二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計-認識直角-北師大秋版

二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計-認識直角-北師大秋版一、教學(xué)目標知識目標學(xué)生能夠理解直角的概念；學(xué)生能夠識別直角；學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識尋找直角。能力目標學(xué)生能夠觀察圖形，分析其中的直角信息；學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際的問題中。情感目標培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心；培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察、分析問題的能力；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。二、教學(xué)內(nèi)容1.直角的概念直角的定義：角度為90度的角就是直角；直角的符號：“∠”；直角所在位置：直角所在的邊是直線，其他兩邊相互垂直。2.直角的識別觀察圖形中的角是否為90度；觀察圖形中的邊是否互相垂直；3.關(guān)于直角的問題比如：“如果我有一個匹配百葉窗的控制器，如何知道它是否采用了直角？”通過此類問題，來讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析與判斷。4.直角的應(yīng)用通過生活中常見的圖形，如：正方形、長方形等來幫助學(xué)生找到其中的直角。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點學(xué)生能夠掌握直角的定義；學(xué)生能夠識別直角；學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。2.教學(xué)難點學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到多種樣式的圖形中；學(xué)生能夠通過問題理解直角的應(yīng)用。四、教學(xué)過程1.情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中存在的直角，比如：黑板四角、課桌腿底部等。讓學(xué)生嘗試描述直角的特點并給出一個簡單的定義。2.直角的定義引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角的概念。讓學(xué)生分析、比較出不同角的大小，并將90度角稱之為直角。3.直角的識別通過黑板上的圖片與實物圖片，讓學(xué)生觀察邊緣的角度，判斷出其中直角的位置。4.直角的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生了解直角所在的構(gòu)成。通過手勢演示表現(xiàn)出直角所在邊線段的垂直關(guān)系與直線的水平關(guān)系。5.問題的討論將生活中與直角有關(guān)的圖片或物品展示給學(xué)生觀察，并讓學(xué)生提出疑問，以此來探討在生活中如何應(yīng)用所學(xué)知識。6.直角的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生認識正方形和長方形的直角特性。7.數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生自己設(shè)計尋找直角的活動，可以以校內(nèi)環(huán)境或生活中常見的角度為出發(fā)點。五、教學(xué)反思通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)直角的時候會遇到一定的困難，比如看不出角度是否為90度，難以判斷是否垂直等問題。對于這些困難，我的解決方法是結(jié)合生活實例來進行比較。例如：讓學(xué)生拿出手機，找出手機機身上有沒有直角；帶學(xué)生去學(xué)校校園里或周邊區(qū)域觀