小學(xué)語文-寓言二則教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》部編二年級下冊《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過隨堂檢測、歸類識記等形式，復(fù)習(xí)鞏固輕聲、多音字等生字，規(guī)范書寫“疲”。2.從文中找出描寫種田人怎么做、怎么說的句子，畫出修飾種田人動作的詞如“焦急、自言自語”等，以反復(fù)朗讀、做動作等方式，體會修飾動作的詞的好處，讀懂故事，說出對種田人行為的看法。3.運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的閱讀方法，讀懂《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》，說說對文中人物行為的看法。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住修飾種田人動作的詞如“焦急、自言自語”等，以反復(fù)朗讀、做動作等方式，體會修飾動作的詞的好處，讀懂故事，說出對種田人行為的看法。教學(xué)過程：板塊一、復(fù)習(xí)鞏固一、導(dǎo)入課題我們中華民族有著悠久的歷史和燦的爛文化。其中寓言故事就是其中之一。我們學(xué)過的《坐井觀天》《刻舟求劍》就是寓言故事。寓言就是用比喻性的故事來寄托意味深長的道1百學(xué)須先立志。——朱熹

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫理。也就是用小故事來告訴我們大道理。今天我們來學(xué)習(xí)《寓言二則》。看老師板書課題。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、在單元預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)讀了課文，這兩個(gè)寓言故事你覺得有意思嗎？讓我們再來讀一讀吧。自己朗讀課文，注意要做到字音正確，語句通順。2、檢查讀生字詞。大家讀得可真認(rèn)真!老師想考考你，敢接受挑戰(zhàn)嗎？這些生字詞你都認(rèn)識了嗎？第一組輕聲：結(jié)實(shí)窟窿街坊出示你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？指名讀指導(dǎo)出錯(cuò)的讀音齊讀第二組多音:羊圈鉆進(jìn)筋疲力盡2一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》出示齊讀你知道紅色的字還讀什么？能組個(gè)詞嗎？(圖片展示理解羊圈)像這種把羊圈起來的地方就叫羊圈。出示多音字組詞。齊讀3、在田字格內(nèi)指導(dǎo)寫字。老師看到有的同學(xué)由于下午上課略顯疲憊，可要提起精神??！“?！币彩俏覀冞@一課要求會寫的字。預(yù)習(xí)的時(shí)候老師看到很多同學(xué)寫得不夠好看，我們來一起看看怎么能把它寫漂亮。出示（1）觀察：請你仔細(xì)觀察這個(gè)字，你能告訴大家寫這個(gè)字時(shí)要注意什么。（2）邊書寫邊指導(dǎo)：“?！笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候撇畫要寫得長一些，伸展一些，“皮”要寫在病字旁里面。（3）書寫:請你在課本59頁的田字格里寫寫這個(gè)字。注意要寫端正。先描紅一個(gè)寫一個(gè)。巡視期間可提醒學(xué)生注意寫字姿勢要端正，如果不滿意可以在旁邊再一些個(gè)。老師看到同學(xué)們都寫完了，你如果覺得自己寫得工整就給自己豎個(gè)大拇指表揚(yáng)下自己3勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。——蘇軾吧！板塊二、學(xué)習(xí)新知我們先來一起學(xué)習(xí)《揠苗助長》，板書課題，齊讀。（如果學(xué)生有讀作拔苗助長的注意抓住生成）一、學(xué)習(xí)第一自然段1、出示學(xué)習(xí)要求：默讀第一自然段，畫出種田人覺得禾苗沒長高后怎么做、怎么說的句子。2、出示第一自然段:指名讀出自己畫的句子。評價(jià)。（你找的真準(zhǔn)!）種田人是怎樣轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的？焦急是什么意思？他是怎么說的？你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？我們配合一下，我來描述，你來表演。出示句子對比：他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，說：“我得想個(gè)辦法幫他們長?！彼谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長?！?大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)。——《增廣賢文》你讀一讀這兩句話。你覺得去掉“焦急”“自言自語”好不好？