初中語文-議論文寫作之例后分析 教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

議論文寫作之例后分析——初三議論文寫作研討課一、導(dǎo)入：采訪一下：愿寫作文嗎？愿意。師：那你肯定是一個善于觀察、留心生活的孩子，今天的學(xué)習(xí)會助你寫作的一臂之力的；生：不愿。老師告訴你：不愿寫作文是不行的，因為作文是你語文學(xué)習(xí)的半壁江山；（如果素材匱乏，語文離不開生活，多走近生活，有素材了；如果語言功底不行，那就多背好的片段，沒有捷徑可走的。）但學(xué)習(xí)議論文寫作后，你就會愿意寫作了，而且特別愿意寫議論文了，可能不久你會愛上議論文寫作了。一是好寫，因為議論文相對有結(jié)構(gòu)可循的，二是中高考的高分或滿分作文多數(shù)是議論文，特別是高考滿分作文基本都是議論文，所以議論文不僅好寫，而且掌握了技巧方法，你還會得高分呢？所以要增強信心哦。在學(xué)習(xí)之前我們先回憶一下有關(guān)議論文的知識。二、回顧知識：1、你都了解了議論文哪些知識?做（導(dǎo)學(xué)案）題并記下來：1、判斷題：①議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

（）②議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。（）③議論文的基本要素有：論點、論據(jù)、論證。論點和論據(jù)之間的關(guān)系是證明與被證明的關(guān)系。論點是解決“需要證明什么,”論據(jù)是解決“用什么來證明”,論證是解決“怎樣證明”.（）④議論文的一般結(jié)構(gòu)是：提出問題（引論），分析問題（本論），解決問題（結(jié)論）。2、填空題：①議論文最基本的論證方法、②論據(jù)分為（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等）和（名言警句、諺語格言以及作者的說理分析）③論證方法及其作用

1、舉例論證(擺事實)：運用具體事例，真實可信，增強文章說服力，趣味性，權(quán)威性，讓文章淺顯易懂2、道理論證(講道理)：增強文章說服力或文采，使論證更有力或更深入。3、比喻論證(講道理)：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。4、正反對比論證(講道理)：通過對比，突出強調(diào)了某一論點，使說理更鮮明。過渡語：舉例論證是議論文寫作常用的論證方法，要想使議論文論證嚴謹有力，就必須對事例論據(jù)進行分析。但同學(xué)們在寫作中卻常?！皵⒍蛔h”或“以敘代議”，使議論文的例證和論點之間缺乏一種黏合劑，其實應(yīng)用事實論據(jù)寫作文好比用磚壘墻，事例是磚，而分析議論則是磚與磚之間的泥，離開這些“泥”，墻就不牢固。今天這堂課我們就一起來練練突破這個瓶頸的技法。三、課件展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：1.了解并掌握事例論據(jù)后分析說理的技法；解讀：（這節(jié)課對于初學(xué)的你們有點難，但只要你理解了，今后在范文中你能分析出來或在今后作文中能有使用這寫方法的意識就可以了，寫作不是一日之功的，需要我們慢慢積累體會才能厚積薄發(fā)的。）2.通過讀、寫、議等活動，培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作中結(jié)構(gòu)嚴謹、論述深刻、論據(jù)要準確的思維品質(zhì)。四、例后分析的技法1、方法一：假設(shè)分析法（課件定義）即用假設(shè)性的語言，把事物之間的因果關(guān)系講出來。常用格式：倘使……就……；假若……就……；試想……；如果……指導(dǎo)：論點：正確的選擇使他的青春無悔，人生無悔。前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人高爾基，青年時代一度希望成為一名歌唱家。他曾去報考一個著名的合唱團，竟被錄取了。可是，他經(jīng)過再三考慮，最終放棄了歌唱事業(yè)拿起了戰(zhàn)斗的筆，成為一代文學(xué)大師?？梢娬_的選擇使他的青春無悔，人生無悔。師解讀：敘述完一個事例之后，就得出了上面文字中畫橫線部分這樣的結(jié)論，使事例和結(jié)論之間銜接不緊湊，結(jié)論也顯得太突兀。