語文主題學習《昆明的雨》教學設(shè)計 《昆明的雨》教案

Word第第頁語文主題學習《昆明的雨》教學設(shè)計《昆明的雨》教案平淡似無奇，顧盼皆有情

《昆明的雨》

【學習內(nèi)容】

《昆明的雨》《豆汁兒》《端午的鴨蛋》

【單元分析】

本單元的些文章都是日常生活中接觸到的人、物、事和自然風情，閱讀中可以感受到人物內(nèi)心世界的豐富情感。文章選取表達了〔散文〕的多種樣式，或敘事、或描寫、或抒情、或表達人生思索、或描繪風土人情，但均是內(nèi)心獨特的感受，語言質(zhì)樸華麗等特色依主旨、文風而定，師生通過本單元學習必將有新的收獲。

【學習目標】

1.品讀文章“平淡有味”的語言。

2.領(lǐng)悟的寵愛與思念之情。

【學習設(shè)想】

新課標提出“觀賞文學作品，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對生活、人生的有益啟示。”

汪曾祺的散文娓娓道來，如話家常，看似平淡無奇，實則顧盼有情。同學閱讀時，往往忽視這樸實文字后暗藏的款款深情。因此設(shè)計本課時，就把品嘗“淡而有味”的語言為突破口，運用圈點批注小組合作探究的方式，循序漸進地設(shè)置教學環(huán)節(jié)。整堂課引領(lǐng)同學去“學習一篇散文，運用一種方法，品嘗一種風格，獲得一些學法，感悟一種情懷，得到一點啟發(fā)”。

【課前預(yù)備】

1.課前預(yù)習，積累有關(guān)“雨”的古詩詞

2.學情分析

本單元的教學對象為八班級同學，同學此前已經(jīng)學過不少散文,本單元再學這些散文，是在原有的基礎(chǔ)上進一步的穩(wěn)固和提高。要在七班級的文學教學的基礎(chǔ)上,培育同學良好的文學語感，引導(dǎo)同學主動主動地賞析語言。

【課前調(diào)動】

上課之前，我們先做個飛花令嬉戲好不好？

接下來要進入的是我們今日的飛花令比拼，今日的主題字是“雨”。

【學習過程】

一、導(dǎo)入新課

同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今日我們就一起走進抒情散文《昆明的雨》。

〔設(shè)計意圖：詩詞導(dǎo)入法營造一種美的的氣氛，激起同學走進昆明的雨、走進文章的劇烈愿望〕

出示目標:〔齊讀〕

二、初讀感知

1.默讀課文，了解內(nèi)容

在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點呢，你能用文中一兩個詞語來說說嗎？

2.思索：

昆明的雨給了太多美妙的回憶，只是思念雨嗎？還有什么景、事或人呢？

〔設(shè)計意圖：整體感知、美點尋蹤、詩意再現(xiàn)等，引導(dǎo)同學在對文字的默讀品嘗的過程中，體會感受借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩意，膚淺的情思。

《昆明的雨》看是寫雨，其實描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時間，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及雨中美景沉醉的閑適恬淡之感。對昆明的雨是一往情深。其中是寵愛、留戀、懷念，是對一去不復(fù)返的時間的感嘆與惆悵，更是在表達懷鄉(xiāng)的情愫。因此趁著同學才有的感受尚在，讓同學直接再次感受〕

三、品讀悟情

讀完文章，我們發(fā)覺汪曾祺的散文有美景，美食，美事，還有什么美？

我們來聽聽名人對汪曾祺的評價：

當你讀他的散文時，就似乎在聽一位老人嘮著家常，漸漸悠悠，不急不燥，平平經(jīng)常，但是你假如僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的熬煉都是蘊含著深情的。

——王安憶評汪曾祺散文

1．品讀，合作探究

下面請大家?guī)е约旱拈喿x體會進行小組的合作學習圈點勾畫，用批注的方式，品嘗文中“平淡有味”的語言。

小組合作學習任務(wù)單

【河東新鳳凰，我是朗讀者】·我們組選擇的語句是：

〔請以朗讀者的身份，讀出你喜愛的語句〕

【共享鳳凰美，共品讀書味】小組發(fā)言人共享商量結(jié)果:

