書玩具整理一下并標(biāo)好價格；

⒋通過多種途徑了解自己的圖書玩具。

教學(xué)過程：

一、提醒課題

今日我們學(xué)習(xí)《練習(xí)7》。

板書：練習(xí)7

二、學(xué)習(xí)第一項

⒈激趣導(dǎo)入

⑴投影出示四張戲劇臉譜。

⑵同學(xué)們知道這是什么嗎？認(rèn)真觀看，它們各有什么特點？

⑶師述：我國的戲曲文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，其中僅臉譜藝術(shù)就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質(zhì)形象也各不一樣，今日我們就去作一個小小的探究。

⒉審題

⑴指名讀題

⑵齊讀

⒊指導(dǎo)

⑴讀一讀人物的名稱，并和相關(guān)的臉譜相連。

⑵你能說說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質(zhì)性格嗎？

⒋溝通

關(guān)羽應(yīng)和紅色臉譜相連，代表忠勇。

包公應(yīng)和黑色臉譜相連，代表正直。

秦檜應(yīng)和白色臉譜相連，代表奸詐。

孫悟空應(yīng)和猴臉相連。

⒌反應(yīng)

你連對了嗎？

⒍你最喜愛哪個人物？講講有關(guān)這個人物的故事。

小學(xué)三年級語文教案篇三

【教學(xué)設(shè)想】

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話溝通：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰慧的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進鎮(zhèn)靜冷靜、聰慧機靈的兒童）。

2、故事激趣：今日教師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色敘述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰慧。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

3、談話導(dǎo)入：假如把剛剛教師講的原原本本寫下來，就是。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是。今日我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的。文章，用的是文言，叫文言文。剛剛教師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家翻開課本第24課──司馬光（板書）。

二、熟悉文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進展表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈墓糯?，全部的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、教師指名讀課文，強調(diào)學(xué)生留意傾聽，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中溝通初讀課文后的發(fā)覺和收獲。

5、請同學(xué)們根據(jù)這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6、自由練習(xí)朗讀。（文言文和在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，信任你會比教師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個好玩的小故事，試著用自己的話講講這個故事。）

2、同桌溝通自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班溝通自己的理解。（對比原文請學(xué)生逐句理解。）

4、教師小結(jié)，相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看解釋和聯(lián)系上下文理解。

5、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

6、帶著理解朗讀課文。相互溝通讀懂了什么？（司馬光聰慧機靈，遇事鎮(zhèn)靜冷靜。）

7、溝通學(xué)習(xí)古文方法：看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。

五、熟讀成誦。

1、自由練習(xí)朗讀。

2、同桌相互檢查背誦。

3、全班背誦。

七、拓展閱讀。

徐孺子賞月

【原文】

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

【解釋】

①若令：假如。物：指人和事物。神話傳奇月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

②嘗：曾經(jīng)。

③瞳子：瞳孔。

④語：對……說。

⑤然：這樣。

⑥戲：玩耍，玩耍。

【翻譯】

徐孺子九歲的時候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對他說：“假如讓月亮里面什么也沒有，會特別光明吧？”徐孺子漸漸地說：“不是這樣的。比方人的眼睛里有瞳孔，假如沒有瞳孔肯定看不見?！?/p>

小學(xué)三年級語文教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時仔細(xì)聽其他同學(xué)講名人故事，溝通讀后感想。

２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟識的人的一件事。

３、自主發(fā)覺引用人物的對話的三種不同形式。

４、讀讀背背，收集積存名人名言。

５、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

【教學(xué)重點、難點】

１、口語交際。

２、習(xí)作練習(xí)。

【教學(xué)預(yù)備】

收集自己預(yù)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，預(yù)備講名人故事時用。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人故事、查找名人資料，今日我們以小組為單位進行一個故事會。

