初中化學-化學式與化合價教學設計學情分析教材分析課后反思

化學式與化合價教學設計說明本課題的知識點是初三化學教學的難點，同時又是基礎化學教學的重點，學生在學習時容易產(chǎn)生分化，基于這幾方面的考慮，以講練結合的形式，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好每一個知識點的落實。教學分析（一）教材分析本課題先后安排了化學式、化合價和相對分子質量的計算三部分內容，這些都是學習化學的工具，是今后學習化學的必備基礎。課程標準中要求學生能用化學式表示常見物質的組成，能說出常見元素的化合價，能利用相對原子質量和相對分子質量進行物質組成的簡單計算。（二）學情分析在前面的學習中，學生已認識了很多物質的化學式（在本課題以前叫化學符號），但不明白這些化學符號所表示的意義，結合對水的組成的認識，學習化學式應該是水到渠成。而對于化合價，學習之初部分學生難免是機械地記憶，不知其所以然，所以經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，學生開始體會化學學習很困難。而對于第三部分有關相對分子質量的計算需適當增加練習來強化。教學目標（一）知識與技能1.理解化學式的含義，能用化學式表示常見物質的組成；2.知道常見元素的化合價，熟記常見原子團及其化合價，能利用化合價推求化學式；3.了解相對分子質量，并利用其進行簡單計算。（二）過程與方法1.通過對圖表的觀察和整理，歸納所學知識并初步運用，培養(yǎng)學生歸納總結、尋找規(guī)律的學習能力；2.通過編順口溜的形式，培養(yǎng)學生科學記憶的方法；3.通過化合價規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；2.化合價以順口溜的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習化學的積極性。教學重點1.化學式的含義和書寫；2.根據(jù)化合價規(guī)律，利用化合價推求化學式；3.相對分子質量的有關計算。教學難點1.化合價含義的理解；2.根據(jù)化合價規(guī)律，利用化合價推求化學式。課時設計3課時教學策略1.用歸納法幫助學生理解化合價的含義；2.用舉例法幫助學生理解化合價的含義和規(guī)律；3.通過講解＋練習的方式幫助學生掌握有關相對分子質量的計算。第二課時教學過程教師活動學生活動設計意圖時間[引入]從原子結構示意圖講起，以鈉原子和氯原子為例，講解他們是如何變成離子的。學生認真聽講，做筆記。復習舊知識，為學生理解化合價做鋪墊。5分鐘[講解]從原子的最外層入手，在形成離子時存在得失電子，并形成化合物。什么是化合價？化合價是元素形成化合物時表現(xiàn)出來的性質。先以鈉離子和氯離子為例，說明離子所帶電荷數(shù)與其化合價的關系——正負號相同，數(shù)值相等，再以鎂離子和氧離子為例進一步說明。認真聽講，做筆記。從離子的角度幫助學生理解化合價，用舉例法幫助學生強化知識點。6分鐘[問題]閱讀課本，圈出表中你常見的元素符號和相對應的化合價，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？[講解]原子團，通常以整體的形式參加化學反應。[問題]在表中有沒有發(fā)現(xiàn)有原子團？[歸納]給出化合價口訣一價鉀鈉銀氯氫，二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷，二三鐵、二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。閱讀課本，思考問題，回答問題。學生1：鉀、鈉、氫元素的化合價為+1，氧元素為-2，......學生2：有些元素對應的就只有一個化合價，有些元素很很多個化合價......學生3：氫氧根，碳酸根，硝酸根，硫酸根，銨根......學生4：（板書）五個原子團。化合價是難點，列舉學生熟悉的例子，幫助學生熟悉理解化合價。利用化合價口訣，將枯燥的知識變得有趣。14分鐘[講解]化合價的標法：在元素的正上方標明，正負號在前，數(shù)值在后，“1”不能省略，對比離子符號的書寫，在元素符號的右上角標明，數(shù)值在前，正負號在后，“1”省略不寫。[問題]以上兩者在表示方法上有什么相同和不同的地方？認真聽講，回答問題。學生：正負號相同，數(shù)字相同；位置不同：化合價在元素的正上方，離子符號在元素的右上角；正負號和數(shù)字的前后順序不一樣；化合價中，“1”不能省略，離子符號中，“1”省略不寫。采用對比法加深對知識的理解。6分鐘[講解]根據(jù)化合物中各元素的化合價的代數(shù)和為“0”，利用化合價推求化學式采用“交叉法”。最后以例子+練習的形式鞏固知識。[歸納]根據(jù)化合價書寫化學式的一般規(guī)律：（1）先讀后寫，后讀先寫。如：氯化鈉NaCl，氧化鎂MgO，二氧化碳CO2（2）金屬前，非金屬后；氧化物中氧在后，原子個數(shù)不能漏。如氧化鐵Fe2O3認真聽講，完成練習，做筆記。以講練的形式加深學生對知識的理解。10分鐘[提問環(huán)節(jié)]教師回答，再由中等學生總結本節(jié)課知識點，教師板書，布置作業(yè)。學生提問。明確知識點，各個層次的學生都能參與到課堂中。4分鐘板書設計一、離子的形成二、化合價：形成化合物時顯示出來的性質三、化合價口訣四、化合價規(guī)律教學反思從原子的最外層電子數(shù)入手幫助學生理解化合價，這個學生能接受，但切記不能引入的太深，以免造成學生負擔。在前面的學習中，學生已具有了有關元素符號的知識，用元素符號來表示某種元素，學生興致很高；那么，對于物質能否用專門的符號來表示呢?學生對此的求知欲望很強。但最基本的元素、原子團化合價的記憶卻又是那么枯燥乏味，因此，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以口訣、討論交流、活動探究等多種形式活躍課堂氣氛，提高教學的效率。通過本節(jié)課的學習學生已經(jīng)初步了解了化合價是元素化合形成化合物時所體現(xiàn)出來的性質，在教師利用電子的得失來進一步講解元素的化合價正負原因，把抽象的問題具體化，學生更容易接受。講解分析化合物中各元素的正負化合價代數(shù)和為零，單質的化合價為零這幾個問題讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學生記憶更加深刻。化合價的應用中依據(jù)化學式計算化合價和根據(jù)化合價寫出化學式兩個問題，學生在做題中理解，大部分同學都能熟練掌握。教材分析本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具。因此是雙基重要部分，能較好的掌握他們，對今后的化學學習大有裨益。教材首先講了化學式的概念，接著介紹了化學式的讀法和寫法，第二部分介紹化合價是本節(jié)課的重點和難點，由于課程標準不要求掌握化合價的概念，因此課程對化合價的處理非常關鍵，沒有正面下定義，僅僅根據(jù)化合物的組成，指出化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數(shù)目。然后介紹元素化合價，確定化合物中元素化合價應注意的事項。教材第三段是應用化合價推求化學式，這時學生必須掌握的技能，是教學的另一個重點，，教材中以三氧化二鋁為例，講述推求的方法和步驟。評測練習一·選擇題1．某公司發(fā)生爆炸事故是由于三氯氫硅泄漏所致，從三氯氫硅的化學式（SiHCl3）可知，該物質不含有的元素是（）A．HB．SiC．SD．Cl2．2009年初，市面上出現(xiàn)了編號為HD開頭的100元假幣。而真幣其正面左下方的數(shù)字“100”采用了光變色防偽油墨印刷，垂直看為綠色，側看為藍色。防偽油墨中含有MgF2，其中F元素的化合價為－1價，那么Mg元素的化合價為（）A．+1B．－1C．+2D．－23．按硫元素化合價高低順序排列的物質：KHS、S、（M）、K2SO4，其中括號內的物質M可能是（）A．H2SB．Na2SO3C．MgSO4D．SO34．最近美國某玻璃公司研制出一種“自潔玻璃”，該玻璃因穿上40納米厚的二氧化鈦（TiO2）外套，從而具有自潔、不斷分解有害氣體以及消滅細菌、病毒等作用。關于二氧化鈦，你認為以下說法錯誤的是（）A．二氧化鈦中鈦元素顯+4價

