小學(xué)語文-荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。教材分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第13課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的7個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”連一連、說一說以及讀一讀寫一寫。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和運(yùn)用的重視。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”這12個(gè)生字。會(huì)寫“亮、臺(tái)、魚、美、機(jī)、放、朵”7個(gè)生字。會(huì)讀“水珠、搖籃、亮晶晶”等詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言并背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。感受作者優(yōu)美的語言。4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。重、難點(diǎn)分析1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。3、背誦課文。教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)學(xué)情分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……

一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我通過設(shè)計(jì)不同形式的朗讀和表演，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。因此，在課上要充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向?qū)W生。課時(shí)安排2課時(shí)教具使用多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)安排設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程:第一課時(shí)圖片導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环鶊D片。(指名說。板書：荷葉)你能用幾個(gè)詞語形容一下嗎？出示填空：荷葉（）（）的。師評(píng)價(jià)：你們說出了荷葉的形狀和顏色。如果把荷葉換成蘋果，你還會(huì)說嗎？出示填空：蘋果（）的（）的。這圓圓的、綠綠的荷葉真好看！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的課文。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)，攻克生字詞關(guān)。讀生字詞。讀生字。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？（帶拼音讀）（指名讀）把他們的帽子摘掉大家還會(huì)讀嗎？（去拼音讀。小老師領(lǐng)讀、齊讀。）交流識(shí)字方法。這么多生字，同學(xué)們竟然都記住了，真厲害！你們是用什么方法記住他們的？（指名說）區(qū)別形近字，引出“比一比”的識(shí)字方法。大家請(qǐng)看，這三個(gè)紅色的生字“珠、搖、晶”都還有一對(duì)雙胞胎兄弟呢！你能區(qū)分開嗎？（指名讀并組詞）總結(jié)：所以我們可以用“比一比”的方法記住他們。讀詞語給大家增加點(diǎn)難度，這些詞語你們會(huì)讀嗎？讓我們玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧?。信畬?duì)抗讀）蘋果樹下還有三個(gè)詞語“亮晶晶、笑嘻嘻、一朵朵”觀察一下他們有什么特點(diǎn)？（后面兩個(gè)字相同）像這樣的詞叫疊詞。你還能說出一個(gè)像這樣的詞語嗎？再看這個(gè)詞“游來游去”（指名說特點(diǎn)）請(qǐng)你再說出一個(gè)這樣的詞。2、指導(dǎo)書寫“美”這些生字，你認(rèn)為哪個(gè)最容易寫錯(cuò)？（美）觀察一下這個(gè)字，說一說我們寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（第三條橫最長，寫在橫中線上，下面是大）讓我們一起寫一寫（教師范寫、學(xué)生書空）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上先描紅，再寫兩遍。寫完后同桌交換，如果你認(rèn)為他寫得好，就獎(jiǎng)給他一顆星。三、課文內(nèi)容1、整體感知師：這圓圓的、綠綠的荷葉吸引了不少小伙伴呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，邊讀邊思考：荷葉吸引了哪些小伙伴？他們分別說了些什么？（請(qǐng)用橫線畫出相關(guān)句子）交流：出示填空（）說：“荷葉是我的（）?！保ǎ┱f：“荷葉是我的（）?！保ǎ┱f：“荷葉是我的（）。”（）說：“荷葉是我的（）。”師引導(dǎo)：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”其實(shí)就是它把小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。你能照著老師的樣子說說其他三句嗎？2、重點(diǎn)句子賞析（1）、研讀小水珠的話瞧！小水珠跑來跟荷葉玩耍了！（指名讀小水珠的話）問：小水珠感覺怎樣？（舒服）你是從哪里看出來的？（躺、搖籃）師引導(dǎo)：“躺”是一個(gè)表示動(dòng)作的詞，我們把它稱作“動(dòng)詞”你還能從這句中找出其他的動(dòng)詞嗎？（眨）既然很舒服，我們應(yīng)該怎樣讀出這種感覺？（語速放慢）（指名讀、齊讀）（2）、品讀描寫小蜻蜓的段落?？?！小蜻蜓也從遠(yuǎn)處飛來了！（指名讀第三自然段）停機(jī)坪是什么？（飛機(jī)?？康牡胤剑┬◎唑训膭?dòng)作是怎樣的？（指名說動(dòng)詞立、展開）你覺得小蜻蜓心情怎樣？（快樂）請(qǐng)你快樂地讀一讀。（指名讀、齊讀）（3）、品讀描寫小青蛙和小魚兒的段落。小青蛙和小魚兒也被這美麗的荷葉吸引了。誰來讀讀寫小青蛙的句子？（指名讀）它的姿勢(shì)是怎樣的？（蹲著）在荷葉上干什么？練習(xí)：小青蛙仿佛在唱什么？笑嘻嘻的小魚兒也來了！（指名讀）（男女分角色讀）師：同學(xué)們讀得真美！老師也想和大家一起讀一讀。（師生合作配樂讀全文）3、拓展練習(xí)荷花池里真熱鬧！看，小蝌蚪和荷花都來了！他們分別說了什么？出示練習(xí)：蝌蚪說：“荷葉是我的?！毙◎蝌蕉阍诤扇~下，很高興地游來游去。荷花說：“荷葉是我的。荷花每天在池塘里和荷葉聊天、嬉戲。”四、板書設(shè)計(jì)13、荷葉圓圓小水珠搖籃躺、眨小蜻蜓停機(jī)坪立、展開快樂小青蛙歌臺(tái)蹲、歌唱小魚兒涼傘游來游去用圖片導(dǎo)入新課，可以激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們直觀地了解荷葉的樣子。并且結(jié)合課后題，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于“加一加”的識(shí)字方法已經(jīng)比較熟悉，借形近字引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“比一比”的方法。采取各種方式的讀，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。采用不同形式讀詞語，并且設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示疊詞和ABAC形式的詞語，讓學(xué)生練習(xí)說，豐富學(xué)生的詞語積累。讓學(xué)生先觀察再書寫，有利于加深學(xué)生的印象，同桌互評(píng)作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文是學(xué)生喜歡的方式，這種合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓學(xué)生照著老師的樣子說，什么把荷葉當(dāng)作了什么，其實(shí)就是比喻修辭手法的一種滲透。讓學(xué)生通過找動(dòng)詞和不同形式的讀來體會(huì)小水珠的快樂之情。讓學(xué)生模仿“小蜻蜓”做動(dòng)作，展示了自己，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)練習(xí)題：小青蛙仿佛在唱什么？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。配樂朗讀更能把學(xué)生帶入那種快樂的情境中去。作業(yè)布置還有誰會(huì)喜歡荷葉？它們會(huì)怎樣說呢？又會(huì)怎樣做？設(shè)置這個(gè)作業(yè)，進(jìn)行拓展性練習(xí)，讓學(xué)生的寫作水平得到鍛煉?！逗扇~圓圓》學(xué)情分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……

