【幼兒園戶外微游戲設(shè)計(jì)策略及設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告】7900字【論文】

幼兒園戶外微游戲設(shè)計(jì)策略及設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u19999摘要 14390Abstract 211578引言 47591幼兒園戶外微游戲概述 4142122幼兒園戶外微游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略 575532.1針對(duì)性設(shè)計(jì) 5127542.2科學(xué)性整合 6282762.3有效性實(shí)施 798502.4整體性反思 7257503幼兒戶外微游戲設(shè)計(jì)原則 8102163.1主體性原則 852343.2整體性原則 9238123.3社會(huì)性原則 99484幼兒戶外微游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施--以福州道幼兒園大班為例 9198734.1計(jì)劃階段 10144164.2行動(dòng)階段 10224144.2.1游戲設(shè)計(jì)過程 10291504.2.2游戲的實(shí)施過程 11145934.3反思階段 1326320結(jié)語 1317260參考文獻(xiàn) 15引言當(dāng)今世界的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了信息化是的，而我國信息化技術(shù)的發(fā)展也一直走在世界的前列，我國的社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)深受信息化技術(shù)的影響，人們之間相互溝通學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了微信、微博等社交平臺(tái)，這些平臺(tái)的出現(xiàn)預(yù)示著人們已經(jīng)步入了“微時(shí)代”。然而信息技術(shù)不僅影響著人們的日常生活，其影響已經(jīng)延伸至教育領(lǐng)域。在2008年美國教育家首次提出微課程的概念，它是指教師在不改變?cè)薪虒W(xué)目標(biāo)的前提下將繁瑣龐大的課程細(xì)分為諸多微小的課程。而近年來我國的教育研究團(tuán)隊(duì)也提出了“微課程、微研究、微問題”的教育方式，這種全新的教育方式適應(yīng)了當(dāng)前信息化時(shí)代的特征，其目的就是為了幫助學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)更加積極主動(dòng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。。所以在當(dāng)前的學(xué)前教育領(lǐng)域中就開始出現(xiàn)了微課程的教學(xué)方式，幼兒園的教師們根據(jù)幼兒的興趣和喜好，結(jié)合實(shí)時(shí)發(fā)生的事件將教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)穿插其中制定出個(gè)性化的課程，引導(dǎo)幼兒積極自主的完成教育課程。園方需要針對(duì)自己制定的課程對(duì)園內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行開發(fā)利用，建立涉及五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域即角色扮演、藝術(shù)創(chuàng)作和微鍛煉等相關(guān)學(xué)習(xí)區(qū)域，以一種全新的方式讓各年級(jí)的幼兒參與到戶外游戲活動(dòng)中。在進(jìn)行戶外教育時(shí)教師們要扮演好觀察者和研究者的角色，在過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好以及活動(dòng)存在的不足，并以此來開展微課程實(shí)踐教育研究，這樣的教育方式才能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面健康的發(fā)展。1幼兒園戶外微游戲概述法國著名醫(yī)學(xué)界認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)是最好的治療方式之一，它比世界上的任何藥品都更有治療效果。運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育來說是至關(guān)重要的，而戶外游戲活動(dòng)就是幼兒主要運(yùn)動(dòng)的方式之一，有著不可替代的作用。本文認(rèn)為所謂微游戲就是指以微型游戲視頻為載體，將一些特定的知識(shí)點(diǎn)以游戲的方式設(shè)計(jì)出來，讓孩子們有一種沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)。