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第小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
1、教學(xué)思想的創(chuàng)新
教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣,本課通過(guò)一系列的教學(xué)手段(情景設(shè)置法、小組合作法、討論試驗(yàn)法等等),展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重,而讓學(xué)生通過(guò)觀察、各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情景,找尋方法步驟,培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和想象力。這一案例正體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念,符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。
2、教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性,是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講,學(xué)生聽(tīng),被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到重視;探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn),其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的,本案例根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)形式:情景導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作→自我找尋方法→進(jìn)入具體創(chuàng)作;營(yíng)造一個(gè)寬松,探究的`課堂學(xué)習(xí)氛圍,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中完成的,充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。在一定意義上說(shuō),這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià),往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣,而對(duì)于學(xué)生的作業(yè)過(guò)程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來(lái)進(jìn)行的。因而,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展,在作業(yè)展評(píng)中讓學(xué)生互評(píng)的形式互相欣賞、交流、評(píng)價(jià),把自己的作品與大家分享,從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)交流展示,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,拉近了學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神,體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷、小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中教師只能依賴有限的教學(xué)資源把美術(shù)知識(shí)和圖片資料傳授給學(xué)生,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是及其有限的'。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)教學(xué),可以借助網(wǎng)上大量的教學(xué)資源來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《陶藝》(一)這一課時(shí),教師課前布置學(xué)生觀察生活中有趣的陶瓷藝術(shù),多途徑收集圖片、光盤(pán)、實(shí)物等資料,教師則查閱相關(guān)網(wǎng)頁(yè),下載有關(guān)罐和壺的教學(xué)信息資料提供給學(xué)生,讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)縮短了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),豐富了欣賞內(nèi)容,增加了欣賞興趣,培養(yǎng)了欣賞能力,激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時(shí),在教學(xué)中教師以罐和壺的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行研討,這就更大大擴(kuò)容了教學(xué)信息量,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所獲取信息的交往能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
湘版教材美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第六課教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課我選擇臨摹馮小陽(yáng)的《瓶花與水果》作品,因?yàn)楫?huà)面內(nèi)容較簡(jiǎn)潔學(xué)生易于把握,教材將難度降低了一點(diǎn),即可臨摹這畫(huà)面局部,還提供了有效的作畫(huà)步驟。
這節(jié)《瓶花與水果》分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)用鉛筆將《瓶花與水果》勾畫(huà)完;第二課時(shí)欣賞作品,分析其色彩變化,上色完成;第一課時(shí)我是這樣教學(xué)的,首先讓學(xué)生觀察比較實(shí)物中的形體變化,這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用設(shè)問(wèn)的對(duì)話方式,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我出示瓶花與水果,問(wèn):這個(gè)陶罐的上半部與下半部有什么不同?花的外形與水果的外形是怎樣的?例如觀察花的朝向變化,在了解花的形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上畫(huà)出大體的'明暗關(guān)系。通過(guò)提問(wèn)來(lái)觀察實(shí)物加深學(xué)生對(duì)形的印象,為后面作畫(huà)做墊鋪,第二環(huán)節(jié)我是這樣做的,讓學(xué)生分析作畫(huà)方法,自主學(xué)習(xí)作畫(huà)步驟,這樣學(xué)生很快就能掌握了基本的繪畫(huà)方式,對(duì)繪畫(huà)充滿了信心,我還注重技能的傳授,如我講授示陶罐的畫(huà)法,
①將陶罐用直線歸納是一個(gè)長(zhǎng)方形。
②在長(zhǎng)方形內(nèi)定點(diǎn)切線,畫(huà)陶罐外形。