此時，在得出結(jié)論之前要進行假設(shè)性分析：如果高爾基沒有作出這樣的選擇，也許幾十年后，世界上只會增加一名平庸的歌唱家而失去一位文學(xué)巨匠了?？梢娬_的選擇使他的青春無憾，人生無悔。學(xué)法指導(dǎo)：假設(shè)性的分析，有一個最基本的要求：就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設(shè)分析；你舉的例子是反面的，你就從正面來進行假設(shè)。演練：論點：一味模仿必然導(dǎo)致失敗事例：學(xué)習(xí)借鑒會助你成功，但一味模仿則必然導(dǎo)致失敗。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容盡態(tài)極妍，便學(xué)習(xí)她的姿態(tài)，照搬她的舉止動作；可她終究不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而成為做作的典型。真是偷雞不成反蝕米，她的一腔苦水只能硬生生吞進肚里。范例：假若東施能充分認識自身的特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢而不是盲目模仿，或許也會成為一種新形式的“美”的代表，使欣賞她的人在她的石榴裙下拜倒。2、方法二：歸納分析法：即舉例后（兩個或三個以上屬性相同或相關(guān)的例子）進行歸納升華，點明論據(jù)所包含的道理，揭示出論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系，從而深化論點。指導(dǎo)：論點：付出就會有收獲范例：左思為寫《三都賦》閉門謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨對孤燈?！耙聨u寬終不悔”的執(zhí)著，換來了豐碩的成果，《三都賦》轟動全城，一時洛陽紙貴。英國物理學(xué)家法拉第，為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了10年，10年中，他不懈地努力，卻不斷地失敗；不斷地失敗，卻又不懈地努力。10年之后，他成為揭示電磁奧秘的第一人。分析：左思和法拉第，不同時代，不同國籍，不同的研究領(lǐng)域，而他們成功的道路卻是相同的——付出，無悔地付出。堅定目標，付出心血和汗水，付出精力和智慧，就會贏得成功。學(xué)法指導(dǎo)：將所有事例的共同特點歸結(jié)在一起，凝煉成一個鮮明的觀點或發(fā)人深省的問題，進而深化全文的意旨，使文章進入一個新的、更高的境界。演練：論點：努力造就輝煌事例：如果沒有曹雪芹的披閱十載、增刪五次，哪里會有四大古典之一《紅樓夢》的出版？如果沒有鄧亞萍的揮汗賽場、勇攀高峰，哪里會有中國女子乒乓傲立世界的佳話？如果沒有梅西的冬練三九、夏練三伏，哪里會有稱霸足界“巴薩王朝”的建立？歸納分析：古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾堅持不懈，做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。3、方法三：探因分析法：就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)生這一事實的直接或間接的原因，這原因就是所要證明的觀點。常用格式：1)、設(shè)問式：為什么他們有/沒有……，反而能有建樹/失??？2)、正是因為……，所以他們才能…指導(dǎo)：論點：好集體不會埋沒人才事例：孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當孫臏來到龐涓任職的魏國時，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而齊王聽說孫臏之才，費盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任，終有馬陵道之勝。分析：同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因為他效勞于優(yōu)劣不同的兩個統(tǒng)治集團。在魏國，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。在齊國，齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏孫臏在這么一個集體中，可說計出即行，正得以充分發(fā)揮作用，施展自己的才華。學(xué)法指導(dǎo)：從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。沿著“為什么”這條思路，探求事例的根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。演練：論點：自立自強