二、讀讀要求

１、講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，可以提問，可以補充。

２、聽了以后有什么想法，大家相互溝通。

三、分組進行，組內(nèi)溝通

１、各人先在組內(nèi)展現(xiàn)自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的仆人公。

２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡察。

３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最仔細(xì)的同學(xué)”。

四、全班溝通

１、各組匯報本組評比出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最仔細(xì)的同學(xué)”名單，教師頒獎。

２、全班溝通：

榮獲“故事王”稱號的同學(xué)特別榮幸，“故事王”們確定情愿讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？

３、選擇一、二名“故事大王”講故事：

共同評議敘述狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

１、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨?、品行的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實狀況發(fā)表感想。

２、學(xué)生暢談感想。

３、教師小結(jié)：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學(xué)得才智，向自己的抱負(fù)邁進。

六、作業(yè)設(shè)計

課后連續(xù)溝通名人故事。

部編版小學(xué)三年級語文教案篇五

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清爽流暢的筆觸，勾畫出甜蜜純潔的兒童世界。詩人奇妙地從孩子的眼中表達(dá)花們的活潑、得意、漂亮、向上。全詩布滿了童真童趣，布滿了豐富奇異的想象。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇異。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、“落、荒”等13個生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個生字，熟悉多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培育學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象力量。

教學(xué)重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點

1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細(xì)膩的想象。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的歡樂?；▊円埠湍銈円粯佑?/p>

自己的學(xué)校，讓我們一起走進“花的學(xué)?！保ンw驗他們的學(xué)習(xí)生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示的圖片及簡要資料，教師介紹。

泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)聽，留意生字的讀音。

2、自讀課文，畫誕生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。

3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學(xué)習(xí)的狀況。

（1）課件出示以下詞語，指名讀。

荒（hung)野口笛(dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳(shng)

教師相機點撥：

“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

預(yù)設(shè)：

生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家四周有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4)多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：jijià真假（）暑假（）假（）發(fā)假(）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

（三）再讀質(zhì)疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、匯報提出的問題，教師進展梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的教師是誰？……

3、指名讀文，思索剛剛同學(xué)們提出的問題。

4、溝通解疑。

（1）把自己的想法與小組同學(xué)進展溝通，在小組溝通中有不明白或有疑問的問題，預(yù)備在全班進展溝通。

（2）全班匯報溝通，師生共同解決局部問題。

5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（四）觀看示范，學(xué)寫生字

1、出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

2、學(xué)生獨立觀看，了解生字的書寫要領(lǐng)。

3、請同學(xué)當(dāng)小教師提示大家在書寫這些生字時需要留意什么，教師相機點撥。

落：上下構(gòu)造，不要寫成左右構(gòu)造，要留意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展現(xiàn)筆順，指名反復(fù)書空。

4、教師示范“舞”“揚”“臂”。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。

（五）品嘗語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潮濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！俺睗竦臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

小結(jié)：在第1自然段中，運用了擬人的修辭方法，給予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的。情景。

（3）小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和心愿相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的畫面。

2、學(xué)生運用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

（2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花許多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)搖擺、特殊快樂的情景。指名朗讀第2自然段。

（3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

課件出示：樹枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的奇妙聲音，好像是一曲奇妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：“相互碰觸”讓我們想象到樹枝在林中相互碰撞著，好像在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣焦急出來。過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，特別艷麗。）

指導(dǎo)朗讀。下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面呈現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有凹凸變化。

小學(xué)三年級語文教案篇六

《老北京的春節(jié)》

一、深入理解教材，精確把握教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生在原有的識字方法的根底上自學(xué)9個生字并會組詞。

2、讀熟課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧氣氛。

3、通過閱讀，能找出春節(jié)“開頭、高潮、和完畢”的日子。

4、有感情地朗讀課文，體會喜愛北京，喜愛生活的思想感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生把自己平常收集的資料整理歸類。

二、廣泛搜集材料，豐富學(xué)生的學(xué)問儲藏

新課標(biāo)指出：要在語文學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生搜集資料和運用處理資料的力量。為了培育學(xué)生的這種力量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，開闊學(xué)生的視野，了解到更多的有關(guān)過年方面的學(xué)問。課前我讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)的資料。

