小學數(shù)學-用數(shù)對表示位置教學設計學情分析教材分析課后反思

用數(shù)對表示位置一、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級上冊用數(shù)對表示位置二、教學目標：1．知識目標：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2.能力目標：使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。3．情感目標：體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。三、教學重、難點：1.重點：能用數(shù)對表示物體的位置。2.難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。四、教具準備：實物投影、方格紙、預習單五、教學設想：本節(jié)課主要分為一些幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)復習舊知，導入新課；第二個環(huán)節(jié)通過小組合作，討論交流，歸納總結物體位置的確認方法；第三個環(huán)節(jié)復習鞏固。六、教學過程：（一）情景導入，引出課題1.你能說一說書包的位置嗎？我們可以使用一個數(shù)字表示書包的位置。2.你還能使用一個數(shù)字表示書包的位置嗎？我們需要兩個數(shù)字表示書包的位置。這節(jié)課就讓我們一起學習用數(shù)字表示位置的方式：數(shù)對。設計意圖：簡單的數(shù)學情景導入，引出1個數(shù)字無法表示位置時，需使用兩個數(shù)字表示位置。（二）探究新知首先請同學們快速完成數(shù)學資料-數(shù)對的預習單。下面進行小組討論，為大展講做準備。第一小題哪個小組來展講？小結：數(shù)對表示位置先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。習慣上列一般從左往右數(shù)，行從前往后數(shù)。為了將數(shù)對與數(shù)對區(qū)分開，我們使用小括號。為了將行與列的數(shù)字區(qū)分開，我們使用逗號。這就是數(shù)對。第二小題哪個小組來展講？師：你是怎么通過數(shù)對找到同學位置的？第三小題那個小組來展講？師：通過對比觀察這兩組數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？總結：前面數(shù)字相同表示他們都在同一列，后面數(shù)字相同表示他們都在同一行。設計意圖：通過自主預習，學生在展講過程中通過生生互動，交流質(zhì)問，教師及時補充，掌握數(shù)對的書寫方式及正確使用數(shù)對表示物體位置。（三）練習看來同學們學會了使用數(shù)對表示同學們所在位置。當我們將座位，不停的縮小，逐漸變成一個點，這個圖就變成了網(wǎng)狀圖。那你會在網(wǎng)狀圖中找出物體的位置嗎？下面請同學們看到學校示意圖并完成下面的問題。完成后有同桌之間可以互相交流以下。小組展講（生生交流，師生交流）設計意圖：及時地練習，提高學生對所學知識的應用能力。生活中的數(shù)學其實在生活中也有許多描述物體位置的方式。比如：1.（課件8開始）經(jīng)緯2.電影院的座位。3.隨著空間的不斷變化，一般2個數(shù)字無法表示物體的準確位置，這時候就需要3、4等多個數(shù)字表示位置。比如說大會堂的座位。運動會的門票。設計意圖：通過生活中的素材，使學生進一步體會到用數(shù)對表示物體的位置在現(xiàn)實生活中。（四）課堂小結我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？七板書設計：位置（２，３）行列《用數(shù)對表示位置》學情分析五年級學生，總體說來，良好的學習習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學都能很好的完成作業(yè)，學習數(shù)學的興趣較高。個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學習方式。

絕大多數(shù)的學生已經(jīng)掌握上半學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。部分同學的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度。《用數(shù)對表示位置》效果分析全班共40人參加評測練習，第一問，觀察有什么規(guī)律？學生基本都能觀察出列逐漸加1，行逐漸減1。第二問，猜一猜把這些點依次連接會是什么圖形？這一問只有大約一半同學回答出來。說明學生空間想象能力不足。第三問做對的有37人，3人出錯，出錯的原因是數(shù)對前為列后為行，這三人記反了，對數(shù)對表示的位置還需強化記憶。整體來說，學生基本掌握數(shù)對的寫法，并會用數(shù)對描述現(xiàn)實情境中物體的位置及用數(shù)對描述平面上點的位置?！队脭?shù)對表示位置》教材分析本單元教學數(shù)對的初步認識，主要是將學生在日常生活中積累起來的用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體所在位置的經(jīng)驗上升到用抽象的數(shù)對來表示位置，發(fā)展抽象思維能力，增強空間觀念，初步感受數(shù)形結合的思想方法，同時也為學生第三段學習平面直角坐標系做一些鋪墊和準備。

教材分兩段安排教學：第一段，用數(shù)對描述現(xiàn)實情境中物體的位置；

第二段，用數(shù)對描述平面上點的位置?！队脭?shù)對表示位置》評測練習（0，7）、（1，6）、（2，5）、（3，4）、（4，3）、（5，2）1.先觀察這些點有什么規(guī)律；2.再猜猜把這些點依次連接后會是什么圖形？3.描出以上各點，并連線，看看是什么圖形？《用數(shù)對表示位置》課后反思《用數(shù)對確定位置》在前面學習了關于位置和方向的一些知識的基礎上，“位置”這一內(nèi)容相對于其他數(shù)學知識來說比較簡單，學生易于接受和掌握，于是我設計導學案，大膽放手，把例題兩道例題合為一節(jié)課內(nèi)容。設計成填空題的形式逐漸滲透有關數(shù)學的知識。以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設置障礙，從簡單的一個物體位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。在整個的教學的過程中我設計了大量自學展示的環(huán)節(jié)。在練習題的設計上，由易到難，從簡單的按圖來表示位置，到?jīng)]有來得及展示的位置等題型逐漸訓練學生的抽象思維，

總的來講，從課堂同學們的表現(xiàn)來講，每一個同學都掌握了所學的知識，教學設計的目標都很好的得以實現(xiàn)，但是反思自己的教學實際，還有幾個方面需改進：

1.課堂的引入，情景導入更有趣一些，學生求知的欲望會更強。2.教師的語言需要更加精簡，準確，每環(huán)節(jié)的內(nèi)容一定砸實，在進行下面的教學。3.展講時部分學生答案不對，訂正答案后未給學生時間改錯，應當不留任何錯誤答案?！队脭?shù)對表示位置》課標分析本單元內(nèi)容本是在第一學期學習了用前后、左右、上下等表示物體位置和東西南北等8個方向及認識簡單的路線圖等知識的基礎上進行學習的，是第一學段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學段進一