小學(xué)三年級語文《古詩兩首》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計三篇

小學(xué)三年級語文《古詩兩首》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計三篇本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感與孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都，特別思念家鄉(xiāng)親人的情感。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校三班級語文《古詩兩首》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計三篇，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校三班級語文《古詩兩首》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計一

第1課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

教學(xué)目的：

★熟悉生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)重難點：

體會詩中地真情實感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、簡介

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫在晚上的所見所聞。

二、初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀精確?????。

2、同桌互讀。要求同學(xué)把這首詩讀給同著聽，相互評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

三、合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助解釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班溝通，理解詩意

(1)小組匯報讀懂的地方。

老師相機引導(dǎo)同學(xué)相互補充詩意，把想象的畫面說詳細(xì)、說生動。

(2)溝通不懂的地方。

引導(dǎo)同學(xué)體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀賽讀評讀齊讀

4、練習(xí)背誦

四、指導(dǎo)寫字“促、深”。

第2課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)目的：

★熟悉“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)重難點：

體會詩中地真情實感。

教學(xué)過程：

一、揭題

今日我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，是唐代詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、老師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思索嗎?(依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑，板書)

(簡潔的疑問依據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今日常說的山東不同。)

三、精讀理解

1、四人一組思索、爭論黑板上的問題。

2、全班溝通。

老師相機引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”?！氨丁保杭颖?什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人平常怎樣?

③詩人為什么會平常思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是生疏的，觀察的全部的面孔也是生疏的，怎能不感到孤獨、孤獨?????呢?讓我們讀出詩人孤獨?????的，極度思念親人的感受。(指名讀評：突出獨、異、倍范讀指名讀、評議)

如：其次句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨拘束外，多么圓滿啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也肯定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說?

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀自由讀指名讀齊讀。

③練習(xí)背誦。(師生接龍背指名背)

四、拓展總結(jié)

1.今日就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

同學(xué)暢所欲言。

2.寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插”字

板書設(shè)計：

9、古詩兩首

夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維

景物思鄉(xiāng)之情憶

人物追憶童年思念親人

學(xué)校三班級語文《古詩兩首》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3.懂得喜愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前預(yù)備

1.課文插圖。

2.同學(xué)課前查閱這兩首古詩及的有關(guān)資料。

3.同學(xué)搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

溝通資料，了解背景

1.同學(xué)溝通課前所查閱的資料。

2.老師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨拘束外。一個傍晚，他外出漫步?????，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?

3.看圖說話：(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家認(rèn)真看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀：要求同學(xué)把這首詩讀給同桌聽、相互評議、相互教導(dǎo)。

3.自學(xué)古詩：借助課后解釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí)：溝通已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂溝通：小組指派代表溝通，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組溝通，組內(nèi)成員相互補充。

3.指名描述畫面，老師可相機引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說詳細(xì)、說生動。

4.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨拘束外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?

5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。

圖文結(jié)合，熟讀成誦

依據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

2.讓同學(xué)觀看范字，溝通識字寫字閱歷。

3.同學(xué)練習(xí)書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

其次課時

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，導(dǎo)入新課

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的王維嗎?

小組合作，爭論自學(xué)

1.依據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組爭論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后解釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的懷疑。

c、溝通：讀讀、說說、問問。

2.同學(xué)按自己小組議定的方法自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

師生溝通，解決疑難

1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參加其中，或爭論解決或補充己見。

感情朗讀，啟發(fā)想象

1.指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?

3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能溝通一下嗎?

4.同學(xué)溝通想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字

1.自由朗讀，達以成誦。

2.同桌互讀，練習(xí)背誦。

3.品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特殊好?

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2.說說這些生字寫時要留意些什么。

3.練寫生字，或相互評點或大堂展評。

拓展活動

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

學(xué)校三班級語文《古詩兩首》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計三

教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，是唐代詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都，倍感孤獨，特別思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

編選本課的意圖是，增加同學(xué)有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。學(xué)習(xí)這兩首古詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌美麗的音韻、完整的意境和蘊含其中美妙的情感。要充分調(diào)動同學(xué)對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進行溝通。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。

3.學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩的愛好，要懂得喜愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

二、教學(xué)重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩的愛好，要懂得喜愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

四、教學(xué)方法：觀賞教學(xué)法

五、教學(xué)預(yù)備

1.課文插圖。

2.同學(xué)搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

六、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《夜書所見》

二、溝通資料，了解背景

1.同學(xué)溝通已知的材料。

2.老師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨拘束外。一個傍晚，他外出漫步?????，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎?

3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家認(rèn)真看圖，說一說你們看到了什么。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求同學(xué)把這首詩讀給同桌聽，相互評議，相互教導(dǎo)。

3.自學(xué)古詩。借助課后解釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí)。溝通已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂溝通。小組指派代表溝通，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面，老師可相機引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說詳細(xì)、說生動。

3.體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨拘束外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情?

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。

五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

六、依據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

2.讓同學(xué)觀看范字，溝通識字寫字閱歷。

3.同學(xué)練習(xí)書寫生字。

八、拓展活動

九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

其次課時學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的王維嗎?

二、小組合作，爭論自學(xué)

1.依據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組爭論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：

(1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助解釋或工具書理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的懷疑。

(3)溝通：讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.同學(xué)按自己小組議定的方法自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

三、師生溝通，解決疑難