2023年橋教案錦集五篇

2023年橋教案錦集五篇橋教案篇1

教材分析：

《索橋的故事》是讓同學復習鞏固列提綱，老師要肯于放手，讓同學獨立進行閱讀實踐活動，當同學遇到困難時，再賜予點撥、指導。

教學目標：

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講解并描述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點難點：

1.讓同學感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

教學時間：

2課時

教具打算：

課件

教學過程：

第一課時

一、導入：

“走遍天下路，難受岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔心，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進課文，和聞名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將同學引入文章情景中，激發(fā)同學閱讀、探究的愛好。

二、初讀課文

讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。

讀課文，考慮，提出問題。

預設的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋究竟有哪些故事？

閱讀課文，充足發(fā)揮同學自主、探究的學習意識，為同學搭設問題探討的平臺尤為重要。初讀課文后，激勵同學發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)同學的自主探究的愿望。

三、深化理解課文

1、索橋究竟什么樣子呢？有什么特點呢？?讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊考慮。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。

3、帶著自身的感受再來讀課文。

讀課文，考慮

橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

溝通感受

多媒體課件的運用為幫助同學理解語言文字，感受索橋的特點服務。使同學將籠統(tǒng)的語言文字轉變?yōu)樵敿毜男蜗?，再回來語言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就肯定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜愛的和同學溝通。

作者的感受：“魚嘴”照舊擺在那里，看一百遍也看不出什么改變，可是在它上面，我似乎看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

其次課時

小組合作學習，溝通讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

探討。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的`手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的獨創(chuàng)精神，為后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是同學自身的一種參加、體悟行為。假如失去同學的自主性、主動性，強迫同學被動讀書，那么同學的愛好與情感無法體現(xiàn)，同學的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必定落入死讀書的巢穴。所以老師要從同學的喜好、認知水平、閱讀實力動身，有的放矢地組織教學，給同學留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，供應展示自我的平臺，讓同學依據(jù)自身的喜好，選擇自身最喜愛的局部，進行觀賞揣測、誦讀，促使同學主動讀書，幫助同學感受語言文字的美麗，激發(fā)同學的閱讀愛好，提高教學實效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，觀賞著獨特的風光，發(fā)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今日也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自身喜愛的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有很多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

溝通課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，肯定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起觀賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，溝通感受，理解最終一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助同學親身感受祖國山河的壯美，感受都江堰，索橋的宏偉，漂亮。從而感受到勞動人們的才智與才能。情境的創(chuàng)設激發(fā)了同學的獨創(chuàng)性，表達欲望，難點也在其中被解決。

小結：

充溢才智與才能的勞動人民才使得這里更加漂亮。

完整讀課文，想想課文是按什么依次寫的，試著給課文列一個提綱。

列提綱

溝通

讓同學通過閱讀進一步駕馭文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構布置有進一步的相識。

板書設計：

《索橋的故事》

勇于犧牲

李兵父子舍己為人

故事何公何母

勇士丹柯不怕困難

橋教案篇2

一.教學目標：

1.認知目標：使學生了解仰臥推起成橋的動作概念及“孤島取寶”嬉戲的方法和規(guī)則。

2.技能目標：使學生較好地駕馭仰臥推起成橋的動作方法，發(fā)展學生脊柱部位的柔韌性。

3.情感目標：培育學生的團隊意識和合作精神，拓展學生思維，提高學生自主學習的實力，激發(fā)學生的潛能，促進學生身心健康的發(fā)展。

二.教材分析：

1.本課為四年級的教材內容，仰臥推起成橋，屬于平衡類技巧，此項練習曾經在三年級出現(xiàn)過，但由于當時學生年齡小，力氣素養(yǎng)較差，限制實力薄弱，因此完成的質量不高。本次課以學生已有的閱歷為切入點，支配了練習內容和學習方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿弓成“橋”。讓學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高限制身體平衡實力，為學習手翻類技巧教材打下基礎。

2.“孤島取寶”嬉戲的目的是激發(fā)學生的學習愛好，加強團隊溝通，提升團隊協(xié)作精神，拓展學生的思維，激發(fā)學生的潛能，增加主動性和創(chuàng)建精神。

