認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 ——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 ~#~認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、 條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。下面是橙子整理的認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思，一起來看一下吧！認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 1本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 主要透過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。成功之處：注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 把握新知識的生成點(diǎn)。 在教學(xué)中，透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少， 折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少， 還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構(gòu)成新知識的生成點(diǎn)。透過比較提出： 如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中， 要讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義， 能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成 100個小扇形， 那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是 20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是 30%，這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。不足之處：學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系， 明白總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，明白部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。再教設(shè)計(jì)：明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系，夯實(shí)計(jì)算方法，提高解題正確率。認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 2反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。 具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等， 并在全班中交流， 使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識， 使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)好處、 算出校園各部分面積占總面積的百分比， 初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等； 都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況， 并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息， 這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要， 相同的生活數(shù)據(jù)問題， 不僅僅能夠用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示， 也能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示，對扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息， 使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們在小組交流討論、 合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。、讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計(jì)圖》 ，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息， 計(jì)算出各面積的大小， 使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量， 既單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息， 運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實(shí)際問題， 進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用， 感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 3一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》 的新課導(dǎo)入時十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系” ，不僅僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀察和操作的機(jī)會” ，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。 所以在本節(jié)課的教學(xué)前我布置學(xué)生先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動， 這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。 、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。二、課上我是透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么"學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示……用扇形表示……扇形的大小表示……”等等、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。三、課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?；谶@樣的理念， 我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。 這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握， 而且透過比較學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。靜下心來思