初中化學(xué)-化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)說明本課題的知識(shí)點(diǎn)是初三化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)又是基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生分化，基于這幾方面的考慮，以講練結(jié)合的形式，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。教學(xué)分析（一）教材分析本課題先后安排了化學(xué)式、化合價(jià)和相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，這些都是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是今后學(xué)習(xí)化學(xué)的必備基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成，能說出常見元素的化合價(jià)，能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。（二）學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了很多物質(zhì)的化學(xué)式（在本課題以前叫化學(xué)符號(hào)），但不明白這些化學(xué)符號(hào)所表示的意義，結(jié)合對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)式應(yīng)該是水到渠成。而對(duì)于化合價(jià)，學(xué)習(xí)之初部分學(xué)生難免是機(jī)械地記憶，不知其所以然，所以經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生開始體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)很困難。而對(duì)于第三部分有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算需適當(dāng)增加練習(xí)來強(qiáng)化。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.理解化學(xué)式的含義，能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成；2.知道常見元素的化合價(jià)，熟記常見原子團(tuán)及其化合價(jià)，能利用化合價(jià)推求化學(xué)式；3.了解相對(duì)分子質(zhì)量，并利用其進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（二）過程與方法1.通過對(duì)圖表的觀察和整理，歸納所學(xué)知識(shí)并初步運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力；2.通過編順口溜的形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶的方法；3.通過化合價(jià)規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；2.化合價(jià)以順口溜的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)1.化學(xué)式的含義和書寫；2.根據(jù)化合價(jià)規(guī)律，利用化合價(jià)推求化學(xué)式；3.相對(duì)分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)1.化合價(jià)含義的理解；2.根據(jù)化合價(jià)規(guī)律，利用化合價(jià)推求化學(xué)式。課時(shí)設(shè)計(jì)3課時(shí)教學(xué)策略1.用歸納法幫助學(xué)生理解化合價(jià)的含義；2.用舉例法幫助學(xué)生理解化合價(jià)的含義和規(guī)律；3.通過講解＋練習(xí)的方式幫助學(xué)生掌握有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間[引入]從原子結(jié)構(gòu)示意圖講起，以鈉原子和氯原子為例，講解他們是如何變成離子的。學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)生理解化合價(jià)做鋪墊。5分鐘[講解]從原子的最外層入手，在形成離子時(shí)存在得失電子，并形成化合物。什么是化合價(jià)？化合價(jià)是元素形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的性質(zhì)。先以鈉離子和氯離子為例，說明離子所帶電荷數(shù)與其化合價(jià)的關(guān)系——正負(fù)號(hào)相同，數(shù)值相等，再以鎂離子和氧離子為例進(jìn)一步說明。認(rèn)真聽講，做筆記。從離子的角度幫助學(xué)生理解化合價(jià)，用舉例法幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。6分鐘[問題]閱讀課本，圈出表中你常見的元素符號(hào)和相對(duì)應(yīng)的化合價(jià)，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？[講解]原子團(tuán)，通常以整體的形式參加化學(xué)反應(yīng)。[問題]在表中有沒有發(fā)現(xiàn)有原子團(tuán)？[歸納]給出化合價(jià)口訣一價(jià)鉀鈉銀氯氫，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷，二三鐵、二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見。閱讀課本，思考問題，回答問題。學(xué)生1：鉀、鈉、氫元素的化合價(jià)為+1，氧元素為-2，......學(xué)生2：有些元素對(duì)應(yīng)的就只有一個(gè)化合價(jià)，有些元素很很多個(gè)化合價(jià)......學(xué)生3：氫氧根，碳酸根，硝酸根，硫酸根，銨根......學(xué)生4：（板書）五個(gè)原子團(tuán)。化合價(jià)是難點(diǎn)，列舉學(xué)生熟悉的例子，幫助學(xué)生熟悉理解化合價(jià)。