③用弧線將陶罐畫(huà)完整。第三個(gè)環(huán)節(jié)巡視指導(dǎo),學(xué)生初步學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí),還需要耐心的指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生在繪畫(huà)中遇到困難,我對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者在黑板上做局部的演示,使學(xué)生在繪畫(huà)中真正掌握了淺顯的繪畫(huà)技能。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行欣賞,讓他們感受繪畫(huà)帶來(lái)的美。當(dāng)然這節(jié)課也存在者不足:我在這節(jié)繪畫(huà)課中我沒(méi)有加入臨摹的構(gòu)圖知識(shí),。因此,我考慮在學(xué)習(xí)繪畫(huà)步驟環(huán)節(jié)里,適當(dāng)加入構(gòu)圖知識(shí),這樣處理效果會(huì)更好一些。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
本課是一節(jié)欣賞評(píng)述課,主要是讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代建筑的多種形式,并理解建筑它不是一棟棟沒(méi)有生命的材料,而是一門(mén)“凝固的藝術(shù)”,它不但反映著整個(gè)民族的精神和歷史文化,它還是人類(lèi)文明的象征。
在欣賞時(shí),為了加深同學(xué)們的印象,我采用搶答競(jìng)猜的方式,引導(dǎo)他們欣賞書(shū)中的八張建筑圖片。然后從功能造型、色彩、材料等角度提問(wèn)。使學(xué)生知道建筑的一些知識(shí)點(diǎn)。
接下來(lái)的評(píng)述,我則不到書(shū)中找,而是讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)回憶下自己身邊的建筑的.優(yōu)缺點(diǎn),使學(xué)生對(duì)建筑的功能性加大認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)出了他們平時(shí)細(xì)心觀察的好習(xí)慣,說(shuō)出了許多房子的特色及不足之處,教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。本課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握薯類(lèi)刻印的步驟及方法;通過(guò)本次活動(dòng)從刻印中找到樂(lè)趣。
在“新課導(dǎo)入”過(guò)程中我出示一個(gè)胡蘿卜刻制的`大印,刷上顏色,直接印出圖案,使得學(xué)生的眼睛為之一亮,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也上來(lái)了。爾后,通過(guò)簡(jiǎn)單交流,導(dǎo)入課題。新授環(huán)節(jié)從介紹印章,了解刻印兩種方法:陰刻和陽(yáng)刻。以四個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)活動(dòng)。以觀察刻印制作的圖片資料,明白刻印的過(guò)程。教師演示,讓學(xué)生直觀的觀察刻印的過(guò)程。結(jié)合課前搜集的資料,設(shè)計(jì)小組主題圖案。圍繞設(shè)計(jì)的主題圖案,進(jìn)行刻印活動(dòng)。本課亮點(diǎn):圍繞本課重難點(diǎn),為了讓學(xué)生更了解刻印的過(guò)程,我自編了一首刻印拍手歌。
這樣的課能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)與動(dòng)手實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái),是非常受學(xué)生歡迎的。本課是小學(xué)四年級(jí)美術(shù)內(nèi)容,但授課班級(jí)為三年級(jí)學(xué)生。在備課過(guò)程中考慮不周全,作業(yè)效果欠佳。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
1.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法,針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。
2.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的`想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,在構(gòu)思過(guò)程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
好多孩子運(yùn)用在做“有趣的半圓形”時(shí)學(xué)過(guò)的將一個(gè)圓形對(duì)折的方法用彩色的卡紙做出了會(huì)搖的半圓形,但再怎么辦他們就不知道了。我適時(shí)地引導(dǎo)他們:有哪些會(huì)搖的東西象半圓形?這一下子,孩子們有辦法了,通過(guò)改造與加工,騎著小人的小木馬、露出半個(gè)嬰兒頭的小搖籃……這些會(huì)搖的玩具真不比商店里的玩具差!我用紙條折出了一個(gè)半圓形,貼上馬頭,再做了一個(gè)小人貼上,也做了一個(gè)會(huì)搖的小木馬,請(qǐng)學(xué)生玩一玩。
結(jié)果他們發(fā)現(xiàn):怎么這個(gè)小木馬光倒呀?“是呀,誰(shuí)來(lái)幫幫老師?”我想他們求助。通過(guò)討論與試驗(yàn),孩子們用自己的方法解決了重心問(wèn)題:在半圓的圓弧里找一個(gè)合適的位置放上一塊橡皮,用雙面膠固定,小木馬終于在一定的范圍內(nèi)搖來(lái)?yè)u去了。聰明的孩子們又把這種方法用來(lái)為蛋殼不倒翁等自制會(huì)搖的玩具的`設(shè)置重心。“我們的玩具都能‘聽(tīng)話’的搖了!”成功的喜悅綻放在每一個(gè)孩子的臉上,
當(dāng)然,最高興的還是我。在這一節(jié)課里,“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新理念得到了很好的貫徹,而且這種貫徹是無(wú)痕的,是學(xué)生自己要求的。通過(guò)近一年的課堂教學(xué)改革,學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了新的教學(xué)理念下的教學(xué)方式,能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題了。我希望這種學(xué)習(xí)方式能夠使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣,希望他們這一代人能夠充滿創(chuàng)造熱情的走向人生之路。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
教學(xué)反思:在上這節(jié)《畫(huà)畫(huà)葉子》一課時(shí),教材要求學(xué)生能用長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密的線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋,課前我讓學(xué)生們撿來(lái)了各種形狀和顏色的葉片??墒且?yàn)槭且还?jié)寫(xiě)生課,學(xué)生又是第一次接觸寫(xiě)生,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大,不知如何下筆。一年級(jí)的小朋友畫(huà)的葉脈、葉紋要么是直直的.、硬硬的,沒(méi)有生機(jī),要么是亂糟糟的一團(tuán)麻,都沒(méi)有在仔細(xì)觀察葉子,只是想著怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。為了降低難度,在畫(huà)葉子外形時(shí),我教孩子們采用了印外形的表現(xiàn)方法,使得學(xué)生很快就接受并印出了外形,大部分學(xué)生的作業(yè)構(gòu)圖達(dá)到了美觀的效果,然而,也有小部分學(xué)生準(zhǔn)備的葉子小,使畫(huà)面空蕩蕩,我就鼓勵(lì)他們重復(fù)多印畫(huà)幾片葉子,最終達(dá)到滿意的畫(huà)面效果。
