基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略研究獲獎科研報告

基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略研究獲獎科研報告摘要：隨著新課程改革的不斷深入落實，基于核心素養(yǎng)下的語文教學逐漸成為教學的主要方向和任務。尤其是對于小學生來說，在語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅是“立德樹人”的內(nèi)在要求，而且對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。然而傳統(tǒng)語文教學策略的片面性致使在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面略顯不足，因此，以學生發(fā)展為導向，多元化的教學策略是全面提高語文教學有效性及培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的必由之路。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；情感；開放性

小學語文的核心素養(yǎng)中包含著學生所必備以及能夠適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與能力，這對于學生自身以及整個社會的發(fā)展都有著非常重要的意義。因此，基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學，不僅要培養(yǎng)學生語言知識運用能力，而且要促進學生語文思維的發(fā)展，并注重培養(yǎng)學生的審美能力以及塑造正確的人生觀和價值觀。值得注意的是，教師要善于挖掘語文教材中蘊含豐富的哲理和人文精神，并以學生喜聞樂見的方式來提高教學的有效性和趣味性，從而在特定的環(huán)境中影響學生價值觀念以及審美意識的形成?；诖耍P者將從“情感教學、合作探究、開放性課堂”三個角度入手，闡述基于核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略。

一、情感教學

情感是人與人之間交流的橋梁，對于教育來講，教學不僅是知識傳授的過程，而且也是一種重要的情感交流。另外，基于核心素養(yǎng)下的情感教學，主要體現(xiàn)在教學過程中師生的相互表達上，一方面，教師要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中所蘊含的思想情感和學生的興趣有效融合在一起，進而在一定程度上能讓學生與作者情感達成共識。另一方面，也要通過自身具有濃厚情感色彩的語言表達來感染學生情緒，并讓學生主動嘗試，從而促進其對文化的理解。

例如：在學習“北京的春節(jié)”這一課文章時，我會以情感教學法來促進學生對知識理解的深刻性，并提高學生的文化認同感。首先，我會準備一個小的燈籠玩具，并問學生“燈籠代表什么？春節(jié)有哪些習俗呢？”接著讓學生打開課本，自主學習課文，并對文章的主要內(nèi)容進行概括的同時，對比與自己過春節(jié)的異同，之后，再讓學生嘗試著課堂講述文章大意，并以小故事的形式說出自己春節(jié)經(jīng)歷。這樣不僅可以提高學生的積極性，而且還能夠讓學生主動去理解文化。另外，在講述期間，我會在一旁指導，并在必要時以動作模仿來提醒學生，從而讓學生切實感受北京春節(jié)的習俗。通過在教學中融入情感，既符合學生認知心理，而且也可以讓學生產(chǎn)生一定的文化認同感和歸屬感。

二、合作探究

合作探究是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是語文核心素養(yǎng)中學生的必備能力。合作的意義在于培養(yǎng)學生的合作學習能力，而且，學生合作的過程即思維碰撞的過程，從這點上來看，合作有利于學生思辨思維的形成。因此，在語文教學過程中，教師要通過設置有效的問題，讓學生以合作探究的形式對問題進行多角度思考，并鼓勵學生大膽發(fā)言，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，而且可以促進學生語文表達和思維能力的發(fā)展。

例如：在學習“將相和”這一篇文章時，為了培養(yǎng)學生的思辨能力，我會以分組辯論的形式來展開教學。首先，我以問題“中國古代中，是武將的地位高還是文相的的地位高呢？”進行導入，并根據(jù)學生回答的結(jié)果將學生分為兩組，然后，再讓學生打開課本，分別學習“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個小故事，組織學生就學習到的故事在課堂上進行辯論。而第三個小故事“負荊請罪”由我來講解，在講解的過程中，我會串聯(lián)起前兩個故事，最終告訴學生“以和為貴”這一哲理。通過在合作的前提下讓學生課堂辯論，不僅會提高學生語言表達能力，而且對學生思辨思維的初步形成具有一定的促進作用。

三、開放性課堂

開放性課堂是培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的重要途徑。因此，在語文學習中，學生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術而體驗情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理，并逐漸學會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。所以，教師要通過想象、聯(lián)想等形式，有效引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，在開放性和多樣性的語文活動中，促進學生審美品質(zhì)的發(fā)展。

例如：在學習“月光曲”這一篇文章時，我會以多媒體的手段來輔助教學，以期能夠以多媒體視聽結(jié)合、聲畫并茂的優(yōu)點來培養(yǎng)學生一定的審美能力。首先，我以《月光曲》這一首音樂作為導入，有效將學生的思緒置于特殊的情境中，接著再讓學生從韻律、節(jié)奏等角度談一談聽完的整體感受，以此來培養(yǎng)學生對美的感知力。然后，我讓學生打開課本，學習本課中重點詞句，并為學生著重分析文章中作者的思想情感，待學生充分理解后，我再利用多媒體播放一首貝多芬的《命運交響曲》，讓學生主動去鑒賞這首音樂的旋律及節(jié)奏，并讓學生通過想象、聯(lián)想來深刻感受音樂中所營造的意境，以期提高學生的審美趣味。除此之外，在講到“開國大典”這一課時，我會通過視頻的方式來讓學生感受當時的情境，讓學生在人民歡呼雀躍的慶祝新中國成立的時刻中，體會有關“美”的另類表達。并通過設置合理的課后作業(yè)來提高學生書寫能力。通過這樣的方法，讓學生在開放、自由的課堂上學習知識，在濃厚的氛圍中滋潤心靈，啟迪藝術的智慧。

總而言之，基于核心素養(yǎng)下導向下的小學語文教學是有著明確的任務和方向的。因此，其教學策