〔請用最美的語言為你們喜愛的句子寫一句頒獎詞〕

【走進多彩鳳凰傾聽不同聲音】其他小組補充：

〔設(shè)計意圖：汪老的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味。充分利用課后的閱讀提示及課文旁的批注〔本文沒有〕。在課堂上既要把時間還給同學，讓同學沉醉于課本好好“讀”、獨特地“讀”，又要讓同學帶著學習任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如。為了引導(dǎo)同學動情地品嘗語言，而不是漠然地在文本的外表滑行，我專心設(shè)計了一些活動，給同學供應(yīng)盡量多的機會讓他們展現(xiàn)"才華"，鼓舞同學獨特化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為同學自我表現(xiàn)的舞臺.在小組商量階段，老師參加小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控)

2.方法指導(dǎo)伴前行

為何要寫這篇文章呢，表達對昆明的寵愛和思念之情?？稍趺礃硬拍軐懗鲞@些情感呢？

山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。

——清·劉熙載

說說你的理解，以小見大，我們要表達一個大的主題時往往借助一個小小的事物來作為載體。

下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？

師：對，用雨季中的景、物、人寫之。

昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點點滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著對往事的思念和懷戀。

我們通過學習《昆明的雨》后，了解到了運用以小見大的手法以及形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點。

【品讀這類散文的方法】

批注聚焦淡而雅，一圈一點文里行。

凡人俗事有寓意，家常俚語藏深情。

〔設(shè)計意圖：老師的責任在于扶，在于精講點撥，引導(dǎo)同學明確閱讀思路和閱讀方法，應(yīng)避開面面俱到，重在引導(dǎo)同學把握閱讀方法和學習方法，提升閱讀力量〕

四、拓展閱讀

下面就讓我們用同樣的學法品讀兩篇文章。

掃瞄兩篇文章,讀后選擇自己喜愛的一篇回讀批注,找出文中“淡而有味”的語言，體會對生活的感受。

1.默讀課文，了解內(nèi)容

2.小組合作，組內(nèi)溝通

〔設(shè)計意圖：同學靜心默讀相關(guān)語句，并自主批注賞析，老師巡察在同學之中，專心觀看同學對語言文字的批注理解，不恰當?shù)牡胤綔蕰r進行提示和訂正，準時關(guān)注學情，關(guān)注到每一位同學〕

3.全班匯報，共享收獲

〔設(shè)計意圖：散文閱讀教學，實質(zhì)上是建立同學已有的閱歷與“這一篇”所傳達的獨特的`閱歷的鏈接。好就是人們常說的“文字就是思想”。通過前面的指導(dǎo)，同學已經(jīng)把握了品嘗語言的方法和步驟，此環(huán)節(jié)采納小組學習，班內(nèi)溝通，給與同學充分展現(xiàn)和合作溝通的機會，熬煉同學的自學力量。力求表達以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓練為主線，以提高學習效率為目的的教學流程)

五、讀寫制造

【視頻觀賞：舌尖上的中國】

中國人對食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是思念過去的味道。那臨沂人的家鄉(xiāng)味是什么呢？

仿照平淡質(zhì)樸，如話家常的語言風格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。

〔設(shè)計意圖：散文教學中最自然最奇妙的實踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學是中學語文課堂教學的重頭戲。我們要以同學的語言實踐為核心,來探討語言教學的創(chuàng)新設(shè)計。在多樣的讀寫制造活動中,豐富情感，增添描繪生活的力量。活學活用，既訓練了同學對語言的把握，又表達了對家鄉(xiāng)的喜愛之情〕

六、總結(jié)升華

圖書編者想借這些文章告知我們什么呢？

初讀選文感覺文中的菌子、鴨蛋、豆汁平淡無奇，可細細讀來卻發(fā)覺字里行間飽含濃濃的思鄉(xiāng)之情，懷舊之情。

下面我提議全體起立帶著寵愛思念之情讀讀老師寫的這首小詩

(女)我思念

好吃的的干巴菌

(男)我思念

肥得流油的咸鴨蛋

(女)我思念

散發(fā)著酸香的老豆汁

(男)思念是那淡而有味的文字

(女)思念是那遮不住的悠悠鄉(xiāng)愁

圖書編者想告知我們做人就做汪曾祺這樣的人，讓我們像汪曾祺一樣，愛美食，愛美景，愛家鄉(xiāng)，愛上詩意的生活。

(設(shè)計意圖：這是對課文內(nèi)容的總結(jié)，也是對同學情感體驗的升華！信任經(jīng)過這樣的朗讀體悟，同學對于汪老的文字會有更深刻的印象，隨后的書目推舉又將課堂延長到了課外，使得這場雨真正浸潤在同學的心里)

七、推舉閱讀

讀到這兒，假如你還思念他淡