（加上“焦急”后，把種田人非常急切的心情明確的表達(dá)出來了。去掉“自言自語”就不清楚他和誰說了。）指導(dǎo)讀。一起讀：那我們帶著非常急切的心情來讀一讀這句話。自言自語是自己對自己說話，聲調(diào)可以低一些。自己練習(xí)朗讀一遍。指生讀：誰能來自己讀一讀。評價(jià)。（你已經(jīng)讓老師感到了種田人的著急，真不錯(cuò)?。┲干x：誰再來讀一讀，讓大家都能感受到種田人的焦急？評價(jià)。齊讀。小結(jié)：“焦急”“自言自語”在這里是修飾動作的，加上以后表達(dá)得更明確了。溫故知新，體會作用:一年級我們也學(xué)過類似的詞，看看你還記得嗎？出示《小公雞和小鴨子》課后含有描述動作情狀的詞語的句子。小公雞（偷偷地）跟在小鴨子后面，也下了水。5丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ樞▲喿樱w快地）游到小公雞身邊。小結(jié)：加上這些詞語后句子更生動形象了。二、學(xué)習(xí)第二自然段你讀讀第二自然段看看有這樣的詞語嗎？（急忙）出示句子，對比體會加上“急忙”的作用。三、學(xué)習(xí)第三自然段出示第三自然段。你讀讀第三自然段有這樣的詞嗎？把“一邊喘氣一邊說”替換為“氣喘吁吁地說”體會他的高興、自以為是的心情。四、朗讀全文，再次體會。五、總結(jié)寓意揠苗助長的結(jié)果如何？如果我就是那個(gè)種田人，你是他的兒子，看到滿地被拔死的禾苗你會對我說什么？（得讓禾苗自己慢慢長。禾苗拔高了，根離開了土地，不能吸收水分和養(yǎng)料，必定會枯死。）是啊，種田人錯(cuò)就錯(cuò)在不懂得按照禾苗生長的規(guī)律辦事，結(jié)果事與愿違。想讓禾苗長得快可以精心管理卻不能急于求成將它拔高。6天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》板書：尊重規(guī)律寓言故事情節(jié)簡單有趣，卻把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，給人啟發(fā)與教育。下面我們再來讀兩則寓言故事。板塊三、遷移運(yùn)用一、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》（一）嘗試自學(xué)出示學(xué)習(xí)要求：1、默讀《亡羊補(bǔ)牢》（改編）《南轅北轍》兩則寓言故事找出修飾動詞的詞語，讀懂故事。2、試著說說你對故事主人公的看法。（二）交流點(diǎn)撥先小組內(nèi)交流，再全班交流?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》重點(diǎn)交流并練習(xí)朗讀以下語句：街坊著急地勸他說他毫不在意地說他趕緊堵上那個(gè)窟窿7忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)。——《增廣賢文》指名讀出自己畫的詞語所在的句子。對比養(yǎng)羊人前后的做法，朗讀，悟出“亡羊補(bǔ)牢知錯(cuò)就改不算晚”的道理。板書你想對養(yǎng)羊人說點(diǎn)什么？犯了錯(cuò)誤，立即改正，就能減少錯(cuò)誤?？偨Y(jié)：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。（三）聯(lián)系生活，感悟寓意。生活有類似《亡羊補(bǔ)牢》的事例嗎？可以先和同桌說一說。（四）交流《南轅北轍》讀讀你畫出的句子，說說你讀懂了什么？三、作業(yè)布置：整本書推薦：《中國古代寓言故事》。有趣的寓言故事還有很多，它們都藏在這本書，里你趕快找來讀一讀吧!板書設(shè)計(jì)：寓言二則揠苗助長尊重規(guī)律8一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹菲Ｍ鲅蜓a(bǔ)牢知錯(cuò)就改學(xué)情分析學(xué)生在課外閱讀中多多少少都讀過一些寓言故事，再加上課文選編的兩則寓言故事內(nèi)容較淺顯，所以學(xué)生在閱讀、理解方面不會有太大的難度。在經(jīng)過了一年多語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。執(zhí)教班級存在以下問題：1、識字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時(shí)沒有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對生字掌握不牢固。2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結(jié)反思。3、寫字。一學(xué)期以來沒有上過一堂成功的寫字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了9非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備寫字課的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予