初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索獲獎科研報告

初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索獲獎科研報告摘

要：隨著教育改革的不斷深化，初中英語教學模式發(fā)生了根本性變化?；谂囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學模式已經(jīng)成為當代初中英語教學的主題。教師要重新審視初中英語的教學地位，以培養(yǎng)學生的興趣為核心，創(chuàng)新教學模式，著力于打造高效的初中英語課堂，提高學生的英語素養(yǎng)。本文就初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式展開論述，分析現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀，提出基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的高中英語教學方法。

關鍵詞：初中英語

核心素養(yǎng)

培養(yǎng)路徑

隨著教育改革的不斷深化，初中英語教學已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在新的教育背景下，重新審視英語教學的重要性，從文化的角度看待英語，注重學生的個人能力的培養(yǎng)，提高初中英語教學有效性。探究在英語課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法，打造高效的英語課堂。

一、現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀分析

1.重理論，輕實踐

部分教師沒有端正教學態(tài)度，受傳統(tǒng)教育制度的影響，在英語教學過程中，教學理念比較落后，重理論，輕實踐，不利于提高學生的英語知識應用能力。此外，部分教師過于注重學生的成績，以成績評價一個學生的英語學習能力，導致學生應試心理增強，認為學習英語是為了提高英語成績，不利于提高學生的學習興趣，也不能起到良好的教學效果。新課標改革背景下，教育部門對初中英語教學提出了更高的要求，要注重學生英語應用能力、口語交際能力、創(chuàng)新能力等各方面綜合能力的培養(yǎng)，恢復學生學習的主體地位，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是部分教師沒有按照新課標改革的具體要求教學，導致教學成為單項的知識輸出，不利于提高學生的英語素養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容比較局限

目前來看，部分教師的教學內(nèi)容僅局限于教材，通過教材內(nèi)容教學雖然能達到一定的教學成果，但是不利于開闊學生的視野，從一定程度上限制了學生的思維。部分教師不注重課外延伸環(huán)節(jié)，導致學生的學習比較被動，沒有激發(fā)學生的學習興趣，不利于調(diào)動學生的學習積極性。

3.教學模式單一

受傳統(tǒng)教育制度的影響，部分教師在教學過程中不注重教學模式的創(chuàng)新，一味按照傳統(tǒng)的教學模式教學，不利于提高學生的學習能力。其次，教師缺乏與學生互動，不了解學生的實際學習能力，教學計劃不切實際，不能有針對性地提高學生的英語能力，而且還會產(chǎn)生學生之間的差距，對于一些基礎比較薄弱的學生來說，容易失去信心，增加他們的挫敗感。

二、基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的初中英語教學方法

1.注重理論與實踐的結合

在初中英語教學過程中，教師要注重理論教學與實踐教學的結合。首先，教師要明確教學目標，要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，熟悉教材內(nèi)容，能夠根據(jù)教材內(nèi)容拓展延伸，開闊學生的視野，使學生從傳統(tǒng)的教育環(huán)境中走出來，了解新的英語內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。如在“ColoursandFeelings”教學中，了解不同顏色給人的不同感受，Colourshavemanydifferentmeaningsinmanydifferentcultures.InChineseculture，whiteisasymbolofdeath.ButinWesternculture，whiteisasymbolofpeaceandblackisasymbolofdeath.使學生能夠從文化的角度看待這種差異，尊重各個國家的文化傳統(tǒng)。

將理論知識與實踐建立聯(lián)系，從文化的角度進行英語教學，不僅開闊了學生的視野，而且還提高了學生的文化素養(yǎng)。

2.增加拓展延伸環(huán)節(jié)

拓展延伸環(huán)節(jié)是提高初中英語教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，在初中英語教學過程中，教師要注重啟發(fā)學生學習，在課堂設計中增加拓展延伸環(huán)節(jié)，脫離傳統(tǒng)教育制度的束縛，注重學生自主學習能力、口語交際能力等各種能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生對英語科目的看法，增加英語教學的趣味性，讓學生從文化的角度審視英語這門課程，提高學生的文化認同感。此外，英語教師要認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，在英語課堂中滲透核心素養(yǎng)的相關內(nèi)容，提高英語教學有效性。如在“TimeforBreakfast！”教學中，要增加拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生準確用英語敘述一天的作息時間，如getup、havebreakfast、gotoschool、havelunch、leaveschool、dohomework、havedinner、gotobed以及這些活動的時間等，提高學生的知識應用能力。

3.創(chuàng)新教學模式

教師要擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，在新的教育背景下，創(chuàng)新教學模式。在傳統(tǒng)教育模式下學生的學習比較被動，而且單純的知識教學不僅不能提高教學知識，而且還會使學生產(chǎn)生厭煩，不利于提高學生的學習興趣。所以，在新的教育背景下，教師要根據(jù)學生的實際學習情況創(chuàng)新教學模式，注重學生各方面能力的培養(yǎng)，可以滲透生活元素，提高英語教學有效性。如在“Let'sGototheZoo！”教學中，借助多媒體播放動物園中動物的圖片，然后將相應的英語與圖片匹配，激發(fā)學生的學習興趣，能夠提高學生的記憶能力。此外，教師還可以在課堂上開展知識競賽，組織學生看圖說動物名稱，在短時間內(nèi)回答正確次數(shù)最多的同學為獲勝者，并給予獲勝同學相應的獎勵，調(diào)動學生的學習積極性，使每個學生都能參與課堂，成為課堂的主人，打造高效的英語課堂。最后，教師要根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學計劃，有針對性的提高學生的學習能力，縮小學生之間的差距，使每個學生都能進步，打造高效的