統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第 12 課《總也倒不了的老屋》教案、教材分析

常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第12課《總也倒不了的老屋》總也倒不了的老屋彭水苗族土家族自治縣第三小學(xué)校宋鶡儀【教材分析】本單元為閱讀策略單元，從文體內(nèi)容來看，依然承接了三單元的童話故事。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好前后單元的聯(lián)系。從語文要素分析，這是統(tǒng)編教材第一次進(jìn)行閱讀策略的學(xué)習(xí)，預(yù)測來源于二年級(jí)對(duì)故事的猜想。這種閱讀方式，是一種非常有趣而富于想象的閱讀方法，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)會(huì)充滿期待?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥且黄?，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的法手推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞、小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了想象空間，為學(xué)生提供了預(yù)測的可能性：“老屋”為什么總也倒不了？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各法上的指引。文中老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。部分情節(jié)的相似性，為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方課文有7處旁批，都是模仿兒童真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測，提示學(xué)生可以在什么地方、依據(jù)什么來預(yù)測。對(duì)題目的旁批，提示可以在看到題目時(shí)，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測；對(duì)插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測；對(duì)故事內(nèi)容的旁批，提示可以根據(jù)的故事的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。課后第一題指向預(yù)測意識(shí)的喚醒，為學(xué)生提示了交流的思路，以及語言表達(dá)的形式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測，并相互交流各預(yù)測，提示了可以在哪里展開預(yù)測，以及如何結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)得的話，提示了可以借助題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索等展開預(yù)測。第四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，提示了預(yù)測的內(nèi)容未必與課文的實(shí)際內(nèi)容一致。課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)老自預(yù)測的內(nèi)容。前兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，示范了針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行的出這些預(yù)測。第三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴屋的印象。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

課文配有兩幅插圖。第一幅圖中的老屋以老人的形象出現(xiàn)，額頭布滿皺紋，面容慈祥，孤獨(dú)破敗，小貓正仰頭與老屋說話。學(xué)生在閱讀中會(huì)自然地聯(lián)系插圖展開相應(yīng)情節(jié)的想象，還可以在相似情景中將小貓置換成老母雞、小蜘蛛，從而大膽預(yù)測后面的情節(jié)。第二幅圖是小蜘蛛在老屋屋檐下織網(wǎng)抓蟲的情景，老屋庇護(hù)著小蜘蛛。后面兩篇課文《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用前面課文學(xué)到的策略，留給學(xué)生更多預(yù)測的角度和依據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生處理好自己的預(yù)測與后面文本實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系。語文園地里的“交流平臺(tái)”總結(jié)了預(yù)測的價(jià)值和意義，提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運(yùn)用預(yù)測這一策略。習(xí)作要求續(xù)編故事，這也正是單元導(dǎo)讀里的第三個(gè)學(xué)習(xí)要求。三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住。童話本來就是孩子們感興趣的題材，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也積累了不少與想象有關(guān)的生活素材。但有的學(xué)生可能之前已經(jīng)讀過課文，思維被局限。此時(shí)可利用題目中的“老屋”激活學(xué)生的預(yù)測熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測，后續(xù)再引導(dǎo)已讀過課文的學(xué)生回憶自己初讀時(shí)在各處產(chǎn)生的預(yù)測，并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破自己想象的邊界，大膽預(yù)測?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字，會(huì)寫“變成、門板”等14個(gè)詞1.語。學(xué)習(xí)一邊讀故事一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，預(yù)測故事的2.內(nèi)容，初步體會(huì)預(yù)測的樂趣。知道預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，可能不一樣。3.4.感受老屋和藹可親的形象，以及心地善良、樂于助人的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)一邊讀故事一邊預(yù)測，能夠順著故事情節(jié)去猜想?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】1.嘗試一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行猜想和預(yù)測，初步感受預(yù)測的樂趣。2.知道預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。3.初步感受老屋和藹可親的形象，以及心地善良、樂于助人的品質(zhì)。5