B．二氧化鈦中的鈦元素是非金屬元素C．二氧化鈦是一種氧化物

D．納米技術的應用使二氧化鈦產(chǎn)生神奇的作用5．飲用水用Cl2消毒會促使一些致癌物質生成，為消除隱患，現(xiàn)在已經(jīng)采用高效安全的ClO2消毒殺菌。下列對ClO2的敘述不正確的是（）A．ClO2是一種氧化物

B．ClO2是由氯元素、氧元素組成C．ClO2中含有氧氣

D．一個ClO2分子由一個氯原子和2個氧原子構成6．陜西是我國西周王朝的統(tǒng)治中心，出土了27件西周青銅器，被譽為21世紀的考古重大發(fā)現(xiàn)。出土文物的表面的綠色“銅銹”的主要成分是堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]，其中銅元素的化合價是（）A．+2B．+1C．0D．-27．環(huán)境監(jiān)測部門常采用五氧化二碘(化學式為I2O5來測定空氣中的一氧化碳含量。I2O5中碘元素的化合價為

（）A．-5

B．+2

C．+3

D．+58．下列是按氮元素化合價由低到高排列的一組物質序列：NH4Cl、N2、M、NO2、N2O5，其中M可能是（）A．N2O4

B．NO

C．HNO3D．NaNO39．已知化合物中鋁元素為+3，氧元素為-2，由這兩種元素形成化合物的化學式可能為（）A．A1O

B．Al2O3C．Al3O2

D．O3Al2二·填空題1．化學上用“化合價”來表示原子之間的數(shù)目，化合價是形成時顯示出來的性質。2．化合價有價和價。在化合物里，金屬元素通常顯價，非金屬元素通常顯價，氫元素通常顯價，氧元素通常顯價。3．在化合物里，正負化合價的代數(shù)和為。4．在單質里，元素的化合價為。5．計算下列物質中硫元素的化合價：Na2SNa2SO3Na2SO4總結：計算的依據(jù)：。6．計算后標出下列物質中氮元素的化合價：a．N2b．NH4Clc．NOd．NO2e．N2Of．N2O3g．NO2h．N2O5按由高到低的順序排列(序號)：。物質組成的表示--化合價課后反思從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。我的教學設計分四塊：（1）化合價的概念；（2）化合價的特點；（3）化合價的表示方法；（4）化合價的應用。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關系比的數(shù)值”，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關化合價與原子結構的關系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強拉著學生前進。于是決定化合價與結構的關系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的特點時，發(fā)現(xiàn)原子結構與化合價的關系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結構的關系在高中再學。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構