2023年一年級上冊數(shù)學教學反思(篇)

2023年一年級上冊數(shù)學教學反思(篇)一年級上冊數(shù)學教學反思1

這節(jié)課主要是學習20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法，學生在之前的學習中已積累了一些運算閱歷。我以學生熟識和感愛好的搭積木嬉戲引入，很快集中了學生的留意力。當學生知道怎么計算之后，我會追問學生：“你是怎么算出結(jié)果的？”這樣既重視學生的思索過程，有可以培育學生的語言表達實力。最終，通過全班溝通來歸納計算方法，提倡算法多樣性。在做練習時，我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學生玩“卡片碰碰碰”嬉戲，學生熱忱高漲，主動性很高。有許多平常很少舉手的學生，都把手舉得高高的。

課堂上，學生的學習氛圍很好。在新知的探究和獲得過程中，學生都參加其中，起到了主子的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時間讓學生動手做練習，這樣效果會更佳。

在之后的'作業(yè)狀況看，學生對于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進行正確計算，而對于“（）+2=17”、“18—（）=12”這類題目卻存在普遍錯誤。追其緣由，是學生對被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，加數(shù)、另一個加數(shù)和和的關(guān)系沒有很好的駕馭。他們在做題時，須要進行逆向思維，所以簡單出現(xiàn)錯誤。所以對于這種類型的題目，在今后的學習中要加強練習。

一年級上冊數(shù)學教學反思2

“找規(guī)律”是依據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培育學生用數(shù)學觀點發(fā)覺規(guī)律的意識，為進一步學習有

關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好打算。新教材對這部分學問的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。

本節(jié)課實行了獨立思索學習方式進行教學。從生活中的`斑馬膚色起先引出黑白條紋的規(guī)律。然后出現(xiàn)彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學生體驗規(guī)律。這些是最簡潔的圖形的改變規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡潔。

為了讓學生自然地接觸新學問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生主動性，我設(shè)計了嬉戲競猜入環(huán)節(jié)。通過課件嬉戲，學生愛好被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當喧鬧。不僅學生熱忱全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新學問。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實際，并貫穿于整個教學全過程，讓學生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我運用了現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就詳細化、清楚化。讓學生通過探討、揣測、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學最終，我把學問進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長視察，會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。

不足之處在于學生的良好學習習慣未養(yǎng)成，由于是一年級學生，留意力往往只有15分鐘，所以后來部分學生在開小差；同時學生回答時沒有要求學生把話說完整；此外在學生做作業(yè)之前沒有講清要求；在找尋和辨別規(guī)律的組合時，沒有用線條區(qū)分開來，影響了本節(jié)課的時間和效率。

一年級上冊數(shù)學教學反思3

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

從中穿進行禮貌教化，之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們好像不太清晰這個問題究竟如何回答，我又問：這里的其次是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的`是一個人!之后讓學生看圖再說說?！跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。

但課上沒剛好反饋學生的作業(yè)，應(yīng)當多展示幾個學生的作業(yè)，讓學生通過比較發(fā)覺自己的不足。

做完后還要問：假如從右邊涂起呢?讓學生說一說，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?許多學生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)覺小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說：第2層。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?

這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)當看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，依據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導(dǎo)學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注意講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)當通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的學問。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有肯定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從右邊起涂?個燈籠，學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。信任經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的狀況會有好轉(zhuǎn)。

一年級上冊數(shù)學教學反思4

今日很興奮給孩子們上了一節(jié)好玩的數(shù)學實踐活動課《數(shù)學樂園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師共享一下。

新課程不再過分注意學問的傳授，學生獲得學問與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調(diào)學科本位，不再偏重書本學問，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習愛好和閱歷，注意學生終身學習必備的基礎(chǔ)學問和技能，同時更為關(guān)注學生在情感、看法、價值觀和一般實力等全面發(fā)展。提倡學生主動參加，樂于探究，勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力，分析和解決問題的實力，以及溝通、合作的實力。

