初中地理-板塊的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

板塊的運(yùn)動(dòng)【導(dǎo)入】首先來(lái)看一段動(dòng)畫，教師播放大陸漂移的動(dòng)畫，并提出如下設(shè)問(wèn)：同學(xué)們看到了什么？預(yù)設(shè)：大陸在移動(dòng)。（學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)）首先發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的是誰(shuí)？生：魏格納。師導(dǎo)：大陸漂移學(xué)說(shuō)在提出之初飽受質(zhì)疑，因?yàn)槲焊窦{無(wú)法解釋是什么在推動(dòng)著大陸漂移。今天我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以說(shuō)明。地球內(nèi)部是巖漿，巖漿上層是陸地。呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)：滾燙的水中，泡沫在移動(dòng)。滾燙的水比喻為巖漿，移動(dòng)的泡沫比喻為移動(dòng)的大陸。你們能說(shuō)明是什么在推動(dòng)著大陸在移動(dòng)嗎？生：巖漿。師導(dǎo)：大陸漂移的動(dòng)力解決了，板塊運(yùn)動(dòng)理論應(yīng)運(yùn)而生?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解大陸漂移學(xué)生，滲透學(xué)科史的研究，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神?！拘抡n講解】師導(dǎo)：什么是板塊呢？大家看這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，蛋殼也已經(jīng)碎了。如果我們把地球比喻成一個(gè)雞蛋，那么，這些破碎的蛋殼就是板塊。接下來(lái)，讓我們通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。教師呈現(xiàn)ppt：愛(ài)拼才會(huì)贏、板塊變形記、瘋狂的地球?！净顒?dòng)一：愛(ài)拼才會(huì)贏】師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看到課本44頁(yè)的圖2.22，對(duì)照這幅圖，從檔案袋中取出板塊的拼圖，在檔案袋上，把圖拼好，最后寫上板塊的名稱。生：組內(nèi)合作，拼文件袋內(nèi)的板塊拼圖。生：上臺(tái)展示。師導(dǎo)：我們一起來(lái)看下同學(xué)們主要標(biāo)注了哪些板塊？教師指圖，學(xué)生說(shuō)。師導(dǎo)：這一共有幾大板塊呢？生：六大板塊。師導(dǎo)：除了六大板塊意外，還有一些小的板塊，這就是板塊運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)主要觀點(diǎn)。（教師板書該內(nèi)容）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作，拼圖，達(dá)到對(duì)板塊名稱的記憶。通過(guò)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)板塊內(nèi)容。呈現(xiàn)下圖并作如下設(shè)問(wèn)：（1）六大板塊中，哪一個(gè)板塊幾乎由大洋構(gòu)成呢？（2）大洋洲的大部分陸地位于哪個(gè)板塊呢？（3）亞歐板塊指的是歐洲和亞洲的全部嗎？學(xué)生：根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行回答?！净顒?dòng)二：板塊變形記】【承轉(zhuǎn)】我們對(duì)板塊的名稱分布已經(jīng)有所了解了，但是他們并非靜止不動(dòng)的，讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，板塊變形記。師導(dǎo)：板塊因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)變形，大家看課本中的六大板塊示意圖（如上圖所示），我們用什么表示板塊的運(yùn)動(dòng)呢？

生：箭頭。師導(dǎo)：箭頭的方向有幾種？表示什么？預(yù)設(shè)：兩種，分別是拉伸、分裂。師導(dǎo)：我們現(xiàn)在得出了板塊運(yùn)動(dòng)的第二個(gè)主要內(nèi)容：板塊是運(yùn)動(dòng)的，主要有拉伸和分裂。（教師板書該內(nèi)容）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，得出結(jié)論。師導(dǎo)：板塊拉伸會(huì)對(duì)交界處產(chǎn)生什么影響？來(lái)，我們一起做一個(gè)動(dòng)作。教師和學(xué)生一塊兩手往中間擠壓的動(dòng)作。生：會(huì)形成山脈。師導(dǎo)：我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)看下。播放模擬的動(dòng)畫。并呈現(xiàn)最后的結(jié)果。師導(dǎo)：板塊拉伸會(huì)對(duì)交界處產(chǎn)生什么影響？預(yù)設(shè)：形成裂谷或者海洋。師導(dǎo)：播放視頻，并得出結(jié)論。以上僅僅是我們的推斷與模擬，我們通過(guò)自己的觀察來(lái)找一下證據(jù)。教師呈現(xiàn)四個(gè)問(wèn)題：阿爾卑斯山的形成原因？喜馬拉雅山是否還會(huì)升高？地中海是否會(huì)消失？紅海是否會(huì)形成新的大洋？’【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手做的活動(dòng)，激發(fā)想象力，讓學(xué)生在合作中，將知識(shí)活學(xué)活用?！净顒?dòng)三：瘋狂的地球】板塊擠壓除了形成山脈還會(huì)形成什么？讓我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：瘋狂的地球。呈現(xiàn)日本的火山地震視頻。師導(dǎo)：地球?qū)嵲谔偪窳耍紩?huì)通過(guò)什么形式發(fā)泄自己的威力？