事例：2005年感動中國人物洪戰(zhàn)輝,11歲時就經(jīng)歷重大家庭變故，稚嫩的肩膀承擔起生活的重負。從讀高中開始，他把沒有血緣關(guān)系的妹妹帶在身邊，靠做小生意和打零工來維持生活，直到背著妹妹上大學(xué)。參考示例：洪戰(zhàn)輝為什么贏得大家的贊揚,成為感動中國的人物？因為他努力拼搏，用雙手撐起自己和妹妹的一片天，他感動了萬千國人。所以，要收獲自己的精彩人生，就必須自立自強。提示：添加因果分析的議論文字時，最好用上導(dǎo)引詞“為什么”“因為”“所以”等，不但能起到引領(lǐng)思維的作用，更可以使說理層次分明。五、提升練習(xí)：事例：勤能補拙。就是說，天生差是可以用后天的努力來補償?shù)摹Ｐr候很笨而屢遭失敗的著名科學(xué)家愛因斯坦，毫不氣餒，勤奮工作，最終登上了科學(xué)的頂峰；學(xué)生時期被視為很笨的學(xué)生的我國數(shù)學(xué)巨匠華羅庚，頑強拼搏，發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終取得了輝煌的成績；國外留學(xué)時，因進校成績差而被人恥笑的生物學(xué)家童第周，暗下決心，焚膏繼晷，最終成為享譽世界的學(xué)者。生交流后展示：用歸納法修改：這些人先天條件并不好，但他們勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，彌補了自己先天的不足，因而取得了巨大的成就?？梢?，勤奮是能夠補拙的。對三個事例用歸納法對其提取共同點，使分析有力。用反面假設(shè)法修改試想，若無幾十年如一日的勤奮工作，哪里會有愛因斯坦相對論的問世？若無頑強拼搏刻苦自學(xué)，哪里會有華羅庚在數(shù)學(xué)等方面的卓越貢獻？若無聞雞起舞，堅持不懈的努力，哪里會有童第周在生物工程方面的令人注目的成就呢？可見，勤奮是能補拙的。修改后用”若無-----哪里會有----“這一句式分析，構(gòu)成排比段，感染力強，有力的論證里中心論點。3、探因分析法：六、本節(jié)課的收獲七、課堂小結(jié)

今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了三種常見的例后分析技法。另外還有幾種，在導(dǎo)學(xué)案上，同學(xué)們課后可借鑒一下。但無論運用哪種方法，都必須記?。鹤h的目的，是為了使事例更好地證明論點，使論點更突出，更具說服力，因此，議，必須緊緊圍繞論點，決不能偏離論點。

今天的課堂大家做的很好，每種方法可以單獨運用，也可以綜合運用，希望同學(xué)們在今后的寫作中作更多的嘗試，用好議論文寫作的黏合劑，讓材料和觀點融為一體。八、本節(jié)課作業(yè)1、提升練習(xí)的另外兩種方法進行完善。2、自學(xué)其他議論文寫作之例后分析方法。3、自留一篇范文。九、板書設(shè)計假設(shè)分析法

歸納分析法探因分析法反向議論

抓共同點聯(lián)系因果一個原則：緊扣論點議論文寫作之例后分析——初三議論文寫作研討課學(xué)情分析：優(yōu)點：學(xué)生具備基礎(chǔ)的論述功底。具體來講，首先，從理論觀點上看，學(xué)生都能圍繞一個觀點展開議論闡釋，講出“為什么“的理由來，而且大部分學(xué)生都能從中心觀點生發(fā)，然后進行一些基本的議論闡釋。其次，從結(jié)構(gòu)思路上看，大部分學(xué)生基本能按照自己的議論思維，在自己的思路引導(dǎo)下，說完自己的理由，而且相對比較清楚。第三，從論證方法上看，基本能運用到道理與事實論證方法。存在的主要問題：1、觀點不明確，缺乏新意。觀點明確是議論文的基本要求，是議論文寫作的首要要求。然而，在寫作中，一旦審?fù)觐}，學(xué)生往往只管埋著頭議論分析，到底全文的觀點是什么，只有自己清楚，別人不知所云。而且由中心觀點衍生的相關(guān)概念不管有沒有關(guān)系，硬往觀點上扯，全文擁有多個觀點。2、觀點與論據(jù)若即若離。論據(jù)只有緊扣論點，才能達到觀點與材料統(tǒng)一，進而為主題服務(wù)。而這一現(xiàn)象的存在，主要是因為學(xué)生沒準確把握論據(jù)的核心或者廣義性的特點。