小學(xué)語(yǔ)文-飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

31、飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。2.體會(huì)有條理地?cái)⑹?、?zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。2、難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。一、交流對(duì)恐龍的了解，引出課題。二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，老師要來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？①檢查三個(gè)生字。讀準(zhǔn)它的音，再組個(gè)詞，誰(shuí)愿意來(lái)試試？課件出示：噸頓鈍②詞語(yǔ)認(rèn)讀、理解第一組：輕盈敏捷凌空翱翔第二組：兇猛笨重茹毛飲血指名讀，正音茹毛飲血是什么意思呢？聽(tīng)老師讀下面一段話，看看你能不能明白“茹毛飲血”的意思?！抖Y記禮運(yùn)》：昔者先王······未有火化，食草木之實(shí)，鳥(niǎo)獸之肉，飲其血，茹其毛。未有麻絲，衣其羽皮。這兩組詞語(yǔ)分別用來(lái)寫課文中哪兩種動(dòng)物？感知大意：字詞掌握的很好，課文主要講了什么呢？誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)？小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)讀懂了課文的大致內(nèi)容，知道了科學(xué)家經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、研究、求證得出了這樣一個(gè)結(jié)論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。課件出示，學(xué)生齊讀。三、直奔重點(diǎn)，深入探究抓要點(diǎn)，練概括，知內(nèi)容激趣引入相信同學(xué)們都對(duì)“恐龍的一支是怎樣演化成鳥(niǎo)兒的”這個(gè)問(wèn)題感興趣吧。讓我們跟隨作者穿越時(shí)空去探究一番吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，思考：恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程是怎樣的？分層閱讀這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段，不容易讀明白。如果把它分層，讀懂了每一層的意思，也就容易讀懂這一大段的意思。老師幫你們把這段話分好了層次（課件展示），下面我們一層一層的讀。舉例示范誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一層？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這一層主要講什么？教思路：我們要抓住一句話的要點(diǎn)，可以邊讀邊這樣思考——這句話主要講什么？或誰(shuí)？它怎么樣（或干什么）？找到能回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)連串起來(lái)，就抓住了這句話的要點(diǎn)。比如上面這句話主要講的是什么呢？（第一種恐龍）怎么樣呢？（出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前）我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞概括為恐龍出現(xiàn)（板書(shū)：恐龍出現(xiàn)）舉一反三請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀后面幾層，也像這樣用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法練習(xí)歸納每層的要點(diǎn)。匯報(bào)交流，根據(jù)匯報(bào)順勢(shì)引導(dǎo)，板書(shū)后代繁衍——身體變化——學(xué)會(huì)飛翔——變成鳥(niǎo)兒概括大意我們運(yùn)用抓關(guān)鍵詞概括要點(diǎn)的方法，讀出了作者介紹恐龍演化成鳥(niǎo)兒這一漫長(zhǎng)過(guò)程的幾個(gè)重要階段，他們分別是“恐龍出現(xiàn)，后代繁衍，身體變化，學(xué)會(huì)飛翔，變成鳥(niǎo)兒”，你能用上“首先·······接著·······然后········最后·······”等表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)來(lái)概括的講講恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程嗎？根據(jù)學(xué)生的講述點(diǎn)撥：作者按照時(shí)間先后順序介紹了恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，很有條理?？偨Y(jié)學(xué)法：閱讀說(shuō)明文學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)，有助于理清作者的敘述順序，抓住說(shuō)明的主要內(nèi)容。在今后的學(xué)習(xí)中注意運(yùn)用這種方法。品詞句，析寫法，悟表達(dá)恐龍變成鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程是那么的漫長(zhǎng)，可作者僅用簡(jiǎn)短的四百來(lái)字，就給我們介紹清楚了，除了按照時(shí)間順序來(lái)介紹，在表達(dá)上還有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？我們繼續(xù)細(xì)細(xì)品味吧。分類比較句子一：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍出一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族········以植物為食。這是作者介紹恐龍龐大家族的一句話。讀起來(lái)不僅能感受到恐龍家族的龐大，還對(duì)恐龍家族有清晰深刻的認(rèn)識(shí)，這是為什么呢？我們來(lái)合作朗讀。師生合作朗讀師：有些恐龍向他們的祖先一樣兩足奔跑。生：有些恐龍則四足行走。師：我讀的是兩足奔跑的恐龍，你們讀的是生：四足行走的恐龍師：一個(gè)奔跑，一個(gè)行走，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：恐龍的行走姿態(tài)不同。師：但它們都是在介紹恐龍的——行走姿態(tài)。