小學語文-童話故事群文閱讀教學設計學情分析教材分析課后反思

童話故事群文閱讀教學設計教學目標1、學習畫情節(jié)圖，梳理故事的主要情節(jié)。2、借助情節(jié)圖，發(fā)現(xiàn)故事中的反復結構，了解反復結構的基本特點。3、合作創(chuàng)編反復結構的童話故事。教學準備課前閱讀材料：《小壁虎借尾巴》《七顆鉆石》《漁夫和金魚的故事》《犟龜》每人兩張白紙、課件教學過程（一）回顧童話故事內(nèi)容，交流讀書收獲師：課前老師給了你們3篇童話故事，你們讀了幾遍？書讀百遍其義自見，好故事、好文章要多讀幾遍。來，我們一起來看看這幾個故事的題目。（出示課件）誰想讀一讀？這些故事你喜歡哪一個故事？從故事中你知道了什么？（二）梳理《七顆鉆石》故事情節(jié)，學畫故事情節(jié)圖1、看來故事的內(nèi)容大家都讀懂了。但是你們知道嗎，在這些故事中，還藏著許多好玩的小秘密。只有會讀書、會思考的孩子才能發(fā)現(xiàn)？那就讓我們從《七顆鉆石》開始吧！請你找到《七顆鉆石》的故事，出聲的讀讀課文，想一想故事中寫了哪些神奇的變化？一會把它畫下來。好，開始讀書吧！（課件出示要求：自由朗讀《七顆鉆石》的故事，畫出故事中描寫神奇變化的句子。）2、誰來讀讀你找到的句子。其他同學認真聽一聽，他找的和你的一樣嗎？有沒有需要補充的地方。生：交流自己找到的句子。師：老師把這些句子投在了大屏幕上，誰想來讀一讀第一個句子？（點擊課件，第一個句子突出、變大）生讀后，師真誠的鼓勵、評價讀書情況。師：（點擊突出第二句）第二個句子誰來讀呢？師：那么剩下的幾個句子誰還想讀呢？（課件點擊剩下四句一起突出變大。）請四位同學，每人讀一句。3、孩子們，我想畫一張圖，把這幾次神奇的變化梳理出來。你們看，我已經(jīng)畫好了圖示，（課件點擊出現(xiàn)圖示）?？墒沁@些句子太長了，你能幫我把這些句子變得簡短些嗎？引導學生概括故事主要情節(jié)。4、同學們，你們看，我們把故事的主要情節(jié)找出來后，用抓關鍵詞的方法變成簡短的文字。再用畫圖的方法（邊說邊在黑板上畫出），做成這樣一張故事情節(jié)圖。有了這樣的情節(jié)圖，我們就可以很清楚的看出《七顆鉆石》的故事，主要寫了哪些內(nèi)容了。剩下的兩個故事，你可以選擇一個，把主要內(nèi)容做成這樣的一張情節(jié)圖。老師還給你們提供了幾個圖形，你可以選擇使用。也可以用自己喜歡的圖形來畫。開始動手吧。（課件）②學生動手制作情節(jié)圖、展示、評價（生畫故事情節(jié)圖，師巡視指導）找出做好的3-4份投影展示、請生自己介紹。師引導：在（)的故事中，小壁虎向--------師評價：（非常清晰，字寫的也很工整。)老師覺得你們太厲害了，關鍵詞找得這么準，情節(jié)梳理的這么清楚，大拇指送給你們，你們棒極了。（三）觀察情節(jié)圖、發(fā)現(xiàn)反復結構1、師：（課件同時出現(xiàn)幾個故事情節(jié)圖）我把你們做的幾個故事的情節(jié)圖整理在大屏幕上了，再來看一看，你會有新的發(fā)現(xiàn)的。（課件突出《小壁虎借尾巴》的情節(jié)圖）師：同桌互相讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，遇到誰就向誰去借尾巴，這3個情節(jié)都差不多，反復的在講向別人借尾巴。真有意思，快來看看其它兩個故事中，有沒有這種差不多的情節(jié)反復的出現(xiàn)？（課件突出《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》故事情節(jié)），出聲讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)。學生自讀，說出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。師：我聽出來，在這幾個故事中，都有幾個差不多的情節(jié)反反復復的出現(xiàn)，我們可以把這樣的故事稱為“反復結構”的故事。板書：反復結構4、你讀過的童話中，哪些也是反復結構的故事？說一說其中的情節(jié)。（四）比較情節(jié)圖，了解并列式反復，遞進式反復。師：孩子們，你們是最棒的。你們通過讀書、做情節(jié)圖，發(fā)現(xiàn)了童話故事中非常有趣的反復結構。這個發(fā)現(xiàn)很了不起，相信在接下來的學習中，你還會有新的發(fā)現(xiàn)的？讓我們再來觀察這幾個故事的情節(jié)圖。想一想每個故事中反復出現(xiàn)的幾個故事情節(jié)，順序可以隨便條換嗎？比如：小壁虎，可不可以先向小牛借，再向小魚借？老太婆可不可以先要當女皇，再去要木盆？小組內(nèi)討論討論，看哪一個小組的觀點最全面。明確：《小壁虎借尾巴》的故事中，3個情節(jié)是并列的關系，無論誰在前、誰在后，都不會影響故事的結尾。