數(shù)學活動課是集學問性、趣味性和消遣性于一體的課程，它重在學生參加，重在學生實踐，旨在鞏固學問、運用學問。在這里，數(shù)學得到了升華。數(shù)學的教化功能得到充分的體現(xiàn)。課程標準指出：“隨著社會的發(fā)展，‘終身學習’和‘持續(xù)、和諧發(fā)展’等教化理念進一步得到人們的認同，數(shù)學教化觀面臨著重大變革，作為教化內(nèi)容的數(shù)學，有著自身的特點與規(guī)律，它的基本動身點是促進學生的發(fā)展。因此，義務(wù)教化階段數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，而且更應(yīng)當遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，關(guān)注每一個學生在情感看法，思維實力，自我意識等多方面的進步和發(fā)展。”我想，這篇教學設(shè)計，對課程標準中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學從只注意學生學問結(jié)構(gòu)的培育和認知圖式的建構(gòu)，到關(guān)注學生的詳細生活和干脆閱歷，并真正地深化學生的精神世界，從而使教學活動的基礎(chǔ)性，發(fā)展性和創(chuàng)建性達到了統(tǒng)一，體現(xiàn)了“學習不是為了‘占有’別人的學問，而是為了‘生長’自己的學問”這種現(xiàn)代教化觀。由此我們也看到了新課程強大的生命力，它正在促進學生有意義的學習方式和轉(zhuǎn)變老師的教學行為，促進學生和老師共同成長。

本節(jié)課我就結(jié)合了上述新課程的理念，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面嬉戲變成了動態(tài)、活潑的趣味嬉戲，使課堂教學更加充溢、充溢趣味性。

在上課之前，我還細心地設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，以“學生的發(fā)展”為主，對課堂上學生們可能出現(xiàn)的問題進行了預(yù)設(shè)，并對學生們可能生成的結(jié)果進行了動態(tài)的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節(jié)課的優(yōu)缺點做簡要反思。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的愛好。

整節(jié)課，同學們始終寂靜在游“數(shù)學樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領(lǐng)下，學生們的精力更加集中了，思索問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學習，當然也會收到不錯的效果。

二、為孩子創(chuàng)設(shè)了自主探究合作學習的空間和時間，培育了學生的創(chuàng)新精神。

在走迷宮環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了小組合作，自主探究的學習方式。給了學生足夠的空間和時間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路途的多樣性，并教給學生多角度思索問題、多途徑地探究解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培育了學生的創(chuàng)新精神。

三、注意與生活實際相聯(lián)系，使學生感覺到數(shù)學就在身邊

生活離不開數(shù)學，數(shù)學又為生活服務(wù)。本節(jié)課中無論是走迷宮、對口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環(huán)境中進行的，這些嬉戲其實就是學生們常常會做的，可是平常在玩這些嬉戲時，學生們根本沒有想到這些數(shù)學問題，而今日他們不但玩得興奮，同時也解決了很多的數(shù)學問題，收到了水到渠成的效果。在這點點滴滴中，同學們肯定會體會到數(shù)學就在我們的身邊。

四、關(guān)注細微環(huán)節(jié)，注意學生的可持續(xù)性發(fā)展。

數(shù)學學問的學習不是讓學生做會一道題或是明白一個算理，而是使學生在獲得學問的同時，學會如何學習，如何運用學問解決問題，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如在走迷宮環(huán)節(jié)，我在各小組匯報了合作探究取得的結(jié)果后，還讓學生對一些數(shù)據(jù)進行比較，既對各小組探究的狀況做到了心中有數(shù)，又很自然的復(fù)習了這一部分教材中沒有支配的比較大小的內(nèi)容，這樣做也激勵了在合作探究中表現(xiàn)較好的`小組，收到了事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中我還補充了怎樣走才能既不移漏，也不重復(fù)？為學生今后的有序思索指明白方向，教給了學生正確的思索問題的方法。

