《守株待兔》教學反思

《守株待兔》教學反思《守株待兔》教學反思1

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告知我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒好玩味的故事，從而說明一個深刻的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株〞、“待兔〞，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株〞和“待兔〞，讓學生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的學問加以運用。使學生在學習新學問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進展。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經(jīng)受了這樣獲得新學問的過程，不但對新學問把握得堅固，而且把握了學習這類學問的

方法程序結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課在字詞教學方面，它仍舊是教學中的重點，教學時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株〞就是指“樹樁〞的意思。在引導學生領(lǐng)會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的'想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟〞是語文學習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花〞。

《守株待兔》教學反思2

這是一篇成語故事，講解并描述的是一個農(nóng)夫因一次偶然的機會得到一只撞*的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞*的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)〞的.精神，教學《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給學生學習這類學問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)〞的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株〞、“待兔〞，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株〞和“待兔〞，讓學生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的學問加以運用。使學生在學習新學問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進展。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔〞的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的進展。

《守株待兔》教學反思3

守株待兔在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節(jié)課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很杰出，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的`動作，特點也展示得十分棒，學生在快樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

缺乏之處

拔高要求，總喜愛要學生進行評價。學生評價時，老師應(yīng)抓住最正確時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，好像是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

〔1〕啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

〔2〕圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下〞、“全完了〞，在簡筆畫中找出這樣的情景。

〔3〕指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

〔4〕突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔〞，懂種田人懶散的緣由。

〔5〕總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

〔6〕角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

《守株待兔》教學反思4

緊急而激烈的大比武最終結(jié)束了，我的心里松了一口氣。整個競賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是依據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培育學生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學生加深對唱曲的理解和體驗。如今就自己的備課、上課的狀況進行總結(jié)：

我備課時教學設(shè)想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參加到歌曲表演中，從而培育學生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

然而對學生以及學生的`學習狀況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發(fā)覺學生已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更緊急了，心想：假如再上一遍學生確定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當?shù)谝唤M學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參加這組小朋友的表演活動，幫助他們思索需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參加點評，盡量讓每個學生都參加近來了。

這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次競賽我發(fā)覺了自己存在許多的缺乏，這也催促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平常扎實仔細的對待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能呈現(xiàn)出來。

《守株待兔》教學反思5

《守株待兔》是小學語文四年級上冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較深奧的道理。

本著語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)〞的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導，主要經(jīng)過在教課本學問的同時，也教給學生學習這類學問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)〞的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。

在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，之后經(jīng)過解題：“守株〞、“待兔〞，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，并奇妙地依據(jù)題目“守株〞和“待兔〞，讓學生既快速又精確地理清了文章的.段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學生把學到的學問加以運用。使學生在學習新學問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了進取主動的進展。然后經(jīng)過設(shè)計的表格讓學生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生經(jīng)受了這樣獲得新學問的過程，不但對新學問把握得堅固，并且把握了學習這類學問的方法程序結(jié)構(gòu)。教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔〞的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

整個課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的進展。

《守株待兔》教學反思6

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較深奧的道理。

本文的教學重點是：

1．正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

2．在字詞教學方面，它仍舊是教學中的重點，教學時通過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫“守株待兔〞這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株〞就是指“樹樁〞的意思。在引導學生領(lǐng)會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的`同時，不遺忘對寫話的訓練。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：學生總喜愛表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很杰出，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在快樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

三、缺乏之處

拔高要求，總喜愛要學生進行評價。學生評價時，老師應(yīng)抓住最正確時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，好像是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

〔1〕啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

〔2〕圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下〞、“全完了〞，在簡筆畫中找出這樣的情景。

〔3〕指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

〔4〕突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔〞，懂種田人懶散的緣由。

〔5〕總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

〔6〕角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

(7)歸納總結(jié)，提示寓意。

《守株待兔》教學反思7

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今一心一意在樹樁旁邊等著。文章告知了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學生讀準生字，讀通節(jié)奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍舊是教學中的重點，教學時通過多種方法，使他們把握字詞。所以對于學生來說，生字的把握度應(yīng)當是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導致翻譯時有肯定困難。所以在教學中應(yīng)當多強調(diào)詞語解釋，課堂上就牢記。

個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不精確的，應(yīng)當向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。

守株待兔是一篇文言文，對于學生來說還是肯定難度的，需要多讀，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好許多，在第一課時過分強調(diào)教師的'講解，導致學生的朗讀還需要加強。