三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，敏捷設(shè)計教學(xué)過程

（一）以談話的方式導(dǎo)入新課

上課伊始，我以談話的方式進展導(dǎo)入，拉近了師生之間的距離：“同學(xué)們，你們喜愛過春節(jié)嗎，為什么？”你們想知道老北京的春節(jié)是怎么過的嗎？下面我們就一起去看一看老北京的春節(jié)是怎么過的。（板書課題，生齊讀課題）

（二）檢查學(xué)生自學(xué)生字狀況并有針對性的對個別字進展讀、寫的指導(dǎo)。

（三）溝通資料，初步感知

1、課前，教師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集有關(guān)“過年”的資料，誰情愿向大家介紹一下。

2、這些材料，你是怎么找到的？（看書、問別人）

3、教師通過看教學(xué)參考書和上網(wǎng)也收集到了一些有關(guān)過年的資料，你們想聽聽嗎？教師口述介紹。有條件的可以制成課件一邊演示，一邊介紹。這樣更會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、小結(jié)：看來呀，只要我們肯動手去找，動腦去想，動口去問就能獲得學(xué)問。我們既然知道了過年的這么多信息，那你想不想去看看老北京的春節(jié)究竟是怎樣一個喧鬧的場面呢？讓我們一起去看一看吧！

（四）通讀課文，感知課文內(nèi)容

1、大聲朗讀課文，留意把課文讀正確，讀得不暢的句子做個記號，再回讀一遍。

2、檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太通順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽一聽，同桌認(rèn)為滿足了，打上“_”。

（五）讀好課文

1、我們已經(jīng)把課文讀通順了，還得把課文讀懂、讀好。

2、我們來讀第一自然段。

指名兩位同學(xué)讀，誰的朗讀讀到大家心上去了，我們大家都來這樣讀一讀。

3、同桌合作讀其次自然段，試著用“……要……還要……”說一句話并相互訂正。

4、現(xiàn)在，我們換一種方式讀。

教師引讀第三段

師：到了臘月十九日——（生讀）

5、范讀第四自然段，生細(xì)細(xì)品嘗并做出評價。體會除夕的喧鬧景象。

6、男女生比讀第五自然段。解決不理解的詞“截然不同”并摘抄下來。大大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去感受大年初一的景象與除夕截然不同。

7、師生對擂讀第六自然段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步升華，更好的感受正月十五元宵節(jié)是春節(jié)的高潮，人們看燈，吃元宵。用“……有的……有的……有的……還有的……”說一個排句。培育學(xué)生學(xué)以致用的力量。

8、齊讀第七自然段。

（六）再次通讀全文，解決問題

1、讓學(xué)生說出春節(jié)“開頭”、“高潮”、“完畢”的日子。（師同時板書）

2、讓學(xué)生閉上眼睛想象一下那喧鬧的氣氛。

3、劃出每個時間人們都干什么，再讀一讀。

（七）拓展延長

讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗。

（八）課外作業(yè)

結(jié)合“語文天地”中的“開卷有益”“大顯身手”“筆下生花”的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生課后讀一讀，說一說，寫一寫，為下節(jié)課做鋪墊。

四、小結(jié)

讓學(xué)生把收集到的有關(guān)資料進展分類。

同學(xué)們，一學(xué)期的學(xué)習(xí)很快就要完畢了，我們要把收集到的資料整理整理，分類放在信封中，在信封上寫明是哪類材料，以備用。

小學(xué)三年級語文教案篇七

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程：

一、提醒課時，設(shè)疑激趣。

1、提醒課題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話故事。

2、設(shè)疑激趣：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候消失？又在什么時候消逝？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不熟悉、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語（略）

（2）指名逐個讀，教導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。

（3）齊讀生字詞。

（3）指導(dǎo)書寫生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導(dǎo)。

5、理清脈絡(luò)。

三、朗讀課文

四、布置作業(yè)

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

湖（）股（）蝶（）

蝴（）投