它的展示方式可以讓觀眾在最短的時(shí)間去了解游戲如何進(jìn)行。它的參與者不僅是幼兒還可以包括家長(zhǎng)和老師。幼兒園戶外微游戲活動(dòng)內(nèi)容可以是豐富多樣的，任何具有教育意義的主題都可以拿來制成微游戲，比如民間游戲、智力游戲、音樂游戲和創(chuàng)造性游戲等，這些都是很好的選材范圍。2幼兒園戶外微游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略2.1針對(duì)性設(shè)計(jì)園方需要根據(jù)幼兒的身心狀況、園內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備、教師的綜合素質(zhì)來制定幼兒微游戲的內(nèi)容。這些微游戲的設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)許多困難讓教師難以入手。所以我們建議以小型的戶外游戲?yàn)橹鳎瑢⒍鄠€(gè)小游戲組合成一個(gè)大型的游戲。這樣能一定程度的降低教師設(shè)計(jì)幼兒微游戲的難度。我們以游戲“大魚跳跳跳”為例來分析其設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)方面，在地上畫出大魚的各個(gè)部位如魚頭、魚胸、魚尾等，將這些部位的間距設(shè)置不同的寬度，讓幼兒們根據(jù)自身的條件去選擇不同的部位去跳躍，并要求幼兒們?cè)谔S時(shí)不能踩到大魚的其他部位，依次完成跳躍動(dòng)作。（1）切口小。每一個(gè)游戲設(shè)定只針對(duì)幼兒的某一特定動(dòng)作。這樣的游戲讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果顯得一目了然，針對(duì)性非常強(qiáng)。如大魚跳跳跳所針對(duì)的就是幼兒的跳躍能力，幼兒面對(duì)不同寬度的部位所展現(xiàn)出來的跳躍能力是不一樣的。（2）內(nèi)容簡(jiǎn)。游戲內(nèi)容中的角色扮演和情景設(shè)定都非常簡(jiǎn)單，如大魚跳跳跳中的情景設(shè)定就是小白兔遇到鯉魚精擋住了去路，小白兔只有從鯉魚精的身上跳過去才能回到幼兒園。這種簡(jiǎn)單有趣的情景設(shè)定更容易被幼兒理解和喜愛，幼兒很快就會(huì)明白自己扮演的就是勇敢的小兔子需要跳過鯉魚精才能回到幼兒園。（3）方法易。該游戲中的動(dòng)作要領(lǐng)很容易被幼兒掌握，在老師的幫助下幼兒可以嘗試在原地雙腳跳或者助跑跳躍，讓幼兒找到適合自己的正確方法去跳過鯉魚精完成游戲活動(dòng)。（4）規(guī)則簡(jiǎn)單明了。該游戲的活動(dòng)規(guī)則非常簡(jiǎn)單很容易讓幼兒們理解，只需告訴幼兒在跳躍過程中不要吵醒鯉魚精否則所有小兔子都會(huì)被趕回起點(diǎn)重新開始，跳躍的時(shí)候不能踩到鯉魚精否則也會(huì)被趕回起點(diǎn)。這樣幼兒就會(huì)安靜有序的完成跳躍任務(wù)。2.2科學(xué)性整合戶外微游戲主要有整理游戲、熱身游戲、分散游戲和集教游戲四大類。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)可以把多類型的小游戲進(jìn)行科學(xué)組合，讓幼兒能參與所有類型的活動(dòng)。比如《小兔子上學(xué)》這一活動(dòng)中就包含了四類游戲類型，即小兔子乖乖是整理游戲，大魚跳跳跳是分散游戲，小兔子過河是集教游戲、小兔子跳跳跳是準(zhǔn)備游戲。組合這四類游戲時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面。（1）主次要分明。這款《小兔子上學(xué)》游戲主要是以分散游戲和集教游戲?yàn)橹鳎渌麅深愑螒蛑皇菫榱溯o助這兩類游戲。這款游戲主要是為了通過集教游戲和分散游戲來培養(yǎng)幼兒們的跨跳能力，而其中的整理游戲和準(zhǔn)備游戲都是為了幫助幼兒進(jìn)行熱身和活動(dòng)準(zhǔn)備的，是輔助類的游戲。（2）前后連貫。這四類游戲的組合講究的是循序漸進(jìn)步步推進(jìn)。比如《小兔子上學(xué)》游戲中小兔子的所有游戲動(dòng)作都與“跳”這個(gè)動(dòng)作有關(guān)，在幫助幼兒學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作是要先從原地起跳動(dòng)作開始，在其掌握以后再進(jìn)行助跑跨跳的動(dòng)作，讓幼兒們對(duì)跳的不同類型動(dòng)作都能有所理解和掌握。（3）訓(xùn)練一致。集教游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行熱身訓(xùn)練，集教游戲內(nèi)容的落實(shí)和拓展離不開分散游戲的幫助。而整理游戲的作用就是幫助幼兒提前進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)。例如《小兔子上學(xué)》這款游戲中的準(zhǔn)備游戲就是為了提前熱身幼兒的下半身，整理游戲就是為了放松幼兒的腳部，而分散游戲和集教游戲就是為了完成跨跳的教學(xué)目標(biāo)。