利用化合價(jià)口訣，將枯燥的知識(shí)變得有趣。14分鐘[講解]化合價(jià)的標(biāo)法：在元素的正上方標(biāo)明，正負(fù)號(hào)在前，數(shù)值在后，“1”不能省略，對(duì)比離子符號(hào)的書寫，在元素符號(hào)的右上角標(biāo)明，數(shù)值在前，正負(fù)號(hào)在后，“1”省略不寫。[問題]以上兩者在表示方法上有什么相同和不同的地方？認(rèn)真聽講，回答問題。學(xué)生：正負(fù)號(hào)相同，數(shù)字相同；位置不同：化合價(jià)在元素的正上方，離子符號(hào)在元素的右上角；正負(fù)號(hào)和數(shù)字的前后順序不一樣；化合價(jià)中，“1”不能省略，離子符號(hào)中，“1”省略不寫。采用對(duì)比法加深對(duì)知識(shí)的理解。6分鐘[講解]根據(jù)化合物中各元素的化合價(jià)的代數(shù)和為“0”，利用化合價(jià)推求化學(xué)式采用“交叉法”。最后以例子+練習(xí)的形式鞏固知識(shí)。[歸納]根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式的一般規(guī)律：（1）先讀后寫，后讀先寫。如：氯化鈉NaCl，氧化鎂MgO，二氧化碳CO2（2）金屬前，非金屬后；氧化物中氧在后，原子個(gè)數(shù)不能漏。如氧化鐵Fe2O3認(rèn)真聽講，完成練習(xí)，做筆記。以講練的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。10分鐘[提問環(huán)節(jié)]教師回答，再由中等學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，教師板書，布置作業(yè)。學(xué)生提問。明確知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂中。4分鐘板書設(shè)計(jì)一、離子的形成二、化合價(jià)：形成化合物時(shí)顯示出來的性質(zhì)三、化合價(jià)口訣四、化合價(jià)規(guī)律教學(xué)反思從原子的最外層電子數(shù)入手幫助學(xué)生理解化合價(jià)，這個(gè)學(xué)生能接受，但切記不能引入的太深，以免造成學(xué)生負(fù)擔(dān)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具有了有關(guān)元素符號(hào)的知識(shí)，用元素符號(hào)來表示某種元素，學(xué)生興致很高；那么，對(duì)于物質(zhì)能否用專門的符號(hào)來表示呢?學(xué)生對(duì)此的求知欲望很強(qiáng)。但最基本的元素、原子團(tuán)化合價(jià)的記憶卻又是那么枯燥乏味，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以口訣、討論交流、活動(dòng)探究等多種形式活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的效率。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步了解了化合價(jià)是元素化合形成化合物時(shí)所體現(xiàn)出來的性質(zhì)，在教師利用電子的得失來進(jìn)一步講解元素的化合價(jià)正負(fù)原因，把抽象的問題具體化，學(xué)生更容易接受。講解分析化合物中各元素的正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零，單質(zhì)的化合價(jià)為零這幾個(gè)問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生記憶更加深刻。化合價(jià)的應(yīng)用中依據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)和根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式兩個(gè)問題，學(xué)生在做題中理解，大部分同學(xué)都能熟練掌握。教材分析本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。因此是雙基重要部分，能較好的掌握他們，對(duì)今后的化學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。教材首先講了化學(xué)式的概念，接著介紹了化學(xué)式的讀法和寫法，第二部分介紹化合價(jià)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)不要求掌握化合價(jià)的概念，因此課程對(duì)化合價(jià)的處理非常關(guān)鍵，沒有正面下定義，僅僅根據(jù)化合物的組成，指出化學(xué)上用化合價(jià)來表示原子之間相互化合的數(shù)目。然后介紹元素化合價(jià)，確定化合物中元素化合價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)。教材第三段是應(yīng)用化合價(jià)推求化學(xué)式，這時(shí)學(xué)生必須掌握的技能，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，，教材中以三氧化二鋁為例，講述推求的方法和步驟。評(píng)測(cè)練習(xí)一·選擇題1．某公司發(fā)生爆炸事故是由于三氯氫硅泄漏所致，從三氯氫硅的化學(xué)式（SiHCl3）可知，該物質(zhì)不含有的元素是（）A．HB．SiC．SD．Cl2．2009年初，市面上出現(xiàn)了編號(hào)為HD開頭的100元假幣。而真幣其正面左下方的數(shù)字“100”采用了光變色防偽油墨印刷，垂直看為綠色，側(cè)看為藍(lán)色。防偽油墨中含有MgF2，其中F元素的化合價(jià)為－1價(jià)，那么Mg元素的化合價(jià)為（）A．+1B．－1C．+2D．－23．按硫元素化合價(jià)高低順序排列的物質(zhì)：KHS、S、（M）、K2SO4，其中括號(hào)內(nèi)的物質(zhì)M可能是（）A．H2SB．Na2SO3C．MgSO4D．SO34．最近美國(guó)某玻璃公司研制出一種“自潔玻璃”，該玻璃因穿上40納米厚的二氧化鈦（TiO2）外套，從而具有自潔、不斷分解有害氣體以及消滅細(xì)菌、病毒等作用。關(guān)于二氧化鈦，你認(rèn)為以下說法錯(cuò)誤的是（）A．二氧化鈦中鈦元素顯+4價(jià)