在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點(diǎn)時(shí),我結(jié)合范畫(huà)欣賞作示范,并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫(huà)給學(xué)生看,學(xué)生的作業(yè)難度降低了,作業(yè)效果還是很不錯(cuò)的,讓學(xué)生感到第一次寫(xiě)生的意外與驚喜,真正地做到了一次“與生物的共成長(zhǎng)”。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
合作學(xué)習(xí)通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,可能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng),確實(shí)能到課堂教學(xué)效率的作用。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生各方面能力也會(huì)得到提高。
美術(shù)教育本身就是一種素質(zhì)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng),是一門(mén)不枯燥乏味的學(xué)科。合作教學(xué)與美術(shù)教育相結(jié)合,能夠更好的讓學(xué)生在和諧、充滿藝術(shù)的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在我平時(shí)的授課中,我也使合作教學(xué)發(fā)揮其本身的作用。以下以實(shí)例來(lái)說(shuō)明美術(shù)教育中的合作教學(xué)。
在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上,我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力,讓學(xué)生對(duì)生活充滿興趣。
2、知識(shí)與技能:運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型,掌握面具的特點(diǎn)。
3、過(guò)程與方法:小組合作教學(xué),直觀教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):用泥塑造型面具。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。
在課堂實(shí)際教學(xué)中,我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的`桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后,學(xué)生進(jìn)行操作。
首先,每一個(gè)小組進(jìn)行討論,討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的?還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具,那么他的想法肯定有局限性。
其次,通過(guò)小組的討論分工之后,一方面可以提高效率,另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是:一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓,進(jìn)行搓——捏——壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官,第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。
最后,由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述,介紹自己小組的作品。
通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎?huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至,在合作過(guò)程中,也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作,不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵,也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女,大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己,但在合作教學(xué)中,就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn),讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。
所以,合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用,在我所舉的例子中,合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)約了時(shí)間,不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng),比如:讀一篇課文,讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,也提高了上課效率。
美術(shù)教育中的合作教學(xué)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),組織小組討論,有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí),小組討論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品,學(xué)習(xí)色彩的搭配知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力,寓知識(shí)、技能于興趣之中,感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習(xí)
通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程,采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程,感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格,對(duì)人物頭像的夸張表現(xiàn),對(duì)色彩的搭配運(yùn)用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
2、小組式學(xué)習(xí)
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用,就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”
在課中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí),由組長(zhǎng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題等,再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如:先在小組內(nèi)交流對(duì)大師作品的欣賞評(píng)價(jià)或提出問(wèn)題,然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體討論,談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿?,通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認(rèn)知、感受。在全班交流時(shí),教師只須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”,讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀察感知