又如在坐火車嬉戲中，我不但設(shè)計了簡潔的幾和第幾的學問，還相應(yīng)地補充了求總數(shù)的環(huán)節(jié)。我先請一名同學站起來讓他說說自己前后各有幾個人，再求這一豎排一共有幾個人。這樣的設(shè)計目的是引導(dǎo)學生用不同的方法來解決實際問題，對基數(shù)的問題有了更加深化物相識。

還有在投球嬉戲后，我讓同學們看黑板上的投球結(jié)果，目的是在學生們看圖提問題的同時，滲透給學生一些統(tǒng)計思想，為學生今后的學習做好鋪墊。

五、奇妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)對學生進行情感、看法和價值觀的培育。

新課程指出“在教學過程中，老師不但要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更應(yīng)當關(guān)注學生在學習過程中所表現(xiàn)出的情感、看法和價值觀。”所以在送信環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了兩個小插曲，一個是有一個同學投不出去信，一個是有一個小動物沒有信。目的是教化學生做事要仔細、實事求是，同時也要關(guān)注身邊有困難的同學，幫助他們共同進步，促進了學生良好品質(zhì)的形成。

六、多種評價方式的運用，培育了學生的自信念

在這節(jié)課中我運用了互評、老師評、多媒體評等多種評價方式，評價比較有針對性，同時還關(guān)注不同學生所表現(xiàn)出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份勝利感和一份滿意感。這樣使學生認清了自己，增加了他們學習的信念。

當然在看到本節(jié)課勝利一面的同時，也會看到一些不足之處，請各們老指責指正。

總之，在今后的教學中，我會細心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，細致思索同學們可能出現(xiàn)的問題，提高應(yīng)變實力，使我的教學更上一層樓。

一年級上冊數(shù)學教學反思5

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在老師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學生主動主動地參加學問形成、發(fā)展的全過程。

1、聯(lián)系實際，從生活中切入。

從學生熟識的校內(nèi)運動會生活背景導(dǎo)入，簡單讓學生感受到數(shù)學就在身邊，然后依據(jù)運動場上的競賽項目，提出數(shù)學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的愛好，啟發(fā)了思維，也培育了學生提出問題，解決問題的實力。

2、重視學生的情感體驗。

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的`主子。作為數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、主動地表現(xiàn)自我，同時也留意用主動的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗，以幫助孩子們相識自我，建立信念。

3、重視學生的學習過程。

《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。本課教學中，留意把思索貫穿教學的全過程，將操作與思索有機的結(jié)合，讓學生在操作、溝通中思索，在思索中探究，獲得新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探究、合作溝通中動腦思索獲得，還具有創(chuàng)建性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充溢了活力。

4、計算課究竟該怎么上。

在課改的今日，關(guān)于計算教學如何上，仍有許多困惑。在課改初期，老師們相識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，發(fā)揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜愛哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學生計算實力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今日，計算課如何扎實有效而又不失敏捷的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線老師們深感困惑。

我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。

一年級上冊數(shù)學教學反思6

運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)學生的學習愛好。

認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點。學生在生活中雖然能相識整時，但概念是模糊的，老師分層次支配學生活動：試認→視察探究→探討溝通→操作練習。在操作中感知，在視察中比較，在溝通中驗證，從而找尋規(guī)律，突破重點。

相識大約幾時是本節(jié)課的難點，老師在教學時充分利用直觀教具的演示，讓學生在視察中比較，在溝通中發(fā)覺，總結(jié)認讀的方法，引導(dǎo)學生由淺入深，由易到難地相識大約幾時，在難點突破上沒有做到位。

依據(jù)一年級學生新奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中應(yīng)讓學生經(jīng)驗多視察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生思維可以得到盡情的跳動，漸漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的'?？v觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分敬重和利用學生已有的學問閱歷，使學習活動成為學生生活閱歷的總結(jié)和升華，在活動中，老師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結(jié)，盡量避開強加于人的說教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習實效性。整個一節(jié)課，讓學生在動中視察、操作、探討，在動中自己去操作、去嘗試、去思索想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗勝利，學生們的學習愛好盎然，熱忱高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對學問的理解，主動完成學習。