對于道理論據(jù)如名言警句而言，它有一定的核心內(nèi)容與指向性；對于事實論據(jù)而言，它往往有廣義性特點，從不同角度理解就有不同的內(nèi)涵與表述方式。表述不扣緊所要論證的觀點或者表述不準確，往往會造成論點與論據(jù)間若即若離，或者形成兩張皮，互相沒有關(guān)系。如論“欲速則不達”，有的學(xué)生在議論過程中就將“做題多了，但效果不好”等同于“欲速則不達”來議論，顯然對“做題多”與“速”的概念理解有偏差。3、論證方法運用不到位。首先，49%的學(xué)生認為自己“沒有例子”可舉，通過實踐具體分析，是學(xué)生沒有鮮活的有充分說服力的例子。其次是大部分學(xué)生所用素材趨同化、陳舊化。一是喜歡舉自己學(xué)習(xí)生活與自己關(guān)系圈的人事例子，說服力不足。二是雖然素材40%來自“課外書刊”，45%來自“社會生活”，但是大多是熟知的名人事例，缺少個性化、鮮活的事例。，很多學(xué)生論證方法單一，不會綜合使用多種論證方法，文章呆板。議論文寫作之例后分析——初三議論文寫作研討課效果分析應(yīng)該承認，張老師的這節(jié)“初三議論文寫作研討課”，就師生的投入度，學(xué)生的參與面，課堂氛圍的活躍度，學(xué)生練筆的效果而言，無疑是一節(jié)成功的寫作指導(dǎo)課。這節(jié)課，張老師準備充分，條理清晰，主要就議論文如何論證的問題進行教學(xué)，介紹了三種常見而又容易掌握的分析說理方法：探因分析法，假設(shè)分析法，歸納法。課堂容量較大，學(xué)生參與度高，基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標。細細回味這堂作文教學(xué)課，老師教態(tài)自然、自信，語速適中，聲音洪亮，板書娟秀，細節(jié)處理得當；學(xué)生聽講認真，及時跟進老師的授課要求，練習(xí)扎實有效；師生配合默契，互動自然而充分，課堂氛圍融洽而和諧，帶動著聽課老師也不自覺得和學(xué)生一起閱讀，一起思考，甚至動筆試做小片段練習(xí)——教室里沒有一處學(xué)習(xí)的死角。課后，在集體備課室里全體語文老師一起評了課。首先是張老師介紹了自己的教學(xué)思路，隨后各位老師進行評價，最后基本達成一個共識，即這節(jié)作文課針對性強，指導(dǎo)性強，實用性強，可操作性強，對我們眼下的議論文教學(xué)可謂雪中送炭。在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課也引發(fā)了老師們的思考：如何讓初中作文教學(xué)系統(tǒng)化，形成連貫、統(tǒng)一的體系？相信，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們一定會汲取到更多的營養(yǎng)，并及時反饋給我們的學(xué)生；在教學(xué)相長的同時，形成更多的、可服務(wù)于一屆又一屆學(xué)生的有用資源。議論文寫作之例后分析——初三議論文寫作研討課教材分析八年級上冊和下冊的寫作部分，是按《課標》的“要求”來安排的，并體現(xiàn)《課標》的教育理念。初中語文八年級上冊安排了一個議論文單元，共六篇文章；下冊也安排了一個單元議論文，只有兩篇議論文。可見，教材在編寫時側(cè)重于記敘文的學(xué)習(xí)，對于議論文的學(xué)習(xí)，強調(diào)寫作是個人的自由表達，淡化寫作的功力傾向。而考試中的作文題目在文體上往往是沒有限制的，那么寫作記敘文和議論文的幾率是相同的，如果議論文寫的規(guī)范，做到了有理有據(jù)，就能拿到好分數(shù)。因此，教師有必要在寫作方面給予必要的指導(dǎo)?！皩懞唵蔚淖h論文”，告訴學(xué)生闡明觀點的理由和根據(jù)，一是擺事實，二是講道理。這兩種方法，常常要結(jié)合使用。在運用事實闡明觀點時，也要講道理，要在舉例的基礎(chǔ)上加以分析；在用道理闡明觀點時，也要聯(lián)系實際，避免空發(fā)議論。這樣就落實了《課標》提出的“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”的要求。議論文寫作之例后分析——初三議論文寫作研討課課例評測練習(xí)一、片段練習(xí)：你能運用所學(xué)方法為你的觀點進行“雄辯”嗎？1、課件出示事例，請學(xué)生朗讀。思考：對于這個故事，你有什么看法？一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰也不要走進8號樓那個沒掛門牌的房間。”