在這節(jié)課中,教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激,讓學(xué)生對(duì)大師的'不同作品有一個(gè)觀察、感知的過(guò)程。
觀察感知是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng)新
學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng),嘗試運(yùn)用其他彩色來(lái)表現(xiàn)空間,將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn),將課堂對(duì)色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,立足于低年齡段孩子的特點(diǎn),在學(xué)科知識(shí)上沒(méi)有要求過(guò)高、過(guò)深,而是根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力及形象思維、感知能力。因此,在教學(xué)實(shí)施以中我學(xué)生玩吹泡泡游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)行對(duì)圓形事物和常用色彩的學(xué)習(xí)。教師提示學(xué)生在玩吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)有什么奧秘,找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂(lè)感受為話題,進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識(shí)及飛的感受討論與學(xué)習(xí)。以體驗(yàn)拓印、畫(huà)、撕貼泡泡的不同表現(xiàn)方式為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體任務(wù),教師提示可采用哪些方式來(lái)表現(xiàn)泡泡,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的.方式來(lái)創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動(dòng)提出問(wèn)題進(jìn)行討論并予以解決。教師適當(dāng)進(jìn)行示范,通過(guò)參與、討論和示范,解決學(xué)生在創(chuàng)作中可能遇到的問(wèn)題。
在游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)真正具有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。他們積極主動(dòng)地探索、求知,生動(dòng)活潑的發(fā)展,一改以往課堂的沉悶與單調(diào),到處洋溢著發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)及喜悅。教師則以一個(gè)大朋友的身份穿插其中,參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的思考、參與學(xué)生的游戲,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的傳授,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課,我得到的感悟是:在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該多滲透、多進(jìn)行一些生活、社會(huì)的多樣信息,讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃?、引?dǎo)下,用真心去感悟生活,用真情去表現(xiàn)生活,用全部的熱情去擁抱生活!小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
本課是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中,都可以找到面具。因?yàn)樗@示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū),有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生,可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí),由于地域、種族的差異,面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛,表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺(jué)多樣,有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格,了解多種表現(xiàn)方法。通過(guò)制作步驟的'教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法,解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事,激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn):
一、興趣入手,貫穿欣賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng),始終以學(xué)生樂(lè)于接受的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識(shí)、欣賞各地的面具之前,將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示,使學(xué)生的了解更直觀,更清晰。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
三、請(qǐng)來(lái)學(xué)習(xí)小伙伴,通過(guò)參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下,學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí),其目的性更強(qiáng),積極性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合,學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著一些不足之處。比如:
一、面具文化歷史悠久,種類(lèi)繁多。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的,也沒(méi)有這樣的必要。因此,本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具,先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞,使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié),對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式??赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些,也可能是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)的油水分離法操作起來(lái)比較麻煩,幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫(huà)棒或彩筆設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:
《風(fēng)來(lái)了》是湘版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)的第四課。這是一堂造型表現(xiàn)課。