生答：火山、地震、海嘯。師導(dǎo)：視頻中的火山、地震發(fā)生在日本。日本面積約占全球的0.28%，地震10%，火山活動(dòng)7%-10%，平均每天5-6次很正常?？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么日本火山地震較多？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提出問(wèn)題，更有價(jià)值。

師導(dǎo)：利用Googleearth帶學(xué)生到日本去看。并作如下設(shè)問(wèn)：1.日本火山地震分布有什么特點(diǎn)？2.火山地震較為集中的一側(cè)和另外一側(cè)的區(qū)別在哪？生：根據(jù)問(wèn)題回答。并得出，發(fā)生地震的一側(cè)，多有“褶皺”樣的事物存在。【設(shè)計(jì)意圖】利用Googleearth，讓學(xué)生直觀感受地震的發(fā)生地。產(chǎn)生疑問(wèn)。師導(dǎo)：這些褶皺的是如何產(chǎn)生的？預(yù)設(shè)：由于板塊的擠壓。師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們思考日本產(chǎn)生地震的原因。預(yù)設(shè)：由于受板塊的擠壓/亞歐板塊和太平洋板塊的擠壓/位于地震帶上。師導(dǎo)：日本的地震確實(shí)是受板塊的擠壓，但是如果說(shuō)地震就是發(fā)生在板塊擠壓的地方就未免有些牽強(qiáng)了。大家看，這是世界火山和地震分布圖，這是板塊的邊界，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，兩者重疊后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)火山和地震主要分布在什么地方？預(yù)設(shè)：板塊的邊界。師導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)在板塊的邊界？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槭馨鍓K的擠壓和張裂。如果有學(xué)生說(shuō)不到張裂，教師要進(jìn)行提示。師導(dǎo)：為什么澳大利亞的火山地震比較少？預(yù)設(shè)：因?yàn)闆](méi)有處于板塊的邊界上。師導(dǎo)：也就是位于板塊內(nèi)部，比較穩(wěn)定師導(dǎo)：由此得出板塊運(yùn)動(dòng)的第三個(gè)主要內(nèi)容：板塊的交界處比較活躍，容易產(chǎn)生火山地震，板塊的內(nèi)容比較穩(wěn)定。（教師板書該內(nèi)容）師導(dǎo)：分布在邊界處的火山和地震比較緊密的聯(lián)起手來(lái)，形成了世界兩大火山地震帶。這一條主要圍繞什么地方？預(yù)設(shè)：太平洋。師導(dǎo)：我們叫它環(huán)太平洋火山地震帶。這一條從地中海延伸過(guò)來(lái)，我們叫它地中海喜馬拉雅火山地震帶。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)求實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度?！緦W(xué)以致用】今年的地球就很不淡定，8月份，就有好幾次地震。意大利地震致247人死亡,3/4城鎮(zhèn)夷為平地。災(zāi)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)似但丁神曲中的地獄。2016年8月6日，云南普洱市發(fā)生6.6級(jí)地震。下面請(qǐng)同學(xué)們看到學(xué)案中的學(xué)以致用，找出兩處地震發(fā)生的原因。下面讓我們進(jìn)入學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)問(wèn)：我們?cè)囍冒鍓K運(yùn)動(dòng)理論來(lái)解釋一下日本地震的產(chǎn)生吧。教師再次利用Googleearth呈現(xiàn)日本的地震。預(yù)設(shè)：由于太平洋板塊和亞歐板塊相互擠壓，或者是處于亞歐板塊與太平洋板塊交界處，地殼活躍。設(shè)問(wèn)：那臺(tái)灣的地震是什么原因呢？師導(dǎo)：今年，地球就很不淡定，生：完成學(xué)案中的內(nèi)容。生：回答該問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)學(xué)以致用。【活動(dòng)四：如何避震逃生】【承轉(zhuǎn)】以上，我們通過(guò)質(zhì)疑、推測(cè)、探究、驗(yàn)證，了解了地震和火山的分布以及原因。如果地震來(lái)了我們?nèi)绾翁由?？教師呈現(xiàn)視頻。生：學(xué)生觀看視頻，了解如何在地震中逃生。師導(dǎo)：下面那些活動(dòng)是正確的。生：回答。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題?！净顒?dòng)五：課堂檢測(cè)（略）】【設(shè)計(jì)意圖】鞏固知識(shí)【活動(dòng)六：小結(jié)】我們通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，可是，我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到一些矛盾，有時(shí)我們會(huì)在一些視頻或者科普讀物中了解到，其中所涉及的板塊名稱與我們所學(xué)的內(nèi)容有所差異，這很正常，因?yàn)榘鍓K學(xué)說(shuō)本身就是一種共識(shí)，而非地殼運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。今后板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論的發(fā)展需要科學(xué)家們向他們的前輩魏格納那樣不斷的探索?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生知道，理論是在不斷發(fā)展的，而非結(jié)論。有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。師導(dǎo)：在此，我們必須再次提到魏格納。在他提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，有人諷刺魏格納說(shuō)：“有人異想天開，魏格納異想地裂”。在一片反對(duì)聲中，魏格納沒(méi)有放棄。而是來(lái)到了格陵蘭島，在零下65°C的嚴(yán)寒下搜集證據(jù)。86年前，他第四次到格陵蘭島探險(xiǎn)考察，不幸遇到暴風(fēng)雪的襲擊，永遠(yuǎn)倒在了北極的茫茫雪原上。從德國(guó)到格陵蘭，從青年到中年，魏格納憑著堅(jiān)定的信念，在北極的嚴(yán)寒中考察研究直到生命的最后一刻。今天距離魏格納遇難的日子還有將近半月，讓我們以這節(jié)課向這位偉大的科學(xué)家致敬。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展的不易，注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)史素養(yǎng)的培養(yǎng)，并與開頭形成呼應(yīng)。