一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我通過設(shè)計(jì)不同形式的朗讀和表演，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。因此，在課上要充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向?qū)W生?！逗扇~圓圓》效果分析本節(jié)課，課堂氣氛比較活躍，大部分同學(xué)都能達(dá)成本課目標(biāo)。在識(shí)字與寫字教學(xué)方面，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的游戲“摘蘋果”讓學(xué)生讀生詞，學(xué)生積極性很高，我采取排火車的形式，讓大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)去，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)書寫時(shí)讓同桌互評(píng)，大部分學(xué)生都能夠按照要求書寫規(guī)范、完整，得到星。在指導(dǎo)朗讀方面，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞去體會(huì)小動(dòng)物們的快樂，學(xué)生讀的時(shí)候都能帶著快樂的語氣去讀，部分學(xué)生能夠做到抑揚(yáng)頓挫，朗讀水平得到了提升。

在拓展訓(xùn)練方面，我設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生的思維得以發(fā)散，更多的學(xué)生喜歡說出自己的想法，暢所欲言，活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，本課還有不足之處，個(gè)別學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低，跟不上老師的節(jié)奏，需要在課后加強(qiáng)訓(xùn)練。部分學(xué)生不善于表達(dá)自己，不能積極舉手回答問題，要多鼓勵(lì)他們?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第13課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的7個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”連一連、說一說以及讀一讀寫一寫。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和運(yùn)用的重視?！逗扇~圓圓》評(píng)測(cè)練習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)荷葉（）、（）的。蘋果（）、（）的。二、整體感知環(huán)節(jié)（）說：“荷葉是我的（）?！保ǎ┱f：“荷葉是我的（）。”（）說：“荷葉是我的（）?！保ǎ┱f：“荷葉是我的（）?！蓖卣褂?xùn)練蝌蚪說：“荷葉是我的。”小蝌蚪躲在荷葉下，很高興地游來游去。荷花說：“荷葉是我的。荷花每天在池塘里和荷葉聊天、嬉戲?！薄逗扇~圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。我采用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中感受荷葉的美麗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣的預(yù)設(shè)收到了不錯(cuò)的效果。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以我設(shè)計(jì)了不同的朗讀形式，小組分角色朗讀、指名讀、齊讀、男女比賽讀、師生配樂合作朗讀等，讓朗讀貫穿了整個(gè)課堂，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，也就是說，我們要在教學(xué)中積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。本課中，我及時(shí)地給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)小青蛙這一段時(shí)，我出示了這樣的練習(xí)題：小青蛙仿佛在唱？同學(xué)們都能暢所欲言，這樣讀起課文來就能入情入境了。再如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我及時(shí)地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生引發(fā)想象：“小蝌蚪和荷花也來了，他們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

不過，在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：

1、未對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行全班展評(píng)?？紤]到時(shí)間關(guān)系，沒有對(duì)那些書寫優(yōu)秀的同學(xué)的書寫進(jìn)行展評(píng)，如果加上這一環(huán)節(jié)，會(huì)更加完整。

2、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò)，但課堂生成卻不理想，如指名讀時(shí)有些學(xué)生讀得不夠有感情。書寫生字時(shí)