本課即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材,讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的情景與不同的感受,并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)又摸不著的,怎樣表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了呢?這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)用線來(lái)表現(xiàn)風(fēng),可以畫(huà)出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向,使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的形態(tài)。利用物體形態(tài)的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的感覺(jué),如畫(huà)家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài),她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來(lái),真實(shí)地表現(xiàn)了對(duì)大風(fēng)的感受。
教材借助圖片提示,體現(xiàn)出用線條表現(xiàn)風(fēng)的感覺(jué)。旋轉(zhuǎn)的渦狀線和相似方向飄動(dòng)的弧線表現(xiàn)出不同的疾風(fēng)景象,借以啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風(fēng)的方向、大小、疾緩,幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)。
為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),安排有小訓(xùn)練,即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣,提出問(wèn)題:你能想像出大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí),它們會(huì)有什么變化嗎?說(shuō)一說(shuō),試著畫(huà)一畫(huà)。穿插其中的小訓(xùn)練對(duì)于觸動(dòng)學(xué)生的感知,增強(qiáng)其體驗(yàn)、感悟的能力,發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
本課由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),平時(shí)學(xué)生就積累了一些有關(guān)風(fēng)的感性體驗(yàn),通過(guò)教師的指導(dǎo),他們一般可以根據(jù)記憶和想像畫(huà)出對(duì)風(fēng)的感受。
2、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的觀察能力和記憶能力,發(fā)展想像能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
①、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?/p>
②、運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
本課的教學(xué)過(guò)程主要師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用的是開(kāi)放式教學(xué),營(yíng)造了一個(gè)愉快直觀的教學(xué)環(huán)境,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中我注意到學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的層次關(guān)系,從風(fēng)的形式到物的反應(yīng),再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現(xiàn)逐步推開(kāi),為教學(xué)提供了清晰的路線。課堂以學(xué)生為主,欣賞、感受、想象、表現(xiàn)等活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生在自由的觀察、體驗(yàn)、感受、討論、交流與聆聽(tīng)中去了解風(fēng)的來(lái)歷,體會(huì)刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?,大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
特別是在教學(xué)過(guò)程中,為了能讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)發(fā)現(xiàn)刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?,我特意安排了“風(fēng)吹稻草人”和“上學(xué)路上”兩個(gè)FlasX短片,先讓學(xué)生想象并說(shuō)出刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓粌H吸引了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)更深刻的體現(xiàn)了本課的主題,講清重點(diǎn),突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵。
三、說(shuō)過(guò)程:
本課的教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?。教學(xué)過(guò)程擬作如下安排:記憶交流——演示觀察——嘗試訓(xùn)練——欣賞評(píng)述——指導(dǎo)表現(xiàn)——交流評(píng)析——課后延伸。
1、記憶交流環(huán)節(jié)通過(guò)傾聽(tīng)各種風(fēng)聲,觸動(dòng)學(xué)生的記憶,嘗試用線條初步表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的`感覺(jué),使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)討論中,相互交流自然界有哪些風(fēng)。
2、通過(guò)生動(dòng)有趣的多媒體動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生觀察刮大風(fēng)時(shí)各種物體形態(tài)的變化,加深學(xué)生對(duì)風(fēng)的感受。再通過(guò)教材提供的小訓(xùn)練嘗試畫(huà)一畫(huà)大風(fēng)吹來(lái)時(shí),不同事物、動(dòng)物和人物形態(tài)的變化,并通過(guò)對(duì)學(xué)生小訓(xùn)練的分析,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種物體形態(tài)的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)。
3、欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)我讓學(xué)生欣賞評(píng)析教材中的優(yōu)秀作品,加以學(xué)習(xí)借鑒,再根據(jù)自己的記憶和想像進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。交流評(píng)價(jià)時(shí),讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)哪些作品有風(fēng)來(lái)了的感覺(jué),喜歡哪幅?為什么?還可以給作者提出哪些好的建議?
