初中地理-第四節(jié) 海陸變遷教學設計學情分析教材分析課后反思

海陸變遷教學設計【教學目標】1.知道大陸漂移假說和板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造原理解釋山脈的形成。2.通過讀圖分析世界主要火山、地震帶分布與板塊運動的關系。3.了解防震減災的常識，提高抵御自然災害的能力?！窘虒W重難點】教學重點：運用板塊構造原理解釋山脈的形成。教學難點：讀圖分析世界主要火山、地震帶與板塊運動的關系?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一）導入新課，板書課題導入語：大家都知道滄海桑田這個詞語吧，說的是海洋變成陸地，陸地變成海洋，就是海陸變遷，這節(jié)課我們學習第二章第四節(jié)海陸變遷。（二）出示學習目標學生齊讀。過渡語：有了目標就有了學習的方向，讓我們帶著目標開始今天的學習之旅。二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）（一）學習指導（認真學習課本第40-46頁內容，在課本上勾劃重要的知識點,注意圖文結合。）1.地表形態(tài)處在不斷地運動與變化之中，是由內力作用和外力作用共同作用的結果。內力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風、海浪、冰川。2.大陸漂移假說是誰提出的？證據(jù)有哪些？3.記住板塊構造學說的基本觀點，并能在43頁圖2-55上指圖說出六大板塊，板塊運動有兩種形式？4.安第斯山脈、落基山脈、喜馬拉雅山脈分別是哪些板塊碰撞形成的？5.為什么地中海面積越來越小？紅海面積越來越大？6.結合44頁圖2-56記住世界兩大火山、地震帶并能分析原因。7.印度尼西亞多火山和地震的原因？日本多火山和地震的原因？（二）自學檢測反饋過渡語：剛才同學們復習得都非常認真，下面我們來檢測一下學習的效果。展示課件，口頭檢測。（三）質疑問難1.組內解決自主學習中的疑問。2.提出本小組解決不了的問題，請其他小組或老師解答。點撥：1.喜馬拉雅山脈是歐亞板塊與印度洋板塊碰撞擠壓形成的。2.安第斯山脈是美洲板塊與南極洲板塊碰撞擠壓形成的。3.落基山脈是美洲板塊與太平洋板塊碰撞擠壓形成的。4.紅海位于非洲板塊與印度洋板塊張裂地帶，將來面積不斷增大。5.印度尼西亞多火山地震的原因？位于歐亞板塊、太平洋板塊、印度洋板塊的交界處，地殼比較活躍。三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）（一）合作探究過渡語：同學們還有什么疑問嗎？剛才同學們學習得都非常認真，那么，你們能不能學以致用呢？現(xiàn)在請同學們完成合作探究題目，按照要求迅速完成。要求：先自主學習，后小組內討論。小組內解決不了的問題，等待其他小組或老師解決。讀下圖，回答下面的問題。（1）右圖中B是__板塊，有2個大洲，他們分別是__洲、_洲；G是板塊，以（海洋、陸地）為主。（2）E、D兩大洲的西部有一條巨大的山系叫，包括E大洲上的___山脈和D大洲上的山脈。D大洲的山脈是板塊和板塊碰撞形成。（3）在板塊G周圍有一條火山地震帶是火山地震帶。（4）由于板塊的不斷運動，A、B板塊之間的______海面積將不斷。（二）預設點撥（1）右圖中B是歐亞板塊，有2個大洲，他們是歐洲、亞洲；G是太平洋板塊，以海洋為主。（2）E、D兩大洲的西部有一條巨大的山系叫科迪勒拉山系，包括E大洲上的落基山脈和D大洲上的安第斯山脈。D大洲的山脈是美洲板塊和南極洲板塊碰撞形成。（3）在板塊G周圍有一條火山地震帶是環(huán)太平洋火山地震帶。（4）由于板塊的不斷運動，A、B板塊之間的地中海面積將不斷縮小。四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）過渡語：這節(jié)課就要接近尾聲了，同學們的學習效果如何呢？請完成當堂檢測。1.合上課本，獨立完成檢測題目。2.同桌互換，結合答案批閱并改錯。課堂總結：這節(jié)課我們學習了海陸變遷，同學們將自己的收獲和易錯點認真整理在學案上。附：板書設計海陸變遷一、大陸漂移假說二、板塊構造學說三、山脈、火山與地震帶【教學反思】海陸變遷學情分析“海陸變遷”一節(jié)是湘教版七年級地理上冊第二章“地球的面貌”的第四節(jié)內容，學生剛剛學習了第二節(jié)“世界的海陸分布”，知道了地球表面海陸分布的大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。