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)習(xí)單、課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、課前導(dǎo)入（一）出示《雪孩子》《蜘蛛開店》《祖先的搖籃》課后習(xí)題，圈出關(guān)鍵詞“想象”，導(dǎo)入新課。（二）出示詞語“老屋”，你想象中的老屋會(huì)是什么樣子的呢？像這樣的老屋結(jié)果會(huì)如何呢？們由老屋的樣子猜測老屋的我們這個(gè)單元的課文都是順著故事情節(jié)來學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)感悟揭示課題，初試預(yù)測。小結(jié)預(yù)測概念：孩子結(jié)果會(huì)怎樣，這樣有依據(jù)地猜測與推想，就叫做預(yù)測。預(yù)測。板書“預(yù)測”。（一）今天我們來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《總也倒不了的老屋》，學(xué)生齊讀，教師板書課題。1.2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目預(yù)測：看到這個(gè)題目，你預(yù)測到了什么？3.引入旁批：有個(gè)小伙伴看到這個(gè)題目，猜他想：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？他還將自己的想法批注在了課文旁邊，這就叫做“旁批”。4.教師小結(jié)并板書“題目”。（二）學(xué)習(xí)第一1.出示文章第一自然段，故事中的百多歲、黑窟窿、破了洞、很久很久）2.注意這些詞語，想想老屋的樣子，齊讀。句子：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”學(xué)生齊讀，教師范讀，再齊讀。4.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：就在它準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。出示課文插圖，觀察圖片，你預(yù)測發(fā)生了什么事呢？生齊讀課文第三段，展開預(yù)測：老屋會(huì)答應(yīng)嗎部分(第1-6自然段)老屋是這樣的。提問：你從哪里看出了它的老呢？（一出示3.引導(dǎo)學(xué)？預(yù)設(shè)5.1：老屋面容慈祥，嘴角帶笑，所以它可能會(huì)答應(yīng)的。教師小結(jié)并板書“插圖”。6.師生合作讀第四、五自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“湊”。7.教師指導(dǎo)學(xué)生男女對(duì)讀。6以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》8.引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們，你覺得這是一個(gè)怎樣的老屋？（樂于助人、善良、無私奉獻(xiàn)、慈祥）9.指導(dǎo)學(xué)生齊讀第六自然段，預(yù)測：讀到這里，你覺得又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？過渡：想知道故事的發(fā)展和你們的猜測一樣嗎？趕緊去看一看吧！（三）學(xué)習(xí)第二部分（第7—10自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，這次是誰？它遇到了什么困難呢？（老母雞，它找不到一個(gè)安心孵1.蛋的地方。）2.引導(dǎo)學(xué)生讀老母雞的話。師：啊，還要二十幾天呀，我有點(diǎn)不耐煩了。于是我就把我的想法以旁批的形式寫在了課文邊上。引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)測：你們覺得老屋會(huì)不耐煩嗎？你覺得它會(huì)怎么回答呢？1：我覺得老屋會(huì)不耐煩，它會(huì)說：“二十幾天太久了，我站不動(dòng)了，你去找別人吧！”2：我覺得老屋不會(huì)不耐煩，它會(huì)說：“好吧，看在小生命的份上我就答應(yīng)你吧！”3.預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)......過渡：老屋答應(yīng)了嗎？他是這么回答的嗎？咱們往下看！4.5.引導(dǎo)學(xué)生齊讀第八自然段，感知課文發(fā)展。6.教師小結(jié)反復(fù)手勾畫出兩個(gè)故事中重復(fù)出交流反饋，師生對(duì)讀。像這樣結(jié)構(gòu)相同，語言相似的手法，這就叫做反復(fù)。童話故事中經(jīng)常會(huì)用到這樣的期學(xué)過的《蜘蛛開店》。4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀第預(yù)設(shè)1：我預(yù)測又會(huì)有小動(dòng)物尋求老屋的教師小結(jié)內(nèi)容”。（四）情境創(chuàng)設(shè)，大膽預(yù)測1.教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：老屋還會(huì)遇到2.出示學(xué)習(xí)單，小組討論：那這些小動(dòng)物遇到了什么困難，會(huì)法接著往下饋。（五）學(xué)習(xí)第三部分（第11—17自然段）1.咱們繼續(xù)走進(jìn)故事，誰來了？（蜘蛛）指導(dǎo)學(xué)生齊讀第法：引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)的句子，學(xué)生反復(fù)手法，例如我們上學(xué)十自然段，預(yù)測：一讀到這句話，你又會(huì)預(yù)測什么呢？你的依據(jù)是什么？幫助，因?yàn)榍懊婀适露际沁@樣發(fā)展的。并板書“哪個(gè)小動(dòng)物？如何請(qǐng)求幫助呢？用上反復(fù)的手預(yù)測吧！學(xué)生交流反3.十一、十二自然段，讀出蜘蛛7窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)。——《增廣賢文》和老屋的語氣。2.小結(jié)：我們預(yù)測的內(nèi)容可能和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。但只要是合情合理的預(yù)測，就都是精彩的預(yù)測。3.提問：最后老屋倒了嗎？為什么？4.出示第十七自然段，提問：小蜘蛛的故事為什么一直講不完？5.學(xué)生反饋。6.教師旁白最后一句話：因此，老屋現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。回應(yīng)課題：因?yàn)槔衔莸臉酚谥藷o私奉獻(xiàn)，所以它總也倒不了。三、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了通過題目、插圖、文章內(nèi)容來對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測，感受到預(yù)測可以給我們的閱讀之旅帶來這么多樂趣！孩子們，請(qǐng)你們運(yùn)用上今天學(xué)會(huì)的預(yù)測方法對(duì)下面這個(gè)故事展開預(yù)測吧，把這份樂趣分享給你的爸爸媽媽！【板書設(shè)計(jì)】12.總也倒不了的老屋預(yù)測題目插圖內(nèi)容【教師簡介】宋鶡儀，女，出生于1995年7月，來自彭水縣第三小學(xué)，語文初級(jí)教師。在彭三小2019年春季及秋季青年教