4、最后,我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的探索與熱愛(ài)之情。
教學(xué)反思
這堂課,我重在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,將學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)穿插其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)方式的改變可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,課堂也變得格外生動(dòng)、有活力。
以上是我對(duì)這堂課的理解,還有不足之處請(qǐng)多指教。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
在新授人教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十五課《我和馬兒在一起》一課時(shí),課前,看了教材就感覺(jué)到這節(jié)課如果讓孩子去畫(huà)的確很有難度,因?yàn)轳R兒的結(jié)構(gòu)對(duì)于二年級(jí)的孩子們有些抽象,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)想將馬兒進(jìn)行分解,讓孩子們?cè)诶斫饣拘偷幕A(chǔ)上進(jìn)行游戲組合,采用激勵(lì)的手法調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,我將馬兒的身體分解圖板書(shū)在黑板上,孩子們看到我的看書(shū)很是不解:“老師,這能變成馬嗎?”面對(duì)孩子的質(zhì)疑,我故賣(mài)關(guān)子“我還真的沒(méi)有把握呢?!”那我們就一起來(lái)分析解剖、組合一下馬兒好嗎?于是,和孩子們的共同分析研究的結(jié)果很快就出來(lái)了。孩子們小組研究組合試一試,很快一匹匹可愛(ài)的馬兒就呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。接著就是一輪比拼,看哪組的`馬兒最有氣勢(shì)、最有力量感、最有結(jié)構(gòu)感……
本節(jié)課的教學(xué),看到學(xué)生這樣快樂(lè),我明白了一個(gè)道理:“教無(wú)定法,貴在得法”要講究技巧和藝術(shù);要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展;要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)情境,讓孩子提高學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣,同時(shí)要給孩子有一定的期望值。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
這就要求我們老師把每一堂課都上得生動(dòng)有趣,把他們的興趣點(diǎn)往課堂內(nèi)容上引導(dǎo),把課堂內(nèi)容往孩子們感興趣的形式發(fā)展。給予孩子充分肯定,潛移默化中傳授美術(shù)基本功。在美術(shù)課堂上,充分利用教師范畫(huà)和多媒體,給予孩子最直觀的感受,不強(qiáng)制性的讓學(xué)生臨摹,而是在潛移默化中讓他們學(xué)會(huì)觀察、留意身邊的事物。提供多種角度、多種形式的示范,并鼓勵(lì)他們畫(huà)出自己心目中的各種事物。有人說(shuō)每個(gè)孩子都是來(lái)到人間接受表?yè)P(yáng)的天使,確實(shí),當(dāng)他們稚嫩的小手拿著畫(huà)紙遞到你面前,烏溜溜的眼睛里寫(xiě)滿了期待時(shí),無(wú)論如何,我都會(huì)找到每一幅畫(huà)值得肯定的地方,適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),再提出他的缺點(diǎn)和值得改進(jìn)的地方。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的必要條件。我想在今后的教學(xué)中我們教師應(yīng)該是學(xué)生正確的引路人,松松手,讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
《時(shí)間告訴我》是四年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)制作課,其活動(dòng)一的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)鐘表。屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域,教學(xué)內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)制作鐘表。鐘表的設(shè)計(jì)包括鐘的整體造型和鐘面的設(shè)計(jì)。整體造型可以有很多變化,重點(diǎn)是嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式和材料設(shè)計(jì)制作工藝鐘,鐘面的外形多變,可以設(shè)計(jì)成不同的形狀,運(yùn)用不同的材料,鐘面上指針的設(shè)計(jì)、刻度數(shù)字更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意。
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境欣賞鐘表
興趣是最好的老師,所以我在教學(xué)一開(kāi)始,播放了鐘聲和學(xué)生們都喜愛(ài)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)片段,把學(xué)生帶入鐘表的世界中,讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的鐘表,為后面設(shè)計(jì)鐘表做好鋪墊,并提問(wèn):“我們生活
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