但他沒有解釋為什么。在這家效益相當不錯的公司，員工們都習(xí)慣了服從，大家牢牢記住了總經(jīng)理的叮囑，也不去8號樓那個沒掛門牌的房間。一個月后，公司又招聘了一批員工，總經(jīng)理對新員工又交代了一次“不要走進那個沒掛門牌的房間”。這時，有個年輕人在下面小聲嘀咕了一句：“為什么？”總經(jīng)理滿臉嚴肅地答道：“不為什么?！被氐綅徫簧希莻€年輕人還在不解地思考著總經(jīng)理的吩咐，其他人便勸他只管干好自己的工作，別的不用瞎操心，聽總經(jīng)理的，沒錯。年輕人卻好奇地偏要刨根問底。眾人便拿出公司的規(guī)章制度，提醒他別砸了手里的飯碗?？赡贻p人偏偏來了犟脾氣，非要走進那個房間不可。他輕輕地叩門，沒有反應(yīng)，再輕輕地一推，虛掩的門開了。不大的房間里只擺了一張桌子，桌子上放著一個紙牌，上面用紅筆寫著幾個字——送個總經(jīng)理。年輕人十分困惑地拿起那個已沾了許多灰塵的紙牌，走進房間。這時，聞知年輕人闖入了那個禁區(qū)，有人開始為他擔憂，有人替他出注意，勸他趕緊把紙牌送回去，大家同情地表示：一定替他保密，誰也不說他曾進入那個房間?？赡贻p人卻謝絕了眾人的好意，乘電梯直奔15樓的總經(jīng)理辦公室。當他將那個紙牌交到總經(jīng)理的手上時，總經(jīng)理一臉笑意地宣布了一項讓他震驚的結(jié)果——“從現(xiàn)在起，你被任命為銷售部經(jīng)理?！薄熬鸵驗槲野涯莻€紙牌拿來了？”年輕人不解地問。“沒錯，我已經(jīng)等了快半年了，相信你能勝任這份工作。”總經(jīng)理充滿自信地看著年輕人。那個年輕人果然不負厚望，把銷售部的工作搞得紅紅火火。2、學(xué)生討論交流，各抒己見，提出自己的觀點。從年輕人的角度，可能提出的觀點有：①不為條條框框所束縛，才能有所創(chuàng)新。②敢于叩問，才會有所發(fā)現(xiàn)。③勇于探尋，才能獲得成功。④不避風險，方見英雄本色。⑤勇于開拓，才能開辟新天地。從總經(jīng)理的角度，可能提出的觀點有：①任人唯賢。②科學(xué)選拔人才。③慧眼識英才。④知人善任：根據(jù)銷售部經(jīng)理所特有的素質(zhì)要求，設(shè)定情境，有針對性地進行考查，因而他的任命也是成功的。⑤信任可以激發(fā)人的潛能。3、寫作片段練習(xí)：學(xué)生運用所學(xué)的“雄辯”方法，對自己的觀點進行一翻“雄辯”。二、完整作文作文課當堂完成700字左右的議論文《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，要求至少用上所講方法中的兩種。舉足輕重的分析說理——課例之教學(xué)反思中考作文評審組曾這樣評價：有這樣一類考生，他們寫議論文的時候，只會提觀點和擺材料，通篇沒有一點自己個人的意見和看法，究其根本，是他們往往缺乏對事物的認知和辨析能力，這類作文只能給到中等或以下檔次、；而縱觀近幾年來的中考議論文作文，凡是得高分的文章，大多數(shù)以說理見長。應(yīng)該說，進行道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密。通過講道理可以使論點旗幟鮮明，提倡什么反對什么都給人以清醒的認識。論點與論據(jù)形成一個有機的整體。一句話：論點是統(tǒng)帥，論據(jù)是士兵，論據(jù)要為論點服務(wù)。分析論述不能空談抽象的道理，而必須擺出事實再講道理，即用材料證明你的觀點。要使材料能充分證明觀點，就必須通過分析，把材料與觀點之間的內(nèi)在關(guān)系證明給人看。這些觀點和知識雖然在議論文閱讀與寫作指導(dǎo)時多有涉及，但為了加強學(xué)生的認知，我還是設(shè)計了這堂“議論文寫作之例后分析”作文指導(dǎo)課。通俗地說，證明給人看的過程，就是分析、論證。因此，我這節(jié)課主要是教給學(xué)生分析說理的基本方法，摒棄觀點+材料的簡單模式。講解的常用分析說理方法有三種：假設(shè)分析法，歸納法，因果分析法，并在導(dǎo)學(xué)提綱里介紹了對比分析法、引申類比法、論據(jù)引申法等更高端，甚至與高中接軌的方法。滿滿當當?shù)囊还?jié)課下來，我通過孩子們的練筆與眼神，還是能看出有部分人已經(jīng)掌握了所授方法的精髓；但需要警惕的是：1、學(xué)生對所用事實論據(jù)認識要深刻，要能把住論據(jù)的命脈進行分析說理；而不能為分析說理而分析說理，造成“貼標簽”現(xiàn)象；2、方法固然重要，