學(xué)情分析初一學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)方法掌握的還不是很好，對(duì)于地理事物的空間感知不強(qiáng)，但是記憶力較強(qiáng)，思維能力也在不斷的發(fā)展過(guò)程中。對(duì)于通過(guò)不同視角呈現(xiàn)的地理事物比較感興趣。效果分析觀察內(nèi)容問(wèn)題及其處理方式教學(xué)效果導(dǎo)入觀察板塊運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈如下：1.看到什么2.發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是誰(shuí)？3.為什么板塊會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生能夠說(shuō)出看到板塊運(yùn)動(dòng)以及提出者，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻，說(shuō)明板塊運(yùn)動(dòng)的原因。愛(ài)拼才會(huì)贏教師指導(dǎo)學(xué)生從檔案袋中取出板塊的拼圖，在檔案袋上，把圖拼好，最后寫上板塊的名稱。在得知板塊由六大板塊組成后，教師設(shè)問(wèn)如下：（1）教師六大板塊中，哪一個(gè)板塊幾乎由大洋構(gòu)成呢？（2）大洋洲的大部分陸地位于哪個(gè)板塊呢？（3）亞歐板塊是歐洲和亞洲的全部嗎？每個(gè)小組均能完成拼圖任務(wù)，并且展示環(huán)節(jié)，能較好的說(shuō)出六大板塊的名稱。上臺(tái)展示的兩位同學(xué)能較好的說(shuō)出太平洋板塊幾乎由大洋構(gòu)成。大洋洲屬于印度洋板塊等。板塊變形記教師在這一環(huán)節(jié)，提出以下問(wèn)題：我們用什么表示板塊的運(yùn)動(dòng)呢？2.箭頭的方向有幾種？表示什么？3板塊拉伸會(huì)對(duì)交界處產(chǎn)生什么影響？并用視頻證明學(xué)生的推斷。4.板塊拉伸會(huì)對(duì)交界處產(chǎn)生什么影響？并用視頻證明學(xué)生的推斷。通過(guò)以下問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用：阿爾卑斯山的形成原因？喜馬拉雅山是否還會(huì)升高？地中海是否會(huì)消失？紅海是否會(huì)形成新的大洋？學(xué)生通過(guò)觀察能夠看出用兩種不同箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的兩種方向。并通過(guò)教師的指導(dǎo)，得出擠壓產(chǎn)生山脈，張裂形成裂谷海洋。并通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節(jié)，分析出阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、地中海、紅海的變化趨勢(shì)。瘋狂的地球教師通過(guò)播放日本的地震引出都會(huì)通過(guò)什么形式發(fā)泄自己的威力？并通過(guò)Googleearth將日本火山、地震的分布呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生思考為什么日本火山地震較多？日本火山地震分布有什么特點(diǎn)？火山地震較為集中的一側(cè)和另外一側(cè)的區(qū)別在哪？這些褶皺的是如何產(chǎn)生的？并進(jìn)一步觀察世界火山和地震分布圖，分析火山和地震主要分布在什么地方？為什么澳大利亞的火山地震比較少？并提問(wèn)兩條火山地震帶主要圍繞什么地方？學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠得出地球釋放威力的方式有火山、地震、海嘯等。通過(guò)觀看圖片能夠得出主要是分布在太平洋的東側(cè)，受板塊擠壓處。根據(jù)課件中的動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)兩條火山地震帶與板塊擠壓、張裂處是吻合的，并且得出兩條火山地震帶主要環(huán)繞太平洋、從地中?！柴R拉雅延伸。練習(xí)通過(guò)五道題目，進(jìn)行練習(xí)鞏固。大多數(shù)學(xué)生正確率較高教材分析本節(jié)內(nèi)容是第二章第二節(jié)海陸變遷的第二課時(shí)內(nèi)容。是海陸變遷一節(jié)內(nèi)容的延伸。本課時(shí)的內(nèi)容被安排在“世界的海陸變遷”之后。實(shí)際上，七大洲四大洋僅僅是目前世界海陸分布的一種狀況。若干萬(wàn)年前和若干萬(wàn)年后，海陸分布是怎樣的呢？“海陸變遷”恰恰是對(duì)這一問(wèn)題的解釋。而海陸為什么變遷，變遷過(guò)程如何塑造地表，帶來(lái)何種影響，本節(jié)課將會(huì)給出解釋。因此，本課有著“承上”的作用。本節(jié)課內(nèi)容主要包括板塊構(gòu)造學(xué)生的三個(gè)觀點(diǎn)：即地球的表面由六大板塊及一些小板塊構(gòu)成；板塊時(shí)在運(yùn)動(dòng)中的；板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，交界處比較活躍。評(píng)測(cè)練習(xí)歡迎同學(xué)們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起合作，完成目標(biāo)！一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。2、說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。二、合作探究相互合作，攻克難關(guān)！用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的原理，預(yù)測(cè)或解釋下列地理現(xiàn)象。1、紅海面積將會(huì)如何變化?2、地中海面積將會(huì)如何變化?3、喜馬拉雅山脈的高度將會(huì)如何變化?4、阿爾卑斯山的形成原因是什么？三、學(xué)以致用1、2016年8月24日，意大利地震已致247人死亡,3/4城鎮(zhèn)夷為平地。災(zāi)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)似但丁神曲中的地獄。原因是意大利：位于_______板塊和_______板塊的交界地帶，地殼比較活躍，多火山、地震。2.2016年8月9日云南地震。據(jù)中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)正式測(cè)定：8月9日、在云南大理發(fā)生3.8級(jí)地震，震源深度10千米。請(qǐng)用板塊運(yùn)動(dòng)理論說(shuō)明原因。云南：位于______板塊和______板塊的交界地帶，地殼比較活躍，多地震；3.從課本45頁(yè)找出地球上的兩大火山地震帶主要是哪兩個(gè)地帶？意大利意大利云南云南四、當(dāng)堂檢測(cè)同學(xué)們，讓我們一展身手，獨(dú)自完成下面的5道題，看誰(shuí)完成的又快又準(zhǔn)確。1.世界上的火山、地震多集中在（）A.大陸內(nèi)部B.大陸邊緣C.板塊內(nèi)部D.板塊交界處2．幾乎全部是海洋的板塊是(