同桌練讀后面兩個(gè)分句又在介紹恐龍那些方面的不同特點(diǎn)呢？請(qǐng)同桌對(duì)讀思考指名對(duì)讀，師生討論師：一個(gè)幾十米、數(shù)十噸；一個(gè)小巧、不足幾公斤。這是介紹恐龍哪方面的特點(diǎn)？生：恐龍的大小恐龍的體型師：有些兇猛，有些溫順；有些吃肉，有些食草。這是在介紹恐龍的什么呢？生：恐龍的性情不同師生分類引讀是啊，龐大的恐龍家族形態(tài)各異，他們的行走方式不一樣······；他們的體型差異很大······；他們的性情更是大相徑庭······。發(fā)現(xiàn)分類說(shuō)明的方法你發(fā)現(xiàn)作者介紹龐大的恐龍家族用了怎樣的說(shuō)明方法嗎？根據(jù)生發(fā)言引導(dǎo)：作者正是抓住恐龍?jiān)凇靶凶?、體型、性情”三個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)分別介紹的，這種說(shuō)明方法就叫分類比較說(shuō)明。作者也用了一種特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——分號(hào)。這樣一分類比較，不僅把恐龍的特點(diǎn)介紹的非常清楚，句子也顯得很有條理.有條理地?cái)⑹鍪强破照f(shuō)明文的一大特點(diǎn)，今后的閱讀中注意體會(huì)。2.用詞準(zhǔn)確句子三：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整體身體。地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整體身體。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩個(gè)句子，它們有什么不同？第一個(gè)句子多個(gè)“大約”你從大約一詞體會(huì)到了什么？根據(jù)生發(fā)言引導(dǎo)：科學(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)虛假，用上“大約”一詞更真實(shí)，把“”“恐龍出現(xiàn)時(shí)間現(xiàn)在還不能確定”這個(gè)意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。尋找用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。句子四：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。請(qǐng)同學(xué)們讀讀、找找這句話中哪些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確？然后交流分享自主發(fā)現(xiàn)文中用詞準(zhǔn)確的句子。課文中還有不少表達(dá)準(zhǔn)確的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，找找，想想句子中的哪些詞不可缺少。學(xué)生讀后匯報(bào)交流。3.小結(jié)：用詞準(zhǔn)確是本課表達(dá)上的又一特點(diǎn)，也是科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特色，閱讀中一定要用心體會(huì)。四、總結(jié)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》學(xué)習(xí)這篇文章，我們理清了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，學(xué)習(xí)了作者分類比較的說(shuō)明方法、有條理的敘述，體會(huì)到科普作家準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，恐龍?jiān)谶M(jìn)化中飛向藍(lán)天是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)，下面的文章，將告訴我們生物科學(xué)取得新成就，認(rèn)真讀《飛船上的特殊乘客》，思考：特殊乘客是誰(shuí)？課文又主要講了什么內(nèi)容？本篇課文在表達(dá)上生動(dòng)形象，用詞形象，你能找到相關(guān)的詞語(yǔ)或者句子說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)情分析從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)看，三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)》就是一篇極為典型的說(shuō)明文。通過(guò)三年級(jí)課文的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)了，對(duì)于說(shuō)明文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子們幾乎沒(méi)有去過(guò)恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書(shū)角、信息課是孩子們的樂(lè)園，孩子們可以從書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。效果分析科普類說(shuō)明文被選入語(yǔ)文教材，有其語(yǔ)文課的共有特征——提升語(yǔ)文素養(yǎng)，又有其個(gè)性特征——語(yǔ)言風(fēng)格準(zhǔn)確、凝練、理智、嚴(yán)密。基于這種文本特點(diǎn)，既揚(yáng)“科普”特色，又要凸顯“語(yǔ)文味”。洪霞老師的這節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》，在把握說(shuō)明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。1、致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)說(shuō)明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明，是按序?qū)訉油崎_(kāi)的。洪老師的教學(xué)很好地印證了這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白文章所傳達(dá)的信息，弄清文章的內(nèi)容，在潛移默化中體味文章的說(shuō)明順序。2、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性課文中向我們介紹的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識(shí)，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”的問(wèn)題。