學生通過第一章的學習，已經(jīng)具備了基本的世界地理的學習方法，初步養(yǎng)成了一定的地理思維能力和學習習慣，并且有了一定的地理知識儲備，在此基礎上學習本節(jié)內容感覺較容易，但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度，通過讀圖、識圖、講圖等活動盡量使枯燥的內容變“活”，使呆板的內容變得生動有趣，提高學習效率和學習興趣。海陸變遷效果分析海陸變遷本節(jié)課教學中設計的合作探究和當堂訓練題目單項選擇題和綜合題兩種題型組成，多方面地考查了學生的讀圖、填圖能力及綜合應用能力。一、學生答題情況分析從總體來看效果較好，但是選擇題中有個別題目得分率相對較低，第6題：歷史上最大的一次地震于1960年發(fā)生在南美洲的智利，這里地震災害多的原因，一部分學生因為不知道智利所處的位置，所以不能準確判斷出智利多地震的原因是由于美洲板塊和南極洲板塊的交界處，導致答錯。第9題：2006年5月27日印度尼西亞日惹市發(fā)生里氏6．2級地震,造成了大量人員傷亡，印度尼西亞本次地震的原因，學生知道印度尼西亞多火山地震是因為地處歐亞板塊、太平洋板塊和印度洋板塊的交界處，而沒有仔細觀察圖中的日惹市發(fā)生地震只是因為歐亞板塊和印度洋板塊的活動，所以答錯。二、學生答題存在的問題1.審題不仔細，理解題意能力較弱，部分學生沒有認真看圖，位置判斷不準。2.知識記憶不牢，地圖知識薄弱。3.地理事物的名稱錯別字情況突出，比如“落基山”的“落”、“安第斯山脈”的“第”等，很多學生因為寫錯字而丟分。三、今后教學措施1.備課立足教材，備熟課本，充分利用好教材中出現(xiàn)的資源。課堂講授注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生自主分析問題，合作探究問題的能力，啟發(fā)學生主動學習，探究學習。培養(yǎng)學生運用所學知識解決地理問題的能力。2.注意對學生答題方法的指導：看清題目要求，找準題眼，抓住答題的關鍵點，注意答題技巧。3.加大地理教學過程中的學生反饋力度，避免因錯別字等不應犯的錯誤而失分的現(xiàn)象。同時注重教學手段的多樣化，充分利用地圖、圖片和多媒體等直觀教學手段加深學生學習的印象。繼續(xù)加強學生的讀圖、填圖、析圖能力的訓練，加強讀圖題的指導。海陸變遷教學反思本節(jié)課在導入新課環(huán)節(jié)讓學生講述“滄海桑田”的故事，激發(fā)學生的興趣。講授新課過程圍繞“設置情境，激發(fā)學生學習興趣”這一主題，在課堂教學中，我充分利用教材、多媒體課件等教學手段，通過圖片的展示、問題的設疑，為學生設置了不同的問題情境，由淺入深，，通過設疑讓學生思考等形式，逐步使學生對海陸變遷的原因、大陸漂移學說、板塊構造學說的基本觀點有一個初步的了解。本節(jié)課的優(yōu)點：1.利用多媒體輔助教學、學生思考等方式充分調動并發(fā)揮學生的學習積極性和思維積極性，引導學生初步養(yǎng)成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。2.教學思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住海陸變遷的突出特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還要知其所以然。3.例舉海陸變遷的實例，縮短了抽象的內容與學生生活體驗之間的距離，降低了相應知識的難度。4.相關圖片的展示，使本課的難點得到較好的突破。本節(jié)課的不足：問題提出之后，給學生交流討論時間較少，教師包辦代替的太多。改進措施：1.進一步熟悉教材，拓展地理學科方面的知識，盡快掌握地理教學的教法。2.在小組合作學習上，還需不斷向有經(jīng)驗的老師請教。3.教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。海陸變遷教材分析“海陸的變遷”一節(jié)是湘教版七年級地理上冊第二章“地球的面貌”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第二節(jié)“世界的海陸分布”對地球海陸面貌認識的進一步深化。是在學生從靜態(tài)角度認識海陸分布的基礎上，使學生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學觀念。對學生未來的學習與發(fā)展具有重要意義，因此，本課的內容具有承上啟下的作用。海陸變遷當堂訓練1.臺灣海峽的海底有古代森林的遺跡，原因是（）A.海底森林死亡B.地殼下陷，海水淹沒C.砍伐的森林丟到海中D.地上樹木被水沖到海中2.造成地球上海陸變遷的主要原因是（

