小學心理健康教育-3.學習有方法教學設計學情分析教材分析課后反思

《學習有方法》概述《學習有方法》是義務教育課程標準教科書小學心理健康六年級下冊中的第2課。本課是關(guān)于方法論的一節(jié)課。本節(jié)課的主要是介紹幾種重要的學習方法，讓學生明確自己在學習方法方面存在的不足。讓學生認識到學習方法的重要性，鼓勵學生學會自主學習，促進學生自主發(fā)展。設計理念：首先以總結(jié)發(fā)現(xiàn)為中心，在一定的學習問題情境中總結(jié)發(fā)現(xiàn)學習方法，利用多種方法探究：自主探究、小組合作；其次以運用為主，以運用促悟，在運用中內(nèi)化學習方法；最后以自查為中心，在自查中自我剖析，發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對不足提出解決方案。二、教學目標1．知識與技能（１）認識4種重要的學習方法：課前預習、課堂筆記、建立錯題本、多形式復習；（２）學會4種學習方法課前預習、課堂筆記、建立錯題本、多形式復習的使用方法；２．過程與方法（１）能夠提出教材中沒有涉及到的學習方法，進一步掌握和體驗學習方法；（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、小組討論學習方法的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（３）能夠準確運用學到的學習方法；（４）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，學會為他人提建議，將對學習方法的理解感悟用語言表達出來，與其他同學交流，體驗合作學習的過程和方法。３．情感態(tài)度價值觀（１）能夠注意到學習方法的重要性，養(yǎng)成良好的學習習慣；（２）能夠用正確的方法解決問題，不可自暴自棄。三、學習者特征分析1．學生是六年級的同學，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，邏輯思維已有一定程度的發(fā)展；2．學生在學習中自制力有限，渴望得到教師或同學的贊許；3．學生已有一定的知識能力，但是方法論方面的知識相對缺乏；4．學生對于心理健康興趣很高，心理方面的知識已有所掌握，能采用自己喜歡的方式學習心理課程；5．學生能根據(jù)提示、練習、思考掌握學習方法，并樂于表達。四、教學策略1．以問題解決為主的教學策略：通過問題解決發(fā)現(xiàn)學習方法。2．自主學習策略：學生通過自主閱讀資料和進行問題自查，在深入理解學習方法的基礎上，提高應用學習方法的能力，促進思維的深層次加工。五、教學環(huán)境和資源準備１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源。六、教學過程（一）故事導入新課師：老師首先給大家分享一個小故事，下面請同學們齊聲讀一遍。通過提問的方式引出課題。（二）合作探究1．學生和老師一起板書課題：學習有方法2．激發(fā)學生的學習興趣，師生一起去尋找適合自己的學習方法，為學習插上翅膀。3．給每個小組布置不同的活動任務，進行小組合作探究，老師相機點撥。4．小組展示。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）（三）學以致用設置問題讓學生運用學到的學習方法解決實際問題。（四）鞏固提高通過問卷自查的方式發(fā)現(xiàn)自身學習方法的不足，寫出以后的學習方案。學情分析“條條大路通羅馬”，對于一道題的求解，可以有不同的方法；對于一個實際問題，可以從不同角度去分析解決；同樣的學習內(nèi)容，也可以通過不同的學習方法來掌握。不同的人適合不同的學習方法，只有適合自己的學習方法才是最有效的。對于小學生來說，勤奮學習很重要，但更重要的是運用科學的學習方法去學習。六年級的學生已經(jīng)積累了一定的理論知識，但是缺乏關(guān)于方法的知識，本節(jié)課可以通過學習方法的學習豐富學生方法論方面的知識，培養(yǎng)學生利用方法解決問題的能力。為之后的學習打下良好的基礎。效果分析首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高課堂教學質(zhì)量，必須以學生為本，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析心理健康教育的重點內(nèi)容包括認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面。本節(jié)課屬于學會學習的范疇，是有關(guān)方法的重要知識。在學習本節(jié)課之前，學生經(jīng)過了自我意識的迅速發(fā)展并且接受了有關(guān)自我認識的指導教育，對自己的學習生涯有了更明確的認識。同時隨著年級的升高，學習任務日益加重。對學生進行學習方法教育至關(guān)重要。因此，本節(jié)課在整個教材中起到承上啟下的作用。評測練習1如何預習新課？。2上課時，如何做好課堂筆記？。3面對錯題你會怎樣辦？。4如何讓復習不再單調(diào)乏味？。5列舉你所知道的能夠解決學習問題的方法？。課后反思通過教學，我認為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，為學生主動學習奠定了基礎。學生是學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得思想啟迪。2、以小組探究為主，在小組中掌握學習方法，并暢所欲言。將所學的學習方法與學習實際聯(lián)系起來，做到學以致用。為讓學生明確自身存在的不足，查缺補漏。利用合適的學習方法為學習插上騰飛的翅膀。在這節(jié)課的教學中我也看到了自己的不足：一是教學目標達成程度有限，流于形式；二是缺乏必要的過渡語，有些地方點撥也不夠到位；三是自己講得過多，學生參與度有限；三是多媒體課件準備得不夠充足。今后教學中，我將會充分利用這一教學手段，使自己的課堂煥發(fā)新的活力。關(guān)于課程標準的分析本科教材選自義務教育教科書《心理健康》六年級下冊第二課學習有方法。按照課程標準分級目標的要求，六年級要達到義務教育階段課程中的一級目標即：著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調(diào)整學習心態(tài)，正