我們給這樣的反復結構取個名叫：并列式反復。《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》中的情節(jié)逐漸遞進，可以把這樣的反復結構，叫做遞進式的反復。（五）創(chuàng)編童話故事同學們，你們看，原來童話中還藏著這么多的小秘密，發(fā)現(xiàn)了這些，我們自己也可以來編一個童話故事了。想不想過把癮，老師已經(jīng)給你們編好了開頭，誰來讀一讀？（師出示課件，一生讀開頭）師：接下來小豬會遇到些什么人？發(fā)生些什么事呢？請你接著往下編出幾個反復的故事情節(jié)?？凑l的故事最精彩。每個小組推薦一名講得最好的同學，講給全班同學聽。講故事的時間到了，哪個小組先來講？師:他的故事中你聽到反復的情節(jié)了嗎?課后作業(yè)師：同學們，這節(jié)課你們一邊讀書、一邊思考、發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，和你們一起學習真的很快樂。這節(jié)課就要結束了，課后有兩個小練習留給大家，相信你們會喜歡的。（課件出示）選擇閱讀《愛心樹》、《田鼠太太的項鏈》、《七色花》，梳理結構圖。學情分析童話故事對三年級的學生來說并不陌生，之前就有接觸，同學們對童話故事的熱情度也很高。對于本課教學目標中同學通過學習，大部分學生掌握了畫情節(jié)圖的方法。并能借助情節(jié)圖，發(fā)現(xiàn)故事中的反復結構，了解反復結構的基本特點。最后通過合作創(chuàng)編反復結構的童話故事。學生的興趣很高，積極性充分得到發(fā)揮，取得了較好的學習效果。童話故事群文閱讀效果分析語文是一門實踐性較強的科目，若想要有效提高教學效率，教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在課堂中教師要多為學生提供表現(xiàn)的機會，鼓勵學生敢于提問和大膽質(zhì)疑的精神。語文是母語課程，實踐與練習的機會無所不在，教師只有掌握科學合理的教學方法，才能有效提高語文課堂教學效率。本課中，學生通過梳理情節(jié)圖，學會了抓住關鍵詞，并能嘗試梳理其他故事情節(jié)圖，相信他們能把這種方法靈活的運用到以后的學習中?！镀哳w鉆石》教材分析教學目標1、學習畫情節(jié)圖，梳理故事的主要情節(jié)。2、借助情節(jié)圖，發(fā)現(xiàn)故事中的反復結構，了解反復結構的基本特點。3、合作創(chuàng)編反復結構的童話故事。本課的教學重難點是通過品讀課文，用簡潔的語言理出故事情節(jié)圖，并且學習這種抓關鍵詞的方法，并運用到其童話故事中。這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。童話故事群文閱讀評測練習七色花故事情節(jié)圖→→→→→→愛心樹故事情節(jié)圖→→→田鼠太太的項鏈故事情節(jié)圖童話故事群文閱讀教后反思《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。在本堂課的教學過程中，我抓住課文的主線，“水罐的變化”這一線索貫穿全文，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，總的來說，這堂課學生的積極性很高的，我也非常喜歡這堂課的氣氛。抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出神奇變化的語句。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的交流情況，并讓學生在各種讀的方式下，去體會課文所蘊涵的情感。在其他兩篇童話故事的關鍵詞查找中，學生也顯得游刃有余，說明學生真正的學會了方法，并能用到實踐當中。這一節(jié)課結束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：1、時間分配有點不合理，課堂節(jié)奏不是很緊湊。2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。我會用汲取本節(jié)課總結的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上?！镀哳w鉆石》課標分析《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替的學生的閱讀實踐?！弊寣W生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀。所以在教學本課之前，我反復指導學生朗讀，并開展朗讀比賽。在教學中我積極倡導學生自主、合作探究的學習方式，重視學生的個性化朗讀體驗。通過合作學習、