五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-2.1 軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）北師大版

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-2.1軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）北師大版一、教學(xué)目標(biāo)了解軸對(duì)稱的定義和性質(zhì)，掌握它在圖形變化中的作用；能夠準(zhǔn)確判斷圖形是否軸對(duì)稱，并用合適的筆畫標(biāo)識(shí)出軸對(duì)稱軸；能夠運(yùn)用軸對(duì)稱的知識(shí)，解決相關(guān)的圖形問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱的定義和性質(zhì)，圖形的軸對(duì)稱性質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)如何判斷圖形是否軸對(duì)稱。四、教學(xué)準(zhǔn)備教材：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)（北師大版）第二章第一節(jié)；教具：黑板、彩色粉筆、軸對(duì)稱圖形卡片、紙張、鉛筆、尺子等工具；學(xué)生：根據(jù)課堂人數(shù)準(zhǔn)備軸對(duì)稱圖形卡片等教學(xué)輔助材料。五、教學(xué)過(guò)程5.1導(dǎo)入（5分鐘）老師在黑板上畫一些熟悉的圖形，例如：正方形、長(zhǎng)方形、三角形等，然后問(wèn)學(xué)生這些圖形有什么特點(diǎn)？它們是怎樣定義的？引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。5.2課堂講解（25分鐘）5.2.1軸對(duì)稱的定義老師向?qū)W生介紹軸對(duì)稱的概念，即：對(duì)于一個(gè)圖形，在平面上存在一條直線稱為軸對(duì)稱軸，如果將這個(gè)圖形沿軸對(duì)稱軸折疊，兩邊重合，那么它們完全重合，這時(shí)稱這個(gè)圖形是軸對(duì)稱的。5.2.2軸對(duì)稱的性質(zhì)老師進(jìn)一步向?qū)W生介紹軸對(duì)稱的性質(zhì)，例如：軸對(duì)稱軸上任意一點(diǎn)的左右兩側(cè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)關(guān)于軸對(duì)稱軸相互位置相同，間距相等；軸對(duì)稱圖形中任意兩點(diǎn)關(guān)于軸對(duì)稱軸對(duì)稱；兩個(gè)軸對(duì)稱圖形在同一軸對(duì)稱軸上，對(duì)應(yīng)點(diǎn)縱坐標(biāo)相等，橫坐標(biāo)互為相反數(shù)。5.2.3圖形軸對(duì)稱性質(zhì)的判斷老師通過(guò)實(shí)例來(lái)向?qū)W生展示如何判斷圖形是否軸對(duì)稱，以及怎樣用合適的筆畫標(biāo)識(shí)出軸對(duì)稱軸。示例1：對(duì)于一個(gè)圖形，它與它自身沿著某條直線重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱的。比如下面這個(gè)跑步者圖形：/\\

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/______\\它可以沿過(guò)中心點(diǎn)和底部頂點(diǎn)相連的那條線折疊成兩部分完整重合的圖形。因此，它是軸對(duì)稱的。這條線即為軸對(duì)稱軸。示例2：關(guān)于已知圖形中的軸對(duì)稱軸的確定。如下圖：/\\

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/______\\顯然，這個(gè)圖形可以沿x軸對(duì)稱軸（水平線）折疊成兩部分重合。因此，這條水平線即為該圖形的軸對(duì)稱軸。5.2.4軸對(duì)稱的應(yīng)用老師在淺顯易懂的示例中引導(dǎo)學(xué)生理解軸對(duì)稱的應(yīng)用。比如，學(xué)生可以利用軸對(duì)稱的性質(zhì)，畫出兩只對(duì)稱的蝴蝶、一份對(duì)稱的賀卡等圖形。5.3練習(xí)（20分鐘）老師分發(fā)一些軸對(duì)稱的圖形卡片，讓學(xué)生自己判斷它們是否軸對(duì)稱，然后在軸對(duì)稱軸處打上標(biāo)記。難度逐漸加大，讓學(xué)生逐漸熟練掌握此技能。5.4總結(jié)歸納（5分鐘）老師歸納本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)。六、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是以單一概念軸對(duì)稱為主，本節(jié)課程安排從概念講解、示例講解、練習(xí)展示和總結(jié)歸納四個(gè)階段有步驟地進(jìn)行，較