（4）層次漸進(jìn)。每一款游戲的設(shè)計(jì)都需要根據(jù)幼兒的身心差異來設(shè)定，訓(xùn)練的層次和強(qiáng)度需要循序漸進(jìn)不能一蹴而就。例如《小兔子上學(xué)》這款游戲中的集教游戲就根據(jù)幼兒不同的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)不同的寬度，讓幼兒嘗試跳躍不同的跨度才能讓幼兒對(duì)自己的跳躍能力有一定的認(rèn)知，才能在挑戰(zhàn)中不斷的戰(zhàn)勝自己。2.3有效性實(shí)施戶外微游戲的組織和實(shí)施非?？简?yàn)教師的綜合能力，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要考慮的方面有很多，比如如何讓全體幼兒都能參與其中、如何落實(shí)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)等等，在這里給教師設(shè)計(jì)戶外微游戲提出以下幾點(diǎn)建議。（1）情景設(shè)定有趣。幼兒對(duì)童話故事、動(dòng)物植物等有一種天生的喜愛之情，以這些容易被幼兒所接受的素材為創(chuàng)作背景其設(shè)定出來的活動(dòng)情景一定會(huì)受到幼兒們的喜愛。在設(shè)計(jì)時(shí)也可讓小朋友們參與其中讓他們說出自己想要的活動(dòng)情景。在現(xiàn)場(chǎng)布置和道具準(zhǔn)備上要多下功夫，搭配的音樂要與情景設(shè)定相符這樣有助于幼兒更快的進(jìn)入自己的角色。（2）示范講解簡(jiǎn)單明了。教師的示范講解要讓幼兒們?nèi)菀桌斫?，用最?jiǎn)短的語言讓他們了解游戲的操作內(nèi)容。教師示范時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，示范之前最好讓幼兒們排好隊(duì)，這樣能讓所有的孩子從不同的角度看到老師所示范的細(xì)節(jié)動(dòng)作。教師好的示范能提高幼兒的模仿能力，最好是講練結(jié)合這樣能讓幼兒們快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。（3）組織指導(dǎo)細(xì)致。在活動(dòng)過程中教師們要細(xì)致觀察幼兒的參與情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。針對(duì)那些比較特殊的幼兒教師需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)中教師的作用是非常重要的，不僅要示范引導(dǎo)好活動(dòng)還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒們向優(yōu)秀開齊。（4）落實(shí)安全保障工作。戶外活動(dòng)存在這一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，開展活動(dòng)之間需要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，在活動(dòng)進(jìn)行的過程中也要注意安全，及時(shí)制止活動(dòng)中的危險(xiǎn)行為。在活動(dòng)開展之前需要對(duì)幼兒們講清楚活動(dòng)規(guī)則和紀(jì)律，在容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)要有專門的教師負(fù)責(zé)確保整個(gè)活動(dòng)安全順利的開展。2.4整體性反思教師需要對(duì)自己設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容進(jìn)行反思，只有不斷的反思才能找出并改善所設(shè)計(jì)游戲中的不足和漏洞，在此對(duì)教師們的設(shè)計(jì)反思提出以下幾點(diǎn)建議。（1）全面反思教學(xué)目標(biāo)。所有的教學(xué)目的都是為了提高幼兒的綜合素質(zhì)，不僅包括身體素質(zhì)還要包括心理素質(zhì)、規(guī)則素質(zhì)和社交素質(zhì)等，其反思的方面可以參考這幾個(gè)素質(zhì)。反思身體素質(zhì)主要是針對(duì)幼兒的動(dòng)作，要關(guān)注幼兒的平衡協(xié)調(diào)能力以及耐力等。反思心理素質(zhì)主要關(guān)注的是幼兒對(duì)戶外活的的積極性和參與熱情。反思社交素質(zhì)主要是針對(duì)幼兒的協(xié)作能力和交流能力。反思規(guī)則素質(zhì)主要是針對(duì)幼兒對(duì)游戲規(guī)則和紀(jì)律的認(rèn)知和執(zhí)行情況。（2）全面反思活的過程?；畹慕Y(jié)束后需要對(duì)游戲設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的反思，找出設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的不足并進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。