洪老師在這節(jié)課中對(duì)語(yǔ)言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長(zhǎng)”使用與否中；相似和相同的比較中；研究大量化石之后，還只能說(shuō)“很可能”的思辨中，感受科普說(shuō)明文的用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的魅力。這樣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握，又提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。其中一處，老師出示了“在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！边@兩句話，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，從中不僅體會(huì)到“一支、漫長(zhǎng)、最終”三個(gè)詞語(yǔ)不能省略，更體會(huì)到了科普文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教材分析《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元中的一篇科普說(shuō)明文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。。

《飛向藍(lán)天的恐龍》測(cè)評(píng)練習(xí)一、加點(diǎn)的字該讀哪個(gè)音?選一選吧!后裔(yīyì)隧道(suìsuí)樹(shù)棲(xīqī)繁衍(yǎnxínɡ)嶄新(zǎnzhǎn)遲鈍(dùndèn)二、寫出下列詞的近義詞。漫長(zhǎng)——()繁銜——()形態(tài)各異——()敏捷——()頓時(shí)——()欣喜若狂——()三、連一連。漫長(zhǎng)的羽毛身體小巧輕靈的生活行動(dòng)輕盈美麗的演化身材敏捷嶄新的鴿子反應(yīng)遲鈍四、按要求寫句子。1、縮句：(1)我國(guó)的科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了羽毛印痕的恐龍化石。(2)一支恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。(3)恐龍后代繁衍成了龐大家族。五、按課文內(nèi)容填空。1.有些恐龍像它們的________，有些恐龍則________;有些恐龍________，重達(dá)________，有些恐龍則________，體重不足________;有些恐龍________，是________的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以________為食。2._________年前，第一代恐龍___________________________________。經(jīng)過(guò)_____________，繁衍成_________的__________的恐龍家族。其中，恐龍的一支飛向藍(lán)天的演化過(guò)程：身體＿＿＿＿＿＿→體表＿＿＿＿＿＿→轉(zhuǎn)移到＿＿＿＿＿＿→在樹(shù)林間＿＿＿＿＿＿→具備能力＿＿＿＿＿＿→最終＿＿＿＿＿＿。《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，為了凸顯科普說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過(guò)程。練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程。2、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。我根據(jù)學(xué)生對(duì)恐龍的濃厚興趣和年段特點(diǎn)，圍繞課文中有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，把思想內(nèi)容的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟有機(jī)融合起來(lái)，讓讀懂內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)相得益彰。那么接下來(lái)就是要思考怎么教？本課中有3個(gè)形近字是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的，這就是教學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用組詞的辦法區(qū)分這幾個(gè)形近字，學(xué)生就輕松的辨析了他們，另外，關(guān)于重點(diǎn)詞“茹毛飲血”的理解，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，運(yùn)用聯(lián)系上下文也師補(bǔ)充古文的方式，學(xué)生能較好的理解了詞語(yǔ)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步探究詞語(yǔ)來(lái)源的積極性，取得了較好的效果。然后就直奔重點(diǎn)段－——第4自然段。這段較長(zhǎng)，難以理解，我把這段分好了層次，并舉例示范，教給學(xué)生抓要點(diǎn)概括每層意思的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，然后練習(xí)運(yùn)用這樣的方法概括其他幾層的意思，學(xué)生有法可依，很快就抓住了句子的要點(diǎn)，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。再引導(dǎo)他們用上“”首先···然后···等表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)手恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，他們的敘述便顯得十分的有條理。學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔，在復(fù)述演化過(guò)程時(shí)有條理、清楚。為了完成第二個(gè)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。有了感悟還不夠，還要讓學(xué)生找找這樣的句子或者詞語(yǔ)，談?wù)勀男┰~語(yǔ)用的準(zhǔn)確，不可缺少，這樣學(xué)生再次讀文來(lái)體會(huì)這類科普性說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。不只是停留在比較分析的層面，通過(guò)讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化，科普說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)