講完了這節(jié)課，我覺得大部分學生的把握還是可以的，但是仍舊需要準時穩(wěn)固，否則很簡單遺忘，下一節(jié)課加一些對課文的復習會更好。

《守株待兔》教學反思8

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較深奧的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株〞、“待兔〞，讓學生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；之后出示設(shè)計的`表格讓學生再次讀文，自我想，自我填；最終全班商量歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生把握了寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔〞的人和事，怎樣避開“守株待兔〞的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學生在、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

《守株待兔》教學反思9

文言文博大精深，凝聚了中華民族最珍貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子〞這一道理。

對于三年級的孩子們來說學習文言文是有肯定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一，經(jīng)過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，如今將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

一、激發(fā)學生學習的興趣。

教材中不僅有文言文還有幫助學生理解文言文的大意。在備課時，我充分利用教材中的大意，讓學生依據(jù)每一句大意去找對應(yīng)的文言文句子。學生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來，太簡潔了。不一會就高舉小手，紛紛發(fā)言。學生找出對應(yīng)的文言句之后，我又讓學生在找出古今意思差異大的字詞，幫助理解課文。學生們讀了白話文大意后，和文言文進行對比，一讀就懂，不僅降低了學習的難度，而且經(jīng)常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個字就能表到達位，傾訴清晰，激起學習的興趣。

二、朗讀貫穿教學始終。

文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟〞“詠〞。學生在只有在讀中，才能更好的.體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進行了范讀，讓學生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，依據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點。

明白寓意，聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說出來告知學生。而是通過讓學生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮想象充分的說，提高了學生的語言表達能力，而且把寓言告知道理牢記于心。

四、缺乏之處。

時間安排上有點前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學生略微少了點。

《守株待兔》教學反思10

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。

課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)〞的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導，主要透過在教課本學問的同時，也教給學生學習這類學問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)〞的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，之后透過解題：“守株〞、“待兔〞，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，并奇妙地依據(jù)題目“守株〞和“待兔〞，讓學生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學生把學到的學問加以運用。使學生在學習新學問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了專心主動的進展。然后透過設(shè)計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生經(jīng)受了這樣獲得新學問的'過程，不但對新學問把握得堅固，而且把握了學習這類學問的方法程序結(jié)構(gòu)。教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔〞的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的進展。

《守株待兔》教學反思11

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)〞的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導，主要通過在教課本學問的同時，也教給學生學習這類學問的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)〞的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株〞、“待兔〞，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株〞和“待兔〞，讓學生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的學問加以運用。使學生在學習新學問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進展。然后通過設(shè)計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的`分析和空洞的說教。學生經(jīng)受了這樣獲得新學問的過程，不但對新學問把握得堅固，而且把握了學習這類學問的方法程序結(jié)構(gòu)。教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔〞的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的進展。

《守株待兔》教學反思12

經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗，學校和工作室的公開課終于是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學設(shè)計和教學反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計出屬于自己的教案，再依據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料?？蛇@個過程讓我發(fā)覺原來選擇真的.很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又好像太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚異的是學生都十分的熱情，上課仔細，發(fā)言主動，讓我思索自己班上的學生為什么就不能如此，是我的教學管理還不過關(guān)，還是本課學生已經(jīng)上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學校都該好好的教育學生的課堂舉止，端正他們的學習看法，強調(diào)課堂紀律。

除此之外，針對自身的這堂課的教學，感謝呂老師的點評，我會進行改良，運用填空的形式讓學生了解課文的大致內(nèi)容，多關(guān)注學生，多鼓舞學生，多學習提高自身的基本功，也期望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認為其實公開課上多了，心理素養(yǎng)會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學素養(yǎng)。

《守株待兔》教學反思13

《守株待兔》講解并描述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，觀察一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具成天守著樹樁，期望再撿到撞死的兔子。當然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。

教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。

在課堂導入時，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題:“守株〞、“待兔〞，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株〞和“待兔〞，讓學生既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的學問加以運用。使學生在學習新學問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進展。然后讓學生自己讀，通過擴詞語、看解釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經(jīng)受了這樣獲得新學問的過程，不但對新學問把握得堅固，而且把握了學習這類學問的方法。

在字詞教學方面，它仍舊是教學中的重點，教學時通過多種行式的朗讀把握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，引導學生領(lǐng)會寓意，將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象。學生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思索，自己有沒有做過類似的.事情，以后應(yīng)當怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟〞是語文學習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花〞。

《守株待兔》教學反思14

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較深奧的道理。本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