例如在“大魚跳跳跳”中許多幼兒在進(jìn)行助跑跨跳是找不到起跳點(diǎn)，就需要在場(chǎng)地設(shè)計(jì)三個(gè)紅色起跳點(diǎn)方便幼兒辨認(rèn)。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)誤把大魚跳跳跳設(shè)計(jì)成立集教游戲，幼兒的注意力全都集中在大魚身上沒有認(rèn)真聆聽教師的示范講解。后來只好改變游戲組合把小兔子過河設(shè)計(jì)為集教游戲，用兩條線便是河，這是孩子們的注意力又集中到老師的講解上了。其實(shí)在老師進(jìn)行示范講解時(shí)可以先把大魚的道具藏起來，待示范講解完畢時(shí)再拿出來進(jìn)行游戲。3幼兒戶外微游戲設(shè)計(jì)原則3.1主體性原則在設(shè)計(jì)幼兒園微游戲時(shí)要明確該游戲的主體是幼兒其設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要適合幼兒，這一主體性原則是設(shè)計(jì)的根本性原則。盧梭認(rèn)為萬物在秩序中都有自己的地位，在人生的秩序中童年有自己的地位，需要把成人和孩子區(qū)分對(duì)待?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童觀的認(rèn)知發(fā)生了巨大的改變，劉曉東就認(rèn)為兒童是歷史之子，是未來的藝術(shù)家、夢(mèng)想家和游戲者。所以在設(shè)計(jì)游戲中要始終堅(jiān)持以幼兒為主題的原則。在游戲設(shè)計(jì)中，最先做到的就是保證孩子們的安全，每個(gè)孩子都有自主選擇的權(quán)利，不能代替幼兒選擇他們不想做的事。游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好等，這樣才能激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣。幼兒在活動(dòng)時(shí)可以自己選擇游戲的玩法與規(guī)則，老師不必橫加阻攔，讓孩子們自己支配自己的選擇權(quán)，說不定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。比如安吉游戲中讓孩子們充分與大自然進(jìn)行接觸，讓孩子們感受到自己就是游戲的設(shè)計(jì)者和參與者，這對(duì)孩子們的身心是十分有益的。3.2整體性原則幼兒的發(fā)展需要一個(gè)完整的環(huán)境，而不是被孤立的環(huán)境。設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮各目標(biāo)層次之間的相互關(guān)系，在選取游戲目標(biāo)之前不僅要考慮健康領(lǐng)域的目標(biāo)還可以將社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)添加進(jìn)去，充分滿足幼兒不斷階段的發(fā)展需求。而幼兒們的游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，將不同的活動(dòng)聯(lián)系起來讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)，讓孩子們的學(xué)習(xí)氛圍和過程是輕松愉悅的也能提高教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要講究整體性，對(duì)各環(huán)節(jié)和各因素之間的關(guān)系都要考慮清楚，一切活動(dòng)的目標(biāo)都是為了幼兒的成長(zhǎng)。如果活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容過于單一，那么其教學(xué)目標(biāo)往往就達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)卤豆Π?。比如在微游戲中教師和幼兒是一個(gè)整體，老師錯(cuò)誤的示范就會(huì)誤導(dǎo)孩子們的理解。3.3社會(huì)性原則維果斯基認(rèn)為在人類學(xué)習(xí)的過程中需要與社會(huì)和文化進(jìn)行一定的互動(dòng)。孩子們以游戲的方式和其他小朋友進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)方面的互動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要添加社會(huì)性原則。例如，在一些挑戰(zhàn)類的游戲中，如果一個(gè)幼兒不能獨(dú)立完成任務(wù)可以讓其他幼兒幫助完成這項(xiàng)游戲任務(wù)。所以說需要在游戲中讓幼兒們開始了解基本的社會(huì)交往和交流溝通。