本課也存在著很多不足之處：在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，老師在課堂上還要注意學生的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學生的愛好。這樣才會使學生學會數(shù)學、酷愛數(shù)學。

一年級上冊數(shù)學教學反思7

一、教學內(nèi)容的選擇：

大班科學活動《相識鐘表》是本學期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導(dǎo)幼兒相識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，相識整點；激發(fā)幼兒視察四周事物和探究問題的愛好；通過活動，讓幼兒懂得疼惜時間，珍惜生命。

二、教學過程的反思：

優(yōu)點：

打算階段：①為使幼兒更主動的參加到活動中，在學問積累階段，我發(fā)揮家長的主動作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學供應(yīng)服務(wù)。②為提高幼兒學習的愛好，我采納先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持愛好的同時更直觀、更主動的去駕馭教學目的。

實施階段：在活動過程中我采納了揣測探討法、探究操作法、發(fā)覺法、嬉戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本勝利的，幼兒在主動主動的探究過程中實力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

一、學問的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結(jié)合。

綱要中指出科學教化的目標是：“對四周的'事物、現(xiàn)象感愛好，有新奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結(jié)果?！笨茖W教學應(yīng)當是從幼兒的生活閱歷和已有學問背景動身，向他們供應(yīng)充分從事科學活動和溝通的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，相識時鐘時，為幼兒打算足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，相識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。

二、為幼兒供應(yīng)視察、思索、發(fā)覺、表達的機會。

科學的學問、思想、方法必需由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依靠老師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學思想，我有意識地引導(dǎo)學生自由想象，英勇發(fā)言。通過合作溝通，引導(dǎo)幼兒相識時鐘，讓幼兒自覺駕馭時間的概念。

三、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學、學習方式。

在練習時，通過幼兒的親自制作鐘表，撥鐘等實踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的愛好，也培育了幼兒的視察力和動手操作實力。

不足：

本次活動過程是依據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受實力來設(shè)計的，活動中幼兒和老師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：

一、老師因初次接觸課件教學，對課件的運用不夠嫻熟。

二、老師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變實力即教化機靈還須要在以后的教學中進一步加強。

三、最終一個環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時間時，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗證。

一年級上冊數(shù)學教學反思8

1-5這些數(shù)字對剛?cè)雽W的小學生來說并不生疏，甚至許多小摯友不要說對于5以內(nèi)的加減法，計算10以內(nèi)的加減法都不成問題。但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。所以須要把這些抽象的數(shù)學概念變成學生得心應(yīng)手的“數(shù)學事實”。

“1～5的加減法的初步相識”教材支配了5課時，包括加減法的初步相識和1～5的加減法，練習三。剛?cè)雽W的孩子須要好玩味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的愛好，創(chuàng)建一個學生樂于參加的活動情境。我組織學生動手操作。讓學生說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小摯友等，再讓學生在自己的桌子上動手擺擺小棒。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動好玩的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的干脆閱歷，在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到須要的數(shù)學學問。通過各種活動，使學生產(chǎn)生對學習的'愛好，不僅知道1~5代表的實物是多少，而且能將抽象的數(shù)的含義詳細化，加深學生對1~5的基數(shù)含義的理解。從而讓學生親近數(shù)學，喜愛數(shù)學，提高數(shù)學學習的實力。

一年級上冊數(shù)學教學反思9

傳統(tǒng)幾何教學把學問的獲得和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，特別強調(diào)幾何的推理價值，在實際教學中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學有了更深化的理解和相識。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。老師細心支配的.回憶，視察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學習表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，假如學生沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

值得思索的問題：1、如何把握小學數(shù)學（特殊是低年級）的數(shù)學化程度問題。如本節(jié)課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學生在同等的對話過程中動態(tài)生成，學生須要時間獨立思索，須要時間合作溝通，須要時間展示發(fā)覺和體會，須要時間進行說明說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