)A．歐亞板塊B．美洲板塊C．印度洋板塊D．太平樣板塊3．下列說(shuō)法不符合板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的是(

)

A．全球有六大板塊及許多小板塊B．板塊內(nèi)部較穩(wěn)定[C．板塊與板塊交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活D．大西洋是板塊碰撞形成的4.從下圖中可以看出大洋洲位于（）A．美洲板塊B．亞歐板塊C．印度洋板塊5.假如初二·一班的同學(xué)正在三樓的教室上課，突然發(fā)生了地震，下列應(yīng)急措施正確的是（）A．靠近窗戶的同學(xué)迅速?gòu)拇皯籼?，逃離教學(xué)樓B．爭(zhēng)先恐后地跑下教學(xué)樓C．躲在課桌下面，并利用書包護(hù)住頭部D．大哭大叫，以排遣心中的恐懼課后反思本節(jié)課從大陸漂移學(xué)說(shuō)入手，中間讓學(xué)生學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)，最后，讓學(xué)生了解，板塊運(yùn)動(dòng)也僅是一種共識(shí)，以魏格納的精神作為一種理論發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生科學(xué)史的培養(yǎng)以及對(duì)科學(xué)的態(tài)度有較好的作用。整節(jié)課在三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，均是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，得出板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。這較最初的教學(xué)設(shè)計(jì)有了突破。在第三個(gè)活動(dòng)瘋狂的地球部分，貫穿質(zhì)疑、推測(cè)、探究、驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)具有良好的作用。不足之處，本節(jié)課如果通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，親