4幼兒戶外微游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施--以福州道幼兒園大班為例本文以福州道幼兒園大班幼兒為研究對(duì)象，這些大班的小朋友已經(jīng)具備一些基本的運(yùn)動(dòng)能力，其身體平衡性和靈活性較強(qiáng)可以開展游戲?qū)嶒?yàn)，而且這一年齡段是形成基本規(guī)則意識(shí)重要的時(shí)間點(diǎn)。戶外微游戲的主要設(shè)計(jì)者是幼兒園果果一班的兩位教師，其中F老師是年紀(jì)組長(zhǎng)，擁有十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)和發(fā)展情況都有所了解。K老師是一名從業(yè)三十多年的老教師，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富對(duì)每一個(gè)孩子都非常喜愛。這兩位老師都對(duì)該游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了寶貴的意見和建議。4.1計(jì)劃階段本人通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察發(fā)展孩子們?cè)诔烤殨r(shí)對(duì)《老狼老狼幾點(diǎn)了》這個(gè)游戲非常喜歡，但受時(shí)間限制游戲時(shí)間只有兩分鐘，孩子們都還沒玩的盡興。在與大班孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)，孩子們都比較喜歡嬉笑打鬧喜歡相互追趕，游戲中添加不動(dòng)的指令讓孩子們覺得很好玩。大班的孩子們身體的靈活性和控制能力都比較強(qiáng)了，能否將這款游戲中靜止的指令改成更具挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，這是否會(huì)刺激孩子們的挑戰(zhàn)興趣？本文以此來設(shè)計(jì)一款新的游戲方案。本文設(shè)計(jì)了一款新版《一二三木頭人》的玩法，讓孩子們參與到游戲設(shè)計(jì)中來充分發(fā)揮孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，這樣設(shè)計(jì)出來的游戲一定十分有趣。讓孩子們親自設(shè)計(jì)能讓激發(fā)那些對(duì)游戲不大感興趣的孩子們的興趣，讓他們有參與游戲的欲望。新版游戲中孩子們根據(jù)自身的游戲經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作，包括跑步跳躍等基本動(dòng)作，即鍛煉了孩子們的身體，也增強(qiáng)了孩子們的腿部肌肉力量。對(duì)孩子們的平衡性和耐性也有一定幫助。該款游戲的設(shè)定目標(biāo)符合孩子們年齡的特點(diǎn)，適合孩子們親自設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。4.2行動(dòng)階段4.2.1游戲設(shè)計(jì)過程通過孩子們和老師的交流最終決定將全班分成兩組。教師設(shè)計(jì)出兩大主題“森林里的木頭他”狠人“木頭人乘坐交通工作”讓孩子們自己投票表決選擇票數(shù)最多的主題為活動(dòng)主題。選定活動(dòng)主題后孩子們親自參與人物的設(shè)定和動(dòng)作的規(guī)定，并畫在圖紙上。如下圖所示圖4.1幼兒手繪圖森林里的木頭人的動(dòng)作是小動(dòng)作的動(dòng)作，這類與動(dòng)物相關(guān)的動(dòng)作都比較簡(jiǎn)單，比如小鳥張開翅膀飛，烏龜蹲下所在輪胎中滾，孩子們都非常喜歡這些動(dòng)作。而木頭人乘坐交通工具的主題就需要家長(zhǎng)參與其中，在家長(zhǎng)休息的時(shí)候孩子們會(huì)邀請(qǐng)父母一起參與他們所設(shè)計(jì)的游戲。該游戲的設(shè)計(jì)初衷就是充分發(fā)揮孩子們的自主能力，一切游戲設(shè)計(jì)都由孩子們自己完成，讓孩子們根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)游戲中的動(dòng)作，由他們自己制定游戲規(guī)則老師們從旁協(xié)助幫忙修改。4.2.2游戲的實(shí)施過程本文選取的游戲?qū)嶒?yàn)場(chǎng)地是福州道幼兒園的前操場(chǎng)，它是一個(gè)足球場(chǎng)可以放置很多游戲道具而且場(chǎng)地很大。將活動(dòng)的內(nèi)容提前告訴K老師讓他根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況做出調(diào)整，所有道具的擺放都按照孩子們的設(shè)計(jì)來進(jìn)行，在發(fā)出動(dòng)作指令前孩子們可以隨意與道具互動(dòng)不受限制，在收到指定后可就近選擇道具來完成指定動(dòng)作。進(jìn)行新《一二三木頭人》游戲之前，孩子們需要選定一個(gè)小朋友充當(dāng)木頭人的角色，然后再邀請(qǐng)父母一起參加游戲活動(dòng)，在路上遇到指令時(shí)要做出相應(yīng)的動(dòng)作。