一年級上冊數(shù)學教學反思10

在教學中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)了學生的學習愛好。在引入部分，我選擇了學生感愛好的小羊圖，然后讓學生依據(jù)小羊圖提出數(shù)學問題，從而順當?shù)匾鲂抡n，使學生很自然地感受到了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然學生還沒有正式學過進位加法，但是依據(jù)學生已有的計算閱歷，確定會有好多小摯友能正確地算出得數(shù)。在學生列出9+3=12時，我就讓學生說一說你是怎么算的？學生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得須要在下次上課時要留意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)當暴露不同方法的弱點，使學生對方法的`優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的選擇，真實地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。

一年級上冊數(shù)學教學反思11

《9加幾》是小學數(shù)學一年級上冊20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了1120各數(shù)的相識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。學生駕馭好本節(jié)學問，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。

勝利之處：

1、復(fù)習舊知，為學習新學問打好鋪墊

在剛起先上課時，我設(shè)計了一些口算題目。如：9+1+89+1+49+1+3這些連加式題，讓學生視察這些題目有什么共同點？好算嗎？這為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。

2、讓學生成為學習的主子

在本節(jié)課的教學中，始終把學生放在主體地位，充分敬重每一個學生，讓學習成為孩子的歡樂。如：教學例題9＋4時，我不忙著詳細分析，而是先喚醒學生已有閱歷，讓學生充分發(fā)表看法。學生思維得到解放，眾說紛紜：有的是一個一個數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一部分學生是用湊十法算的。我充分敬重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問題的主動權(quán)交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，每個人都能獲得勝利的體驗。學生在不斷地進行獨立思索，創(chuàng)新意識會得到很好的培育，學生們敢于發(fā)表觀點不一的看法。

3、讓學生經(jīng)驗自主探究的過程

課程標準提倡算法多樣化，但有些學生的方法往往不是最簡便的，有時導(dǎo)致速度很慢，所以我適時地強調(diào)湊十法的好處，如：選擇兩名學生進行口算競賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學生用湊十法，引導(dǎo)學生對自己和他人的算法進行評價，進而漸漸相識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達到優(yōu)化算法的'目的。同時，我盡量賜予學生更多的操作實踐機會，供應(yīng)豐富的材料，使學生動手操作學具，進一步形成湊十法的表象，剛好內(nèi)化計算方法，做到讓學生多動手、多思索、多實踐，提高學生的動手實力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學習加減法簡便計算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護了學生選擇自己寵愛的計算方式的權(quán)利，又給學生供應(yīng)了對各種方法做出比較、反思和改進的機會，促進學生更高才智的生成。

不足之處：

在教學的過程中，總結(jié)的不到位，沒有很好的引導(dǎo)學生視察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學中我會請孩子們看著圖，先提數(shù)學問題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個思索計算過程的空間。覺得自己有時候，考慮問題還是不夠全面，不夠細，教學時免不了因為一起先的粗枝大葉而走回頭路。

一年級上冊數(shù)學教學反思12

“相識前后”是北師大版教材小學一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙學問，也是學生在生活中分辨方向的基本學問。應(yīng)當說，每個人不管是成人，還是兒童，都有一些分辨“前后”的學問。學生在接觸“前后”時，他們的生活閱歷已經(jīng)為學習打下了基礎(chǔ)，而學好本內(nèi)容則能把他們原有的閱歷轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學問。

教材內(nèi)容是利用“森林運動會”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件協(xié)助教學，孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快駕馭了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學后，有如下感悟：

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參加愛好。

為了讓簡潔的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，新奇，運用現(xiàn)代化教學手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參加這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過溝通學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培育實踐實力。因此我設(shè)計了簡潔的情景引入新課，同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對！小兔子傲慢自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今日，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子確定不會睡大覺了，就對小兔子說：“競賽可以，但這次的路途必需有我來定?！毙⊥米舆B想都沒想就答應(yīng)了?，F(xiàn)在我們就到賽場去看一看。