B．二氧化鈦中的鈦元素是非金屬元素C．二氧化鈦是一種氧化物

D．納米技術(shù)的應(yīng)用使二氧化鈦產(chǎn)生神奇的作用5．飲用水用Cl2消毒會(huì)促使一些致癌物質(zhì)生成，為消除隱患，現(xiàn)在已經(jīng)采用高效安全的ClO2消毒殺菌。下列對(duì)ClO2的敘述不正確的是（）A．ClO2是一種氧化物

B．ClO2是由氯元素、氧元素組成C．ClO2中含有氧氣

D．一個(gè)ClO2分子由一個(gè)氯原子和2個(gè)氧原子構(gòu)成6．陜西是我國(guó)西周王朝的統(tǒng)治中心，出土了27件西周青銅器，被譽(yù)為21世紀(jì)的考古重大發(fā)現(xiàn)。出土文物的表面的綠色“銅銹”的主要成分是堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]，其中銅元素的化合價(jià)是（）A．+2B．+1C．0D．-27．環(huán)境監(jiān)測(cè)部門常采用五氧化二碘(化學(xué)式為I2O5來測(cè)定空氣中的一氧化碳含量。I2O5中碘元素的化合價(jià)為

（）A．-5

B．+2

C．+3

D．+58．下列是按氮元素化合價(jià)由低到高排列的一組物質(zhì)序列：NH4Cl、N2、M、NO2、N2O5，其中M可能是（）A．N2O4

B．NO

C．HNO3D．NaNO39．已知化合物中鋁元素為+3，氧元素為-2，由這兩種元素形成化合物的化學(xué)式可能為（）A．A1O

B．Al2O3C．Al3O2

D．O3Al2二·填空題1．化學(xué)上用“化合價(jià)”來表示原子之間的數(shù)目，化合價(jià)是形成時(shí)顯示出來的性質(zhì)。2．化合價(jià)有價(jià)和價(jià)。在化合物里，金屬元素通常顯價(jià)，非金屬元素通常顯價(jià)，氫元素通常顯價(jià)，氧元素通常顯價(jià)。3．在化合物里，正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為。4．在單質(zhì)里，元素的化合價(jià)為。5．計(jì)算下列物質(zhì)中硫元素的化合價(jià)：Na2SNa2SO3Na2SO4總結(jié)：計(jì)算的依據(jù)：。6．計(jì)算后標(biāo)出下列物質(zhì)中氮元素的化合價(jià)：a．N2b．NH4Clc．NOd．NO2e．N2Of．N2O3g．NO2h．N2O5按由高到低的順序排列(序號(hào))：。物質(zhì)組成的表示--化合價(jià)課后反思從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：（1）化合價(jià)的概念；（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；（3）化合價(jià)的表示方法；（4）化合價(jià)的應(yīng)用。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因?yàn)槭щ娮樱讉€(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負(fù)價(jià)一般是因?yàn)榈秒娮?，顯負(fù)幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)