孩子們?cè)谟螒蜷_始之前選了五種交通工作并規(guī)定了動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，還規(guī)定了相關(guān)的游戲道具該怎么使用。例如在出示高鐵圖片以后需要幾個(gè)孩子一起搭肩單腿站立在平衡木在。出示飛機(jī)圖片是家長(zhǎng)需要抱起孩子做出飛翔的動(dòng)作。游戲過程實(shí)錄：游戲開始之前老師將游戲道具隨意擺放在活動(dòng)場(chǎng)地之中，讓孩子們自行選擇，其目的是為了讓孩子們熟悉各種游戲道具，以方便參與后面的游戲教師K：來看看場(chǎng)地上有什么？你們看看場(chǎng)地中間有什么道具？孩子們和教師：有凳子。輪胎、木樁和滾筒教師K：如果在上面萬木頭人的游戲，老師要求你們站在上面不能動(dòng)，你們可以做到嗎？孩子們開始嘗試在游戲道具上站立不動(dòng)，這對(duì)于孩子們來說不是什么難事。教師K：現(xiàn)在可以試試單腳站立看看能否保持不動(dòng)孩子們?cè)嚵艘院蟀l(fā)現(xiàn)單腳站再板凳和滾筒上比較容易，但單腳站在輪胎上保持不動(dòng)就比較難，因?yàn)檩喬ナ菆A的會(huì)滾動(dòng)很多孩子們?cè)囘^以后都放棄了教師K：你們可以與身邊的小伙伴一起站在不同的道具上保持平衡呀。并撤掉一些道具，希望孩子們能相互合作。教師K：大家想象一下現(xiàn)在自己和爸爸媽媽需要乘坐的木頭人，我們先來看看這些圖片代表什么動(dòng)作吧所有的孩子們拉著自己的爸爸媽媽積極參與討論幼兒Y：我認(rèn)為高鐵有許多不同的車廂，需要幾個(gè)小朋友一起合作。我覺得高鐵有許多車廂我一人完不成需要其他同學(xué)的幫助幼兒W：我們可以手拉手或者搭在前面同學(xué)的肩膀上就像小火車一樣S幼兒的爸爸：飛機(jī)是不是就代表需要家長(zhǎng)抱起孩子讓孩子做飛翔的動(dòng)作？大家都積極思考，在老師的協(xié)調(diào)之中最終商定了動(dòng)作指令教師K：現(xiàn)在我們看看這些游戲道具還能怎么玩，大家積極討論吧幼兒F：我們可以在平衡木和獨(dú)木橋上單腳站立幾個(gè)人并搭著肩膀，這樣就像火車一樣幼兒Q：爸爸媽媽們可以岔開雙腳站在輪胎上做飛機(jī)的動(dòng)作。經(jīng)過大家的商定游戲規(guī)則終于決定好了，現(xiàn)在大家仔細(xì)回憶各種指令動(dòng)作和道具的使用方法。孩子們和家長(zhǎng)一起當(dāng)木頭人，對(duì)之前不合理的一些動(dòng)作進(jìn)行修改，刪除沒使用的游戲道具，加入新的游戲靈感，引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ晟朴螒虻脑O(shè)計(jì)。游戲過程實(shí)錄：教師K：需要改進(jìn)哪些動(dòng)作？幼兒Y：我認(rèn)為船的動(dòng)作好簡(jiǎn)單啊教師K：哪些游戲道具可以撤走，你們認(rèn)為需要用到它們嗎？孩子們聽了老師的意見后開始思考哪些動(dòng)作需要修改哪些道具可以撤走，可以增添哪些新的道具。孩子們用安吉游戲的道具搭建了話題和樓梯，還有的孩子把這兩種道具組合在了一起，總之道具的使用方法太多了。孩子們?cè)谟螒驎r(shí)通過與道具、同伴和家長(zhǎng)的互動(dòng)逐漸加深了對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的完善了游戲的設(shè)計(jì)，游戲動(dòng)作越來越豐富多樣，孩子們的想象力得到充分的發(fā)揮。孩子們對(duì)游戲的輸贏并不感興趣，更多的孩子們會(huì)參與到游戲的設(shè)計(jì)之中，孩子們親自參與其中不僅能會(huì)有勝利的喜悅感還會(huì)有自己完成設(shè)計(jì)的成就感，這才是設(shè)計(jì)游戲的初衷為得就是全面提高孩子們的綜合能力和素養(yǎng)。4.3反思階段游戲的設(shè)計(jì)既要有外部系統(tǒng)的引導(dǎo)也要有內(nèi)部系統(tǒng)的支撐。所謂游戲動(dòng)機(jī)就是讓孩子們通過游戲設(shè)計(jì)的情景和道具對(duì)游戲本身產(chǎn)生興趣。游戲玩法的構(gòu)思要條理清晰便于孩子們的理解，游戲情景設(shè)定和道具選擇要是孩子們喜歡的感興趣的。在游戲道具的選擇上要多選擇一些動(dòng)態(tài)性的道具，這樣便于孩子們?cè)谟螒蛑懈嗟幕?dòng)，動(dòng)態(tài)道具也更適合融入游戲情景的設(shè)定。游戲的實(shí)施在確?；就娣ú桓淖兊那疤嵯?，可以考慮多設(shè)計(jì)一些需要孩子們之間進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)。孩子們和老師是一個(gè)整體，老師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用在活動(dòng)開始之前要引導(dǎo)孩子們熟悉游戲的內(nèi)容和道具的使用。游戲設(shè)定中需要增加適當(dāng)?shù)恼{(diào)整環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)模仿能力。在本文設(shè)計(jì)的游戲中孩子們的主體性被弱化了許多，比如教師規(guī)定的