那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？（生：朝前跑）

師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？

2、聯(lián)系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點。

這節(jié)課的第一、其次個目標就是要學生學會用"前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生改變，它不是肯定的。前后位置的變更應(yīng)當有兩層意思：1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?、是方向改變。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調(diào)動學生原有的生活閱歷，為學生創(chuàng)設(shè)了自主探究的時間和空間，把視察和語言表達緊密結(jié)合。請同學們看，老師現(xiàn)在在你的哪面？對，老師在你們的前面講課?，F(xiàn)在留意聽老師的口令，全體起立！向后轉(zhuǎn)！你們知道現(xiàn)在老師在你的.哪面嗎？真聰慧，老師在你們的后面。讓學生發(fā)覺問題，明確方向發(fā)生了改變，前后依次就變了，之后引導(dǎo)學生編兒歌分別前后的位置關(guān)系。讓學生在玩中學，樂中悟，在嬉戲中學會了學問，親身體驗了前后的相對性。

3、課堂是缺憾的美。

一年級的學生很小,駕馭的學問還不多表達實力不太強，為完成教學進度，齊答太多。以后教學時要盡量削減齊答，齊答時有些同學會跟著喊，不太仔細考慮問題。對于小孩子，從小就要培育有根有據(jù)地清清晰楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學時給學生的思維空間和活動范圍可以再大點,教學的評價手段也應(yīng)多樣化，以激勵、贊揚為主。在教學過程中，或許我們會取得勝利，或許我們會失敗，但只要我們仔細鉆研教材、挖掘教材，酷愛學生，苦心尋求激發(fā)學生愛好的手段，就能達到教學的志向境界。

一年級上冊數(shù)學教學反思13

《加法和減法（二）》這個單元主要教學100以內(nèi)的進位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進位和退位往往是教學難點，也是計算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。

1.操作學具理解進位與退位，形成計算思路。

在教學口算與筆算、加法與減法、特別狀況與一般狀況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探究并建構(gòu)計算方法。

第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的'閱歷，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學生會有不同的思索和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優(yōu)點：一是與不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一樣的。相對穩(wěn)定的思路易于學生駕馭；二是已經(jīng)嫻熟駕馭的20以內(nèi)進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一樣，有利于以后豎式計算的教學。

擺小棒計算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯?，是希望學生選用的方法。

2.常常組織比較，剛好整理學問結(jié)構(gòu)。

到本單元為止，先后教學了100以內(nèi)加、減計算的多種狀況。能否組織成合適的學問結(jié)構(gòu)，干脆影響學生對算法的駕馭以及計算的正確與嫻熟程度。為此，教材有安排地組織不同計算狀況的比較。

（1）通過比較，進一步引導(dǎo)算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內(nèi)進位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加。第81頁第2題幫助學生鞏固計算思路，通過三組題的計算和比較，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過比較，進一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進位、兩道進位。進位加法里一道題和是整十數(shù)，另一道題和是非整十數(shù)。

3．引導(dǎo)估算。

本單元教學的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進一步體會并區(qū)分進位加與不進位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高計算實力。

在教學估算前支配了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)覺、緣由的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學的珍貴資源。

在教學估算時，把進位加與不進位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于學生體會估算的方法，積累估算閱歷。如48＋3是進位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進位加法，得數(shù)仍舊是五十多。學生獨立探究估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的閱歷，能促進口算與筆算水平的提高。

一年級上冊數(shù)學教學反思14

在上課一起先，我就勝利地充分調(diào)動學生的學習愛好，“好的開頭是勝利的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發(fā)學生的學習愛好，在動手操作中，培育學生思維的敏捷性，使學生在視察中發(fā)覺學習“4的分成”，孩子們也學得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，老師設(shè)計有缺陷，想得太簡潔了，以為學生看著“4的分成”很自然就能