小學科學-《測量重力》濟南市舜耕小學教學設計學情分析教材分析課后反思

小學科學（青島版）四年級下冊《測量重力》教學設計課題測量重力序號授課時間年月日主備人課型新授教學目標及重點難點一、教學目標：1.認識常見的測力計，了解測力計的構造，懂得重力的單位。2.學會使用測力計測量物體的重力。3.培養(yǎng)學生利用工具進行觀察的能力以及動手操作、制作的能力。二、重點和難點：正確使用測力計測物體的重力。板書設計測量重力一、認識測力計。1.圓筒測力計、平板測力計2.測力計的構造：底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提環(huán)3.重力的單位：牛頓（牛），用N表示二、學習使用測力計的方法。三、練習使用測力計測量物體受到的重力。四、制作簡易測力計。教學策略利用教具直觀演示。利用多媒體課件教學。利用實驗器材動手操作、進行觀察。利用簡單材料動手制作。教后反思可以利用文具盒里的文具打架，都以為自己是比較重的，做FLASH。創(chuàng)造情境。學生幫助。一、課前交流教師學生T：同學們，你們知道自己的體重嗎?大部分同學都知道自己的體重。今天老師碰到了一件事情，需要大家?guī)兔?。T：放學了的鈴聲打響了，熱鬧的校園恢復了平靜，文具盒里的文具開始吵吵起來，發(fā)生了什么事情？原來他們在舉辦文具體重比賽，看一看誰比較重，誰比較輕。同學們，你們能幫他們排出輕重順序來嗎？T：大家都這么有信心，請大家打開1號信封。1號信封上面有6種物品，都擺在了我們的小桶里面，你們能通過你想到的方法，小組合作來判斷他的輕重，然后按照由輕到重的順序給他們排排順序嗎？好，2分鐘的時間。S操作二、導入T：有哪個小組的同學愿意上來給大家說一說他是怎么判斷出誰輕誰重的？用的什么方法。T：這位同學回答的非常好，下面的同學有不同意見的嗎？T追問：你是用的什么方法。T通過剛才2位同學的回答，其他同學你有什么發(fā)現(xiàn)？T：你有什么好的解決的方法？S：用肉眼觀察（教師點評：你擁有一雙火眼金睛，很不錯）按照生活經(jīng)驗（教師點評：你是一個善于觀察的孩子，很棒）用手掂量（教師點評：依照自己的感官來去判斷，你是一個聰明的孩子）皮筋（教師點評：你可以利用手頭里的一點工具來判斷）做一個簡易的天平，比如利用橡皮和尺子（教師點評：你可以利用手頭里的物品做一件小的工具，這樣的結果比較客觀、準確，有科學家的潛質(zhì)）S：回答S：發(fā)現(xiàn)估測的不準。S:用稱稱一稱。S：吊環(huán)、刻度盤、彈簧、拉桿、吊鉤、指針三、新授T:你能想到用測量工具來測量，你是一個喜歡動腦筋的孩子。今天老師就帶領大家認識一個新的測量工具---測力計。（板書—測力計）和秤或者天平是有點區(qū)別的，秤是測量質(zhì)量的，而我們的測力計測量的是重力，它的單位叫牛頓，簡稱牛，符號N。關于他倆的關系，大家在初中物理上會講到。但是，通過測力計，也可以知道兩件物品誰重誰輕。請大家拿出2號信封里面的測力計，2個人一個，認真觀察，看看它是由哪幾個部件組成。T：觀察的非常仔細。咱們再認真觀察一下刻度盤，數(shù)一數(shù)從0到相鄰的數(shù)字之間有幾個小格，每個小格又是代表多少牛？T：你能完整的回答出來嗎？還有哪位同學愿意說一說。同學們說的都很準確。咱們同桌之間拿著測力計相互說一說。那么我們知道了具體的刻度了。老師手里也有一個測力計，我這里還有一個重大5公斤的鉛球，你說我能不能測量一下他的重力？你說的很有道理。大家來看手中的測力計，刻度盤的最下端，標注著測力計的最大量程。找到了沒有。誰能告訴我，他的測力計最大量程是多少？我們在測量的時候，先估測一下它的重力，不要超過它的最大量程。否則容易損壞我們的測力計。那老師先幫著大家測量一下1節(jié)7號電池的重力。（故意的抬高或抬低視線）同學們，你們覺得我這種方法可以嗎？你覺得應該怎么樣去讀數(shù)你能完整的說一下嗎？說的非常完整。那么同學們就按照他說的方法，一起來測量一下1節(jié)7號電池的重力。1組的這位同學，你測量的是多少N？2組的這位同學，你測量的重力是多少N？奇怪了，同樣的電池，2組同學給出了2個答案，怎么會出現(xiàn)這種情況？還有誰想說一說？同學們說的非常有道理。原來啊，是刻度值得關系，大家想想，我去買鉆石，我能用平時買菜用的稱嗎？如果我去買菜，我用稱鉆石的稱可不可以？同樣的，我們測量重力的時候，得找一個什么樣的測力計才可以。你很有自己的觀點。大家在測量重力的時候可以先估測一下物體的重力。大家既然知道了怎樣使用測力計，能不能按照正確的輕重順序給我們的排排順序呢？3分鐘的時間。有哪個小組可以上臺來匯報一下他的研究成果。通過這節(jié)課，你有什么收獲，誰愿意說一說。S：0.02N。從0到0.1N之間有5個小格，每個小格代表0.02N。從0到1N之間有10個小格，每個小格代表0.1N。不行，稱不起來，容易損壞彈簧。1N—5N不可以視線要和指針相平。使用的時候，要先將指針調(diào)整到零刻度處。讀數(shù)時，視線要與指針相平。0.2N0.1N。誤差、刻度值不一樣。量程不一樣。每一個小格代表的重力不一樣。(刻度越小的測量的越精確)不可以適合這個物品的測力計小組匯報。學生總結，教師補充。學情分析四年級學生經(jīng)歷了一年的科學學科學習，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進行簡單的合作探究。本課重點在于讓學生能夠熟悉的掌握測力計的使用，學生活動過程中教師應該注意指導學生科學、合理、準確地測量物體受到的重力，引導學生準確地讀出并記錄下被測量物體受到的重力。雖然四年級的學生對我們的家園--地球有一定的認識，但對于地球引力（重力）等新的知識領域的探究相對來說還是有些困難的，這正是需要學習研究的課題。通過本課的學習主要是讓學生學會用測力計測量物體的重力，培養(yǎng)學生合作意識，使學生學會使用測力計測量重力的技能，并能將之應用到實踐中。