）

A.人類的生產(chǎn)和生活活動

B.全球的氣候變化和自然災害

C.大量的水土流失和填海造陸

D.地殼變動和海平面的升降3.大陸漂移學說的證據(jù)不包括（

）

A.氣候變暖

B.古生物分布C.地質構造

D.大陸輪廓4.澳大利亞大陸位于（）

A.太平洋板塊

B.印度洋板塊C.亞歐板塊

D.非洲板塊5.喜馬拉雅山還在長高，說明（）A.喜馬拉雅山上的積雪在增厚B.板塊在不斷運動、碰撞、擠壓C.地球在不斷膨脹D.地球公轉造成的6.歷史上最大的一次地震于1960年發(fā)生在南美洲的智利，這里地震災害多的原因是（）A.位于南極洲板塊與美洲板塊的交界處B.位于高大山系附近C.位于太平洋板塊與美洲板塊的交界處D.因為國家輪廓過于狹長7.下列說法，正確的是（）

A.紅海是由非洲板塊與太平洋板塊張裂造成的

B.喜馬拉雅山脈是歐亞板塊與太平洋板塊擠撞形成的

C.地中海處在非洲板塊與歐亞板塊之間并不斷縮小

D.落基山脈處在美洲板塊與印度洋板塊之間并不斷升高8.魏格納是從哪兩個洲的輪廓吻合得到啟發(fā)，而開始大陸漂移假說的研究()

A.亞洲與大洋州B.非洲與南美洲C.南美洲與北美洲D.南美洲與南極洲2006年5月27日印度尼西亞日惹市發(fā)生里氏6．2級地震,造成了大量人員傷亡。9.印度尼西亞本次地震的原因是（）A.太平洋板塊與歐亞板塊、印度洋板塊碰撞引起的B.太平洋板塊與歐亞板塊碰撞引起的C.印度洋板塊與歐亞板塊碰撞引起的D.印度洋板塊與非洲板塊碰撞引起的海陸變遷課后反思本節(jié)課在導入新課環(huán)節(jié)讓學生講述“滄海桑田”的故事，激發(fā)學生的興趣。講授新課過程圍繞“設置情境，激發(fā)學生學習興趣”這一主題，在課堂教學中，我充分利用教材、多媒體課件等教學手段，通過圖片的展示、問題的設疑，為學生設置了不同的問題情境，由淺入深，，通過設疑讓學生思考等形式，逐步使學生對海陸變遷的原因、大陸漂移學說、板塊構造學說的基本觀點有一個初步的了解。本節(jié)課的優(yōu)點：1.利用多媒體輔助教學、學生思考等方式充分調動并發(fā)揮學生的學習積極性和思維積極性，引導學生初步養(yǎng)成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。2.教學思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住海陸變遷的突出特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還要知其所以然。3.例舉海陸變遷的實例，縮短了抽象的內容與學生生活體驗之間的距離，降低了相應知識的難度。4.相關圖片的展示，使本課的難點得到較好的突破。本節(jié)課的不足：問題提出之后，給學生交流討論時間較少，教師包辦代替的太多。改進措施：1.進一步熟悉教材，拓展地理學科方面的知識，盡快掌握地理教學的教法。2.在小組合作學習上，還需不斷向有經(jīng)驗的老師請教。3.教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。海陸變遷課標分析本節(jié)課課程標準主要涉及“舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷地運動和變化中”、“知道板塊構