三.學情分析：

四年級學生正處于生長發(fā)育關鍵的時期，比較樂于參加體育活動，并樂于向同伴展示運動動作，而且絕大多數(shù)學生已經學會多種運動基本技能，并且漸漸形成了自己的愛好愛好，有所專長，他們仿照實力強、新奇心強、依靠性強，但是自我約束實力差，絕大多數(shù)同學已經具備了較強的社會適應實力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。

四.教學方法：

教法：

1.情景教學法，讓學生入境動情，充分調動學生學習、熬煉的主動性。

2.發(fā)覺教學法，引導學生運用已有的學問和閱歷，發(fā)揮主觀能動性，主動去探究。

3.評價激勵法，激發(fā)學生進取動機，使學生更主動、更主動、更有信念的進行學習。

學法：

實行了嘗試學習法、想象創(chuàng)新學習法、探討探究學練法、小組合作學習法，促進學生主動主動的參加學習，提高學生學習的主動性。

五.教學理念：

本課設計遵循了“以人為本”“健康第一”的指導思想，堅持從生活走向體育，再從體育走向生活的原則，努力為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，民主自由的教學氛圍，以學生差異發(fā)展為起點，導趣、導疑、導思、導創(chuàng)，激勵學生大膽質疑，異想天開，讓學生在享受學習、體驗的勝利和歡樂的同時增進健康，提高體能。

六.教學思路：

（一）紐帶之光

1.展圖激趣

通過讓學生觀賞各國不同時代、不同結構和不同形態(tài)的橋的圖片，激發(fā)學生學習愛好，導入課題

2.熱身嬉戲

采納學生寵愛的幾個小嬉戲來活動，使學生在玩中練，練中學，即達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的打算。

（二）橋的暢想

老師剛好有效地引導，導趣、導思、導疑、導創(chuàng)，實行多種教法手段，充分發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)建力，激勵學生大膽實，異想天開。通過創(chuàng)想練習、嘗試練習、學導練習、目標練習、自主練習、探究練習等環(huán)節(jié)，使學生更好的完成仰臥推起成橋的動作，同時培育了學生自主學習、合作探究的實力。

（三）歡樂參加

1.創(chuàng)設情境，現(xiàn)在腳下就是一片汪洋大海，不要掉進大海，不要迷失方向。讓學生自己閱讀任務書，并敏捷運用任務書規(guī)則共同完成任務。2.激發(fā)思索，自己想方法搭橋過河取寶。3.點撥引導，怎樣就可以既快又平安的取到珍寶？制訂可行的方案。4.總結反饋，嬉戲結束各團隊探討成敗緣由。

（四）復原身心

舒緩的音樂響起，老師用極富感染力的.、富有詩意的語言把學生帶到逍遙自在的情境中，跟隨老師一起放松。

七.教學評價：

1.學生自評

2.生生互評這節(jié)課的評價內容，我列出了4項，學生依據(jù)自己課堂中的表現(xiàn)，認為那一項做得比較好，就在我真棒一欄，畫一個五角星，表示勝利。假如某一項不志向就在能更好一欄，畫一個小笑臉，假如還有差距就在加油呀一欄，畫一面紅旗，表示努力的方向?？梢詭椭鷮W生了解學習狀況，剛好發(fā)覺學習中的問題，剛好訂正，提高自己。

3.生評老師

·你覺得體育課開心嗎？

·體育課中你總是盡情和充分的運動嗎？

·你在體育課中又令人感動和難忘的體驗嗎？

·你通過體育課的學習學會了一些新的運動技術了嗎？

·你能自主的進行體育學習嗎？

·你能根據(jù)自己的目標去充分練習嗎？

·你在體育課中能和同學相互幫助、相互學習嗎？

通過設計的七個問題，讓學生說出自己在課堂中的體驗和獲益狀況，可以間接的反映老師的教學效果，以便老師改進教學。

4.老師自評：

通過生平老師反饋的信息，老師要客觀的、科學的評價自己，找出勝利之處與不足，充分相識自己，教化自己，從而提高自己，發(fā)展自己。

八.教學效果預料：

1.駕馭學問預料：大部分學生能夠駕馭仰臥推起成橋的動作和“孤島取寶”嬉戲的方法與規(guī)則。

2.心理狀況預料：依據(jù)本課的特點，學生能夠主動主動參加學習，學習情趣高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感溝通，能夠團結協(xié)作、相互幫助完成教學任務。