效果分析本課的是實驗課，因此學生進行動手去操作，去測量物體的收到的重力。在上課之初，我通過日常生活中的現(xiàn)象，引入測力計的概念。讓學生初步的認識測力計。然后讓學生進行觀察和探究測力計。在這個過程，學生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題?，F(xiàn)在想來，我應該在學生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的。在后面的教學中，學生進行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結果，當然現(xiàn)在學生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應該比較的好的。在最后總結階段，學生可以根據(jù)課堂中所學知識，熟練的掌握測力計的使用方法，能夠說出測力計的各部分名稱和結構，達到教學目標要求?！稖y量重力》教材分析《測量重力》是青島版科學四年級下冊《我們的家園—地球》這個單元的第21課內(nèi)容?！稖y量重力》這課是在《蘋果為什么落地》一課的基礎上繼續(xù)研究關于地球引力的相關知識，認識測量重力的工具----測力計，并學習用測力計測量物體受到的重力，培養(yǎng)學生利用工具進行觀察的技能，使學生認識到使用工具測量比利用感觀判斷更有效，并能將之應用到實踐中。通過前面的鋪墊學習學生知道了地球的形狀、大小，了解人類對地球形狀認識的歷史，認識了重力現(xiàn)象，那如何知道重力的多少呢？這一課的學習就起到了至關重要的作用。于是我制訂了以下目標：1.能用測力計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄能提出探究活動大致思路。2.保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。3.會使用測力計測量物體的重力。你可以給它們排排輕重順序嗎？物品名稱5節(jié)5號電池一節(jié)7號電池一套三角板2塊橡皮1個勾碼輕重順序序號你可以科學的測量出它們的重力并排列出順序來嗎？你可以科學的測量出它們的重力并排列出順序來嗎？物品名稱5節(jié)5號電池一節(jié)7號電池一套三角板2塊橡皮1個勾碼第一次測量結果第二次測量結果第三次測量結果平均值最終輕重順序序號課后反思這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動，主要體現(xiàn)在以學生活動為主，通過引導他們自主探究、合作交流，學習新知。

1.

合作探究，認識測力計。

測力計是學生生活中不常見的測量工具，通過讓學生自己觀察、研究、發(fā)現(xiàn)測力計的結構、原理及重力的單位。這一環(huán)節(jié)，學生學得較好，能在相互補充、完善中認識測力計各部分的名稱，為制作測力計作了有利鋪墊。

2.

動手測量，總結方法。

讓學生自己用測力計測量一個鉤碼所受重力，然后根據(jù)測量結果總結測力計的正確使用方法，引導學生對自己的操作過程進行思考，不但培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，同時提高了他們解決問題的能力。

課堂上，過分強調(diào)物體所受重力，導致部分學生在匯報交流時，回答問題不積極。在制作測力計環(huán)節(jié)，應該在學生交流之后出示制作步驟，課堂上，學生開始動手制作了，再引導他們看制作步驟，此時學生的興趣已經(jīng)轉移在制作過程中，根本不去關注步驟了，導致測力計的制作浪費時間。課標分析科學教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學素質(zhì)、建設創(chuàng)新新型國家的基礎。小學科學教育對激發(fā)和保護孩子的好奇心以及求知欲望，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。一、課程性質(zhì)小學科學是一門基礎性課程，實踐性課程，綜合性課程。二、課程基本理念面向全體學生；倡導探究性學習；保護學生的好奇心和求知欲；突出學生的主體地位。三、課程設計思路小學科學課程的設計遵循國家的教育方針，充分考慮小學生的年齡特點和認知規(guī)律，反映國際科學教育的最新成果，見過我國小學科學教育的實際情況。課程內(nèi)容以學生能夠感知的物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程中一些比較直觀、學生有興趣參與學習的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學生對科學的興趣、正確的思維方式和學習習慣。小學科學打破了傳統(tǒng)的一學科知識點為中心和以授課為主要形式的體系，講科學知識的學習融入了精心設計的活動之中?；顒拥脑O計照顧了學生的經(jīng)驗積累，做到了難易適中、數(shù)量適度，活動的設計開放性強，空間大，有利于學生的參與，有