如何認識與實施高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)獲獎科研報告

如何認識與實施高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)獲獎科研報告摘要：體育與健康學(xué)科的根本目的就是要幫助學(xué)生通過鍛煉身體增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的體育精神以及良好的心理承受能力，讓學(xué)生通過相關(guān)的訓(xùn)練明白團隊合作的重要性，掌握溝通合作能力，從而幫助學(xué)生形成熱愛鍛煉的習(xí)慣。本文主要分析如何認識與實施高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中階段；體育與健康；核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進，對學(xué)生所要具備的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)能力有了較為明確的規(guī)定，學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念的提出適應(yīng)了我國當(dāng)前的發(fā)展需求，也跟上了時代變革的步伐。體育學(xué)科作為高中開設(shè)的一門課程，它和語數(shù)英這些課程有著一定的差異，要求學(xué)生掌握的能力也有所不同，很多學(xué)生對體育不太重視，導(dǎo)致這門課程難以發(fā)揮自身所具有的價值和意義。體育教師要幫助學(xué)生認識到體育學(xué)科的重要性，在此基礎(chǔ)上致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，能夠在今后更好的成長和發(fā)展。

1、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)所說的是在學(xué)生學(xué)習(xí)完該門學(xué)科后所要掌握的相關(guān)能力以及所要具備的品質(zhì)，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為核心任務(wù)，也體現(xiàn)出了對學(xué)科的認識，從而發(fā)揮學(xué)科的育人功能。體育與健康學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)主要是要求學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，在掌握相關(guān)理論的同時，還能在運動技能以及體育與健康方面有所收獲。體育與健康學(xué)科的根本目的就是要幫助學(xué)生通過鍛煉身體增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的體育精神以及良好的心理承受能力，讓學(xué)生通過相關(guān)的訓(xùn)練明白團隊合作的重要性，掌握溝通合作能力，從而幫助學(xué)生形成熱愛鍛煉的習(xí)慣。[1]這門學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生自主健身意識，這不僅僅是一種意識存在更是一種能力的要求，這種核心能力的培養(yǎng)對高中體育課程的教學(xué)有著較高的要求，這就需要教師明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)科所具有的真正意義和價值。

2、現(xiàn)階段教學(xué)中存在的主要問題及原因

受到應(yīng)試教育的影響，在高中階段體育學(xué)科并不在高考大綱的要求范圍之內(nèi)，很多學(xué)生對此并不重視，只想要花費時間去學(xué)習(xí)語數(shù)英這類科目，認為體育課浪費時間，并且沒有什么太大的作用。很大一部分的學(xué)生對體育課程還是有著濃厚興趣的，但是這種興趣僅僅停留在可以給他們枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來緩解的機會，讓他們能夠每周有一節(jié)課的時間從學(xué)習(xí)的壓力中得到解放和休息，這樣的想法就導(dǎo)致學(xué)生認為運動給他們帶來的只是身體層面的享受和放松，現(xiàn)階段的高中生受到家庭成長環(huán)境的影響，大多缺乏體育精神，沒有吃苦耐勞和與人合作這些概念，學(xué)科核心素養(yǎng)離不開對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的認識停留在一個較淺的層面，這就導(dǎo)致體育科目難以發(fā)揮自身的影響力。在體育學(xué)科的教學(xué)過程中，教師是一個重點，但是很多體育教師的教學(xué)意識淡薄，對體育課程的定位也不明確，學(xué)生可能想要掌握相關(guān)的技能，教師卻不能給學(xué)生傳授技能和方法，這樣教師就沒有起到良好的示范作用，學(xué)生自然對體育課也提不起太多的興趣。在絕大多數(shù)人看來高中生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們必須要考上一所好的大學(xué)，才能實現(xiàn)高中階段的學(xué)習(xí)作用，學(xué)校和教師也是十分看重升學(xué)率的，這就導(dǎo)致高中階段的課程安排主要是以文化課的學(xué)習(xí)為主，體育與健康學(xué)科的課程安排的較少，一周就只有一節(jié)，甚至有些學(xué)校到了高三年級會取消體育課程。[2]這樣的課程安排導(dǎo)致體育課堂的有效教學(xué)時間不足，在課堂學(xué)習(xí)過程中也只是注重運動能力的發(fā)展和提高，對學(xué)生健康方面的知識教育在一定程度上是極為缺乏的。再加上學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)壓力過大，課外活動時間相對不足，家長和老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求極高，這就使得學(xué)生就算是掌握了一些健康知識也難以進行實踐和應(yīng)用。這些問題導(dǎo)致現(xiàn)階段高中生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升面臨著較大的問題。

3、培養(yǎng)高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)的提升離不開學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)的提高，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)理念一直都是以立德樹人為核心任務(wù)，體育學(xué)科也應(yīng)該發(fā)揮自身的德育功能，在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育精神，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的體育品格。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒌掠逃凉B透進課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，就像是可以在開展比賽之前，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，尊重對手和裁判，善于合作以及公平競爭的意識和行為，在比賽過程中引導(dǎo)學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)自我，比賽完成后引導(dǎo)學(xué)生尊重比賽結(jié)果，不因失敗而氣餒，不因成功而驕傲的這種品質(zhì)。學(xué)科核心素養(yǎng)的提升離不開老師的教導(dǎo)，這就需要教師要有較高的專業(yè)能力和品質(zhì)修養(yǎng)，能夠在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生親身示范，善于分析學(xué)生心理，選取合適的方法進行教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生運動能力的提高。身體的健康是我們每個人生存的保障，教師要幫助學(xué)生樹立正確的健康意識和體育觀念，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極獨立的進行相關(guān)的體育活動，增強身體素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中階段的體育與健康學(xué)科教學(xué)過