3.生理狀況預料：練習密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。

橋教案篇3

教學目標：

1、幼兒初步懂得與人相處應謙讓的道理。

2、養(yǎng)成良好的行為習慣和初步的為他人著想的品德。

活動打算：

教學課件、小白羊和小黑羊的頭飾和指偶、平衡木。

教學重難點:

讓同學們懂得故事中蘊含的道理。學會謙讓。

教學過程:

一、引題。

二、看一看。

1、設疑，出示觀看課件《小羊過橋》。

今日老師給小摯友帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《小羊過橋》，今日，它們都要走過這獨木橋，去看各自的`姥姥和爺爺。小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢？他們過橋了沒有呢？小摯友們看完就知道了。

2、回答疑問。

（1）小白羊和小黑羊過橋去做什么？

（2）他們過橋了嗎？為什么？

（3）他們各不相讓，結果怎樣？

3、老師小結：兩只小羊都想自己先過橋，誰也不謙讓誰，結果都掉到河里去了。

過渡:過個橋就這么難嗎？讓我們看看小白兔是怎樣過橋的吧。

三、比一比：兒歌《小白兔過橋》。

1、提問：

（1）兒歌中講的是誰過橋？他們過橋了嗎？

（2）小白兔是怎么過的橋？

（3）“為什么河水會嘩哄笑，小魚會蹦蹦跳”？

2、老師小結：河水嘩哄笑，小魚蹦蹦跳，那是在夸獎小白兔，小白兔懂得禮貌，知道謙讓。在好處、便利面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現(xiàn)。

四、想一想：小白兔能過橋，兩只小羊為什么過不了橋？兩只小羊怎么才能平安的走過獨木橋？

1、指名幼兒回答。

2、老師用指偶演示過不了橋的情景。

橋教案篇4

教學目的

1．了解文中的記敘文要素，加深對記敘文體裁的理解

2．體會文中表達感情的句子意思

教學方法：

本文篇幅短，體裁明，可在課內反復讀，抓住“教學要點”的內容，讀懂得益，不要流于“課文分析”。

教學要點：

1．托事記人的記敘方法。

2．記敘文的要求和運用語言的特點。

教學時間：1課時

教學步驟：

訂正字詞：

蓑衣（suō）田塍（chéng）貧瘠（jí）擅長（shàn）

椽子（chán）菜肴（yáo）性命攸關（yōu）潸然（shān）

文學常識

水上勉，日本當代小說家。

引導學生自讀課文，思索書后練習二、三，訂正。

聯(lián)系課文，加深理解。

課文的題目是“”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內容？

（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節(jié)〉母親架設的是怎樣一座橋？同這座橋有關的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實修成的，樸實堅實，像母親一樣）

（在山谷里耕作，養(yǎng)活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）

作者要表達怎樣的感情？（贊頌母親，懷念母親）

這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的'事是在“昔”，“孩提時”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長期回憶和惦念，“我在外出的旅途中”提示時間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。

本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同？各有什么特點？

（1．前兩篇描寫時，用比方、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語言以樸實平實見長。

2．前兩篇描寫時，常用一些必要的詞語來修飾中心詞，動詞作謂語也有講究；本文用詞是恰到好處的達意，無過多的修飾）

橋教案篇5

１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者寵愛橋的緣由。

２、品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

３、學習從某一角度觀賞藝術作品的方法。

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

一課時。

布置學生預習課文，會寫生字、精確注音，解除字詞障礙。

課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一）打算錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

一、整體感悟

二、導入新課

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

三、老師配樂范讀課文

（要求：留意語氣、語速、語調及重音的把握）

四、學生自由朗讀課文，思索以下問題

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：

１、在作者的眼中橋美在何處?

２、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

３、聯(lián)系課文說說怎樣觀賞一幅畫?

四人小組探討明確：

１、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

２、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

３、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和諧。

五、研讀與賞析

（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用美麗的語言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎？

重點研讀第④小節(jié)。

（出示學生繪制的四幅圖畫）

四人小組探討：

１、說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛?

２、請有繪畫天賦的同學點評。

３、我們應從哪些角度觀賞一幅藝術作品?

明確：

１、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的'長橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)。整個環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。

２、點評語言、觀賞的角度。

３、從色調的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來推斷。

六、美句賞析

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新諦視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

１、找出意蘊豐富的語句，體會句子的情昧。

２、先四人小組探討，再讓小